小學(xué)生硬筆楷書書寫現(xiàn)狀與對策

摘要：2013年教育部頒布的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》中，書法教育納入中小學(xué)教學(xué)體系，學(xué)生將分年齡、分階段修習(xí)硬筆和毛筆書法。該綱要涵蓋了對小學(xué)生、初中生、高中生各階段的不同要求，同時(shí)也包括了毛筆字和硬筆字兩方面的書寫教學(xué)。

關(guān)鍵詞：硬筆楷書;小學(xué)生書寫;書法教育;

時(shí)間過去已六年了，學(xué)校的書法教育狀況如何？學(xué)生的寫字狀態(tài)咋樣？很多人會說：肯定不錯(cuò)吧！答案：非也！什么情況？可能你會很驚奇，更多的人會產(chǎn)生疑惑——書法課不是已經(jīng)開設(shè)了嗎，為何這樣說？我們且仔細(xì)來看看目前中小學(xué)的書法教育現(xiàn)狀吧。

中小學(xué)書法教育教學(xué)由于諸多因素的影響，如學(xué)校重視程度、師資配備情況和課程開設(shè)、學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)等的相互影響和制約，中小學(xué)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，從筆者了解的情況可見一斑：大多數(shù)學(xué)校把書法排到課表上，實(shí)際上成統(tǒng)考科目的課。城區(qū)學(xué)校大多數(shù)排給語文課老師兼任，寫字教學(xué)兼作語文教學(xué)用，還有部分學(xué)校開設(shè)寫字教學(xué)苦于沒有師資，只好把課分擔(dān)給兼職老師，教學(xué)效果可想而知。筆者后面僅以小學(xué)寫字教學(xué)為例，讓更多的人了解書法教學(xué)的狀況，引起人們廣泛的關(guān)注和重視，進(jìn)而改變目前中小學(xué)書法教育的窘?jīng)r。

大多數(shù)學(xué)生均未達(dá)到寫字教學(xué)基本要求，不管是寫字姿勢，還是寫字習(xí)慣和方法都離要求相距甚遠(yuǎn)。如學(xué)生中執(zhí)筆姿勢錯(cuò)誤的把大拇指壓在食指的第一指彎上，導(dǎo)致書寫的精確性降低;寫字時(shí)趴著寫字的、把頭偏向一側(cè)書寫的、作業(yè)本歪著書寫的等等現(xiàn)象普片存在。這樣非但影響字寫不好，長此以往還會影響學(xué)生身體發(fā)育。又如楷書書寫中的筆順錯(cuò)亂現(xiàn)象也很普遍，這些是前面幾十年輕視寫字教學(xué)導(dǎo)致許多現(xiàn)役任課教師沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)寫字方法惡果的延續(xù)，危言聳聽地說很多老師不能正確寫出楷書的八種基本筆畫，更不要說實(shí)際意義上的楷書書寫，這是教師中普遍存在的現(xiàn)象，學(xué)生楷書書寫問題更嚴(yán)重，由于老師的書寫不夠準(zhǔn)確，對學(xué)生的書寫影響和要求更遠(yuǎn)離楷書，如老師評價(jià)學(xué)生寫字的好與差，僅憑書寫公整與否，導(dǎo)致學(xué)生中書寫靠近美術(shù)字的偏多，而合乎楷書要求的寥寥無幾?？瑫幕竟P畫相當(dāng)于建筑中的磚瓦等材料，沒有好的建筑材料，也建不出好房子。同理寫不好基本筆畫，也就寫不出合乎楷書的字來。

學(xué)生在書寫基本筆畫方面存在以下問題：1、橫，要么是平直無變化，沒有左低右高的區(qū)分，要么寫不出輕與重的感覺，一律從左往右一筆畫過，不知停與頓為何物。2、豎，不分垂露和懸針，一律出鋒，不收筆，尾部虛而長。3、撇，一是不提筆造成出不了鋒，二是撇身彎曲毫無規(guī)律。4、捺，不了解捺的一波三折的特點(diǎn)，只劃出一段弧線，更不知道捺的輕重、粗細(xì)變化規(guī)律。5、點(diǎn)，學(xué)生寫點(diǎn)隨意性太大，一則不分類型，大多頭重尾輕;二則點(diǎn)沒有運(yùn)筆過程，有如雞啄米般的動(dòng)作。不會在書寫時(shí)有起、行、收的完整過程。6、轉(zhuǎn)折，書寫中容易出現(xiàn)的問題是隨意為之，不講究轉(zhuǎn)與折的區(qū)別，一概以轉(zhuǎn)代折，毫無楷書的跡象。7、鈎，出鈎的根部沒有停頓蓄力的過程，導(dǎo)致岀鈎綿軟虛長，失去控制。8、提，不知道提中須先有按，一筆輕巧畫過，虛且無力，筆勢羸弱。

