韓沙沙

摘要：音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育必不可少的環(huán)節(jié)之一。因此，音樂(lè)教師必須創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。文章從聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活、發(fā)揮樂(lè)器優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、教學(xué)中滲透德育以及注重過(guò)程性評(píng)價(jià)等方面，對(duì)提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量水平的途徑進(jìn)行了探索和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)新課程理念創(chuàng)新教學(xué)

傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)忽視了學(xué)生的內(nèi)心需要，單一刻板的教學(xué)觀念很難帶給學(xué)生好的音樂(lè)體驗(yàn)，很大程度上也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。為了進(jìn)一步提高音樂(lè)教學(xué)的效果，音樂(lè)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引入新鮮元素，讓音樂(lè)課堂煥發(fā)新的生機(jī)與活力，讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高音樂(lè)教學(xué)的效率。

一、聯(lián)系生活，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)

“生活即教育”是我國(guó)著名教育家陶行知先生的重要教育思想之一，這一思想強(qiáng)調(diào)了生活對(duì)于教育的重要性，也可以說(shuō)生活本身就是最好的教育。音樂(lè)是一種來(lái)源于生活的藝術(shù)形式，以音樂(lè)的方式將日常生活展示出來(lái)，傳遞生活感受，表達(dá)生活感悟。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，教師要積極打破傳統(tǒng)觀念的束縛，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓音樂(lè)教學(xué)回歸生活，從生活中挖掘豐富的音樂(lè)教育素材，帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，體會(huì)音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。例如，在欣賞

《春曉》這首歌曲時(shí)，首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，啟發(fā)學(xué)生思考：生活中哪些事物和“春曉”可以聯(lián)系在一起？教師可以借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)詩(shī)詞中描繪的春意盎然的自然景觀，再現(xiàn)詩(shī)詞意境。為學(xué)生播放《春曉》這首歌曲，經(jīng)過(guò)之前的鋪墊，學(xué)生猶如身臨其境，對(duì)音樂(lè)傳達(dá)的詩(shī)情畫(huà)意有了更深層次的領(lǐng)悟和體會(huì)。教學(xué)效果事半功倍。

二、發(fā)揮樂(lè)器優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感

音樂(lè)的靈魂是節(jié)奏。所以，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意節(jié)奏訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、把握音樂(lè)的節(jié)奏，借助節(jié)奏來(lái)把握音樂(lè)整體架構(gòu)。樂(lè)器是音樂(lè)不可分割的一部分，美妙音樂(lè)的產(chǎn)生往往離不開(kāi)樂(lè)器的幫助，樂(lè)器產(chǎn)生的聲音可以帶給人們幸福感和喜悅感，影響人的情緒，而且最重要的是樂(lè)器帶有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，發(fā)揮樂(lè)器優(yōu)勢(shì)對(duì)開(kāi)展節(jié)奏教學(xué)具有非常大的幫助。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇一些容易操作的樂(lè)器，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感。比如，三角鐵、沙蛋、沙錘、八音琴、單響筒、雙響筒等，不僅可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和動(dòng)力，還能考驗(yàn)學(xué)生反應(yīng)能力，對(duì)提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)具有積極的幫助。此外，教師要多給學(xué)生介紹樂(lè)器知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)器保持好奇心理。在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行樂(lè)器訓(xùn)練，不但可以保護(hù)學(xué)生求知的欲望和動(dòng)力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)魅力

單一的聽(tīng)音樂(lè)教學(xué)不能滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好，時(shí)間一長(zhǎng)，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和動(dòng)力。小學(xué)生活潑好動(dòng)，具有較強(qiáng)的模仿能力，教師可以創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生擔(dān)任情境中的角色，將自己融入情境之中，一邊模仿一邊欣賞音樂(lè)，感受音樂(lè)的無(wú)限魅力。例如，在欣賞歌曲《讓我們蕩起雙槳》的過(guò)程中，教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員坐在板凳上，模仿坐在船上的樣子，用尺子或鉛筆盒做船槳，一邊欣賞歌曲一邊模仿劃船的動(dòng)作。為了使情境更加形象逼真，教師可以借助多媒體設(shè)備模擬小船在湖水中滑動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，給學(xué)生身臨其境之感，從而激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的熱情和動(dòng)力，更好地體會(huì)歌曲的情感。又如，在欣賞《森林狂想曲》這首歌曲時(shí)，教師首先給學(xué)生播放一遍，然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力和創(chuàng)造力，將自己想象成生活在森林里的動(dòng)物，然后模仿動(dòng)物。比如，有的學(xué)生想象自己是一只猴子，一邊欣賞歌曲一邊做出猴子的動(dòng)作;有的學(xué)生想象自己是一只老虎，跟著音樂(lè)做出不同的動(dòng)作。這樣不僅可以幫助學(xué)生體會(huì)歌曲主題內(nèi)涵，還能提高音樂(lè)欣賞的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，教學(xué)效果事半功倍。

