李文文

中圖分類號(hào)：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2020）02-052-02

摘? 要? 2018年10月17日，教育部高教司司長吳巖接受采訪時(shí)指出：適當(dāng)增加學(xué)生不能按時(shí)畢業(yè)是應(yīng)該的，本科生有一定的淘汰率也是必然。2019年，部分大學(xué)更是清退了某些大學(xué)生。畢業(yè)論文作為本科學(xué)生畢業(yè)之前的考核，一定程度上影響著大學(xué)生的畢業(yè)問題。本文通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法，研究體育教育專業(yè)畢業(yè)論文狀況，得出以下結(jié)論：大部分學(xué)生的選題是由學(xué)生和老師共同確定的;很少有學(xué)生有論文預(yù)答辯環(huán)節(jié);更多的學(xué)生認(rèn)為論文最難的階段為搜集資料階段;答辯環(huán)節(jié)，教師認(rèn)為論文質(zhì)量和學(xué)生的答辯思路都很重要。

關(guān)鍵詞? 體育教育專業(yè)? 畢業(yè)論文? 狀況

一、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

作者通過登錄中國知網(wǎng)，以“體育教育專業(yè)”“畢業(yè)論文”為關(guān)鍵詞，搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，為本研究提供理論依據(jù)。

（二）問卷調(diào)查法

隨機(jī)選擇2019屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生40人，進(jìn)行問卷發(fā)放，回收問卷39份，其中無效問卷2分，有效問卷37份，問卷有效回收率92.5%。發(fā)放教師問卷6份，回收6份，問卷有效回收率為100%。

二、研究對象

體育教育專業(yè)畢業(yè)論文。

三、結(jié)果與分析

（一）對學(xué)生論文情況分析

1.選題

從表1可以看出，在確定論文題目時(shí)，學(xué)生自己確定選題的最少，僅為4人，占整體的10.8%;由教師確定選題的人數(shù)為13人，占總體的35.1%;由學(xué)生和教師共同確定選題的人數(shù)最多，為20人，占到總?cè)藬?shù)的54.1%。

2.開題報(bào)告題目與最終題目是否一致

在開題報(bào)告的題目與最終題目是否一致的調(diào)查問卷中（表2），有35人的最終題目與開題報(bào)告時(shí)的題目一致，占到總?cè)藬?shù)的94.6%，只有2個(gè)人的開題報(bào)告題目與最終題目不一致，占到總?cè)藬?shù)的5.4%。

3.論文搜集資料用時(shí)

在對論文搜集資料的調(diào)查問卷中（表3），搜集資料用時(shí)人數(shù)最多的集中在8-14天，為14人，占總?cè)藬?shù)的37.8%;搜集資料用時(shí)人數(shù)第二多的集中在4-7天，為11人，占總?cè)藬?shù)的29.7%;搜集資料用時(shí)在15-20天的為6人，搜集資料用時(shí)在1-3天的為4人，分別占總?cè)藬?shù)的16.2%和10.8%;搜集資料用時(shí)人數(shù)最少的為2人，他們搜集資料用時(shí)21天以上。

4.論文撰寫初稿于終稿之間修改了多少次

在論文初稿與終稿修改次數(shù)的調(diào)查問卷中（表4），修改次數(shù)在1-2次的為5人，占總?cè)藬?shù)的13.5%。論文初稿于終稿修改次數(shù)在3-4次的人數(shù)為26人，集中在此區(qū)間的人數(shù)最多，占到總?cè)藬?shù)的70.3%;論文初稿與終稿修改次數(shù)在5-6次之間的，只有4人，占到總?cè)藬?shù)的10.8%;論文初稿與終稿修改次數(shù)7次以上的人數(shù)最少，為2人，占到總?cè)藬?shù)的5.4%。由此可見，大部分學(xué)生的論文修改了3-4次，成為了終稿。

5.答辯之前有無預(yù)答辯環(huán)節(jié)

在論文進(jìn)行正式答辯之前，學(xué)生自己進(jìn)行有沒有進(jìn)行預(yù)答辯的調(diào)查問卷中（表5），有進(jìn)行預(yù)答辯的學(xué)生只有9人，占到24.3%;而沒有進(jìn)行預(yù)答辯的學(xué)生比較多，有28人，占到總體的75.7%;可見，在答辯之前，很多學(xué)生沒有進(jìn)行預(yù)答辯環(huán)節(jié)。

6.你認(rèn)為撰寫論文中哪個(gè)階段最難

在你認(rèn)為撰寫論文哪個(gè)環(huán)節(jié)最難的調(diào)查問卷中（表6），認(rèn)為選題階段最難的為7人，占到總?cè)藬?shù)的18.9%;認(rèn)為撰寫開題報(bào)告階段和修改論文階段最難的人數(shù)最少，都是3人，占到總?cè)藬?shù)的8.1%;人數(shù)最多的集中在認(rèn)為搜集資料階段最難，為14人，占到總?cè)藬?shù)的14%;而認(rèn)為撰寫論文階段最難的人數(shù)為10人，占到總?cè)藬?shù)的27%;由此可見，大部分學(xué)生認(rèn)為在撰寫論文過程中搜集資料階段和撰寫論文階段兩個(gè)階段最難。

（二）教師輔助學(xué)生數(shù)量情況

在教師帶學(xué)生的數(shù)量的調(diào)查問卷中（表7），帶1個(gè)學(xué)生論文的有1人，占總?cè)藬?shù)6人的16.6%;帶2-3個(gè)學(xué)生的老師為2人，占總?cè)藬?shù)6人的33.4%;帶4-6人論文的老師有3人，占總?cè)藬?shù)的50%;在作者與調(diào)查教師的溝通中了解到，造成老師帶學(xué)生數(shù)量不一致的原因是，職稱的不同，助教教師只能帶1個(gè)學(xué)生;評上講師的老師可以帶2-3個(gè)學(xué)生;副教授可以帶4-6個(gè)學(xué)生。

四、結(jié)論

（一）大部分學(xué)生的選題是由學(xué)生和老師共同確定的。

（二）很少有學(xué)生有論文預(yù)答辯環(huán)節(jié)。

（三）更多的學(xué)生認(rèn)為論文最難的階段為搜集資料階段。

（四）答辯環(huán)節(jié)，教師認(rèn)為論文質(zhì)量和學(xué)生的答辯思路都很重要。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：貴陽學(xué)院