由于沒有楷書的基礎(chǔ)練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對漢字的書寫停留在信筆畫字，任筆為體的境地，更不知道古人早已經(jīng)總結(jié)出了楷書的書寫方法，是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒的，也不明白寫字臨帖是學(xué)習(xí)書法的必由之路，鮮有主動(dòng)練習(xí)楷書的，更多的人對楷書的認(rèn)識模糊，產(chǎn)生了寫的工整就是楷書的錯(cuò)誤認(rèn)識。個(gè)別學(xué)校聘請校外書法指導(dǎo)教師，不管被聘請的老師是否能夠勝任書法教育教學(xué)工作，而是看這位老師的社會名頭響亮，但觀其寫出的字，卻是江湖體味十足，這樣的教師學(xué)校不能辨識其書法的優(yōu)劣，還請到學(xué)校，不知將學(xué)生帶往何處?？梢哉f書法教育時(shí)下陷入了怪圈，學(xué)生在學(xué)校接受不到傳統(tǒng)的書法教育，只有掏錢到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)書法，讓書法學(xué)習(xí)成為大多數(shù)學(xué)生的奢望，只能望而生嘆。

如此的書法教育及學(xué)生的書寫現(xiàn)狀，很多人都希望有所改變，但談何容易？現(xiàn)行教育考核評價(jià)制度對書法教育的干擾影響不是短時(shí)間能夠改變的。

我認(rèn)為，作為教育實(shí)施的主體——學(xué)校，首先提倡教師練習(xí)楷書，教師自己先掌握正確的書寫方法與習(xí)慣，才能影響教育學(xué)生。青年教師更需練習(xí)楷書。其次，作為教育活動(dòng)組織者——教師，要對學(xué)生的書寫嚴(yán)格要求讓學(xué)生養(yǎng)成正確的習(xí)慣;掌握正確的書寫方法等書寫要領(lǐng)。平日里的書寫教師對學(xué)生時(shí)時(shí)督促、指正，讓其形成習(xí)慣。如果只是告訴了學(xué)生書寫方法，不加以引導(dǎo)和訓(xùn)練，寫字教學(xué)將會前功盡棄。其二，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，強(qiáng)化楷書筆順規(guī)則，加強(qiáng)臨帖練習(xí)，如基本筆畫、結(jié)構(gòu)的教學(xué)。硬筆字基本筆畫的教學(xué)，可以充分借鑒毛筆字基本筆畫的特點(diǎn)，最重要的還是教師的書寫示范，對學(xué)生的影響可謂深遠(yuǎn)。其三書法課不能挪作他用，不僅教學(xué)生寫字，還要進(jìn)行書法知識的傳授，既是傳統(tǒng)文化的傳承，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。其四，寫字應(yīng)該引起全社會的重視，給書法教學(xué)提供必要的空間和平臺，讓書法藝術(shù)真正走進(jìn)課堂。

書法藝術(shù)是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而硬筆書法雖為近代產(chǎn)物但以其便捷的實(shí)用性、獨(dú)特的藝術(shù)性和多元的育人功能，成為學(xué)校素質(zhì)教育不可或缺的一部分。書法教學(xué)不單是技法的訓(xùn)練，還滲透著德育、美育、素質(zhì)教育，也是個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生對書法學(xué)習(xí)認(rèn)識的提高，才有學(xué)習(xí)書法的責(zé)任感與迫切感，這也是學(xué)習(xí)書法的原動(dòng)力。

書法教育任重而道遠(yuǎn)，讓我們都來重視學(xué)生的書法教育吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鵬飛.中小學(xué)生學(xué)習(xí)“楷書”對硬筆書寫的促進(jìn)作用[D].曲阜師范大學(xué)，2013.

[2]李彩霞.多感介入筆畫美——淺談小學(xué)生硬筆楷書筆畫的教法[J].作文成功之路（中），2018（05）：77.

四川省閬中市二龍鎮(zhèn)小學(xué)校 邢紹全