摘要：高中地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)和了解一些地方的風(fēng)俗習(xí)慣、地貌特點(diǎn)和氣溫差異等，還要學(xué)會(huì)看圖，這也對(duì)高中階段的學(xué)生提出了更高的學(xué)習(xí)要求。在眾多的地理考試中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的地圖考題，這種題型會(huì)要求學(xué)生觀察地圖并找到考點(diǎn)或答案。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)認(rèn)為看地圖是一大難題，這是不可否認(rèn)的事實(shí)，但學(xué)習(xí)就是要迎難而上，在地理學(xué)習(xí)中就是翻過(guò)一座山后還有另一座山。教師要經(jīng)常站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，竭盡所能地幫助學(xué)生提高看圖能力。

關(guān)鍵字：高中地理;看圖能力;基礎(chǔ)知識(shí);學(xué)習(xí)繪圖;課后作業(yè)

教師的教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能再吸引所有學(xué)生的注意力了，教師可以在課前引入時(shí)事熱點(diǎn)，也可以組織主題課堂教學(xué)。在地理學(xué)習(xí)中總會(huì)遇到許多地圖，比如剖面圖、景觀圖和示意圖等，教師首先要做的就是消除學(xué)生的恐懼心理，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)地理課堂教學(xué)，讓學(xué)生從愿意學(xué)習(xí)地理開(kāi)始，一步一步改變自己的觀念。因此本人結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力進(jìn)行探討，希望我的見(jiàn)解可以給廣大的教師提供幫助。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，都要以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，完整的基礎(chǔ)地理知識(shí)可以為學(xué)生以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好“地基”，教師要嚴(yán)禁學(xué)生形成“空中閣樓”式的學(xué)習(xí)方式。地圖中有很多的構(gòu)成要素，教師的首要任務(wù)就是教給學(xué)生這些基本要素的含義，高中地理中也會(huì)出現(xiàn)很多名詞，為了不讓學(xué)生混淆這些名詞，教師一定要著重講解每個(gè)名詞，讓學(xué)生能自行區(qū)分每個(gè)名詞。當(dāng)學(xué)生遇到復(fù)雜的地圖時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的地方入手，一步一步分析地圖中的每一部分，養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，然后通過(guò)大量的實(shí)踐總結(jié)出一定的規(guī)律。

例如，在學(xué)習(xí)高中地理中的“地球的圈層結(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以從地震的角度進(jìn)行講解，其中會(huì)涉及到縱波和橫坡的概念，它們還有另外的別名，這些都是學(xué)生需要著重記憶的。教師也要結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)圖表和地圖給學(xué)生講解地震波的傳播速度和地球內(nèi)部圈層的劃分，讓學(xué)生可以直觀地看到地球的結(jié)構(gòu)。接著教師要給學(xué)生講述地球的外部圈層結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生深入了解大自然的構(gòu)成。為了加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，本次課堂教學(xué)的內(nèi)容可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間背下來(lái)。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪圖

有的教師認(rèn)為學(xué)生的繪圖能力不需要刻意培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)中會(huì)自然而然地形成，教師要及時(shí)改變這種錯(cuò)誤的想法，如果只給學(xué)生講解教材中的知識(shí)，并沒(méi)有適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，那么學(xué)生很有可能不會(huì)合理地運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)繪圖的前提就是熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，然后教師先從簡(jiǎn)單的地圖開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的能力，接著和學(xué)生一起看懂地圖，在看懂的基礎(chǔ)上進(jìn)行繪圖。教師也可以挑選學(xué)生在多媒體上練習(xí)繪圖，提高學(xué)生的繪圖興趣。繪圖可以幫助學(xué)生很好地記憶一些難懂的地理知識(shí)，也可以加深學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

例如，在講授高中地理中的“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生講解大氣的受熱過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球表面的溫度時(shí)從何而來(lái)的。接著為了培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，教師可以選擇本次課堂中合適的素材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪圖。學(xué)生可以先畫一些教材中簡(jiǎn)單的圖，比如月球表面和地球表面的受熱過(guò)程比較，通過(guò)畫圖學(xué)生可以清晰地了解到月球和地球表面受熱的區(qū)別。當(dāng)學(xué)生畫好圖后，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，既要指出不恰當(dāng)?shù)牡胤?，也要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)。

三、合理布置課后作業(yè)

適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，太多的課后作業(yè)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生壓力和厭倦的心理，課后作業(yè)太少時(shí)也起不到任何作用，所以教師要考慮到學(xué)生平衡每門學(xué)科課后作業(yè)的情況，學(xué)會(huì)把握地理課后作業(yè)的量。大多數(shù)情況下，教師都能充分利用課堂的教學(xué)時(shí)間，但總有講不完的情況，這時(shí)候教師就可以把余下的內(nèi)容給學(xué)生布置成課后作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。每個(gè)人的思維方式不一樣，教師不能用自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，教師在講課之前還需要參考資料和反復(fù)備課，學(xué)生只學(xué)了一遍的情況下知識(shí)不夠牢固是可以理解的，教師要留給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生可以建立起自己的看圖體系。

例如，在學(xué)習(xí)高中地理中的“氣壓帶和風(fēng)帶”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生講解氣壓帶和風(fēng)帶是如何形成的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)大氣運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。在講解過(guò)程中遇到學(xué)生不明白的地方時(shí)，教師一定要減慢自己的語(yǔ)速，在明白學(xué)生的疑問(wèn)后耐心地解答，如果學(xué)生還是不能理解，在時(shí)間允許的情況下教師可以再講一次。在課堂結(jié)束后教師可以給學(xué)生布置一些作業(yè)，讓學(xué)生在脫離課本的情況下畫出北半球的氣壓帶和風(fēng)帶，而且要標(biāo)清楚每個(gè)氣壓帶之間的風(fēng)向，通過(guò)圖文轉(zhuǎn)換的方式加深學(xué)生知識(shí)的記憶，既鍛煉了學(xué)生的繪圖能力，也鞏固了學(xué)生的知識(shí)。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力不是一件容易地事情，在教學(xué)中教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖、分析地圖和繪圖。在學(xué)習(xí)高中地理時(shí)學(xué)會(huì)質(zhì)疑也是很重要的，有的學(xué)生總是害怕教師或者不敢在課堂上表達(dá)自己，久而久之就養(yǎng)成了一定的壞習(xí)慣。教師不能無(wú)視這種現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己是件好事，如果是因?yàn)榻處煹脑蚨桓冶憩F(xiàn)自己，那教師就應(yīng)該反思自己了，教師要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，而不是領(lǐng)導(dǎo)和下屬的關(guān)系。

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江西省銅鼓中學(xué) 樊中旭