四、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，有效滲透德育教育

音樂(lè)是情感宣泄的一種方式，每一首歌曲的背后都有一個(gè)故事，蘊(yùn)藏著或柔和或激烈的情感。音樂(lè)教學(xué)的目的就是剖析樂(lè)曲蘊(yùn)藏的情感和精神內(nèi)涵。教師可以借助多媒體設(shè)備將樂(lè)曲的MV播放給學(xué)生欣賞，給學(xué)生講解音樂(lè)創(chuàng)作的背景以及背后蘊(yùn)藏的故事和情感，將德育教育滲透到音樂(lè)教育中去。例如，在欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》這首樂(lè)曲時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生感受先輩們?cè)谧鎳?guó)面臨危機(jī)時(shí)義無(wú)反顧地投身抗?fàn)帒?zhàn)斗的英勇精神，讓學(xué)生明白，樂(lè)曲正是因?yàn)樾麚P(yáng)了我國(guó)人民百折不撓的抗?fàn)幘癫艜?huì)被廣為傳唱。首先，教師要收集當(dāng)年那段歷史的影像資料，讓學(xué)生了解這首樂(lè)曲在創(chuàng)作時(shí)的歷史背景：在國(guó)難當(dāng)頭之際，面對(duì)兇殘的外來(lái)侵略者，我國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心，不畏生死，為了民族的自由，為了祖國(guó)的未來(lái)，不惜一切代價(jià)向外來(lái)侵略者發(fā)起了反抗斗爭(zhēng)。了解了這些背景，學(xué)生的幼小心靈受到了精神洗禮，不僅對(duì)這首樂(lè)曲有了更深刻的理解和認(rèn)知，同時(shí)使命感、責(zé)任感也油然而生。又如，在欣賞樂(lè)曲《愛(ài)的人間》時(shí)，要深入剖析歌詞意象，結(jié)合生活實(shí)際案例讓學(xué)生明白人間處處充滿(mǎn)愛(ài)，大愛(ài)就在身邊。為了進(jìn)一步滲透德育教育，可以選取主題相同的樂(lè)曲進(jìn)一步向?qū)W生宣傳正確的價(jià)值觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

五、注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制多為一次性評(píng)價(jià)，只關(guān)注結(jié)果卻忽視了過(guò)程，不利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。因?yàn)榛A(chǔ)和能力差異，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中起點(diǎn)不同。教師不能只關(guān)注最終的結(jié)果，而忽視學(xué)生付出的努力以及取得的進(jìn)步。這對(duì)那些音樂(lè)基礎(chǔ)差、沒(méi)有音樂(lè)天賦卻喜歡音樂(lè)的學(xué)生是不公平的，而有音樂(lè)基礎(chǔ)或在音樂(lè)方面具有天賦的學(xué)生即便不努力學(xué)習(xí)，最后取得的成績(jī)也可能比那些音樂(lè)基礎(chǔ)差或沒(méi)有音樂(lè)天賦的學(xué)生好，這種結(jié)果會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，不利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。因此，教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，留意學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，將學(xué)生的期末音樂(lè)能力和學(xué)期開(kāi)始時(shí)的音樂(lè)能力進(jìn)行對(duì)比，以學(xué)生進(jìn)步和成長(zhǎng)作為評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。另外，教師還要多關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，特別是課堂上的表現(xiàn)，如學(xué)生注意力情況、課堂紀(jì)律、回答問(wèn)題、作業(yè)完成情況等。根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)能夠看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而給期末評(píng)價(jià)提供有力的數(shù)據(jù)參考。此外，關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)對(duì)教師把控教學(xué)進(jìn)度具有積極幫助，對(duì)于注意力不集中的學(xué)生，教師可以及時(shí)提醒，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，保證班內(nèi)學(xué)生都能學(xué)有所獲，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師不僅要豐富學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)，還要體現(xiàn)音樂(lè)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。為此，教師要高度重視音樂(lè)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)欣賞，感受音樂(lè)的魅力，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]蒲霞.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的三個(gè)“法寶”[J].甘肅教育，2019（18）.

[2]李磊.音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的誤區(qū)及其對(duì)策[J].中小學(xué)音樂(lè)教育，2015（03）.