摘要：隨著中等職業(yè)道德教育和心理健康課程的深入發(fā)展，心理健康課程備受關(guān)注，但一些中等職業(yè)學(xué)校誤解了心理健康教育的作用，甚至存在過(guò)時(shí)的教學(xué)方法等問(wèn)題。有鑒于此，本文分析了中等職業(yè)教育課程中心理健康改革的必要性，提出了目前中等職業(yè)學(xué)生的心理健康問(wèn)題，并提出了有針對(duì)性的課程改進(jìn)方法，以預(yù)期未來(lái)心理健康課程的順利開(kāi)放。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)道德教育;心理健康;融合

幾年來(lái)，中國(guó)中等職業(yè)教育改革取得了很大的進(jìn)步，發(fā)展迅速。但是，與此同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和就業(yè)壓力的增加，對(duì)中學(xué)生的心理產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，不利于中學(xué)生的心理健康。如今，學(xué)生的心理健康不僅影響學(xué)生自身的發(fā)展，而且關(guān)系到整個(gè)國(guó)家的未來(lái)。因此，結(jié)合中職生的特點(diǎn)和觀念，有必要對(duì)中職生進(jìn)行心理健康教育，以提高中學(xué)生的心理素質(zhì)。如果教師通過(guò)德育和日常教學(xué)進(jìn)行心理健康教育，教師就可以自覺(jué)地培養(yǎng)心理素質(zhì)，促進(jìn)技能發(fā)展，從而取得更好的結(jié)果。

一、中等職業(yè)學(xué)校德育與心理健康教育相結(jié)合的意義概述

1.將德育與心理健康教育相結(jié)合可以增強(qiáng)德育的影響力

長(zhǎng)期以來(lái)，教師的德育主要集中在理論知識(shí)的獲得上。盡管學(xué)生記住了很多與德育有關(guān)的知識(shí)，但不是內(nèi)部的，不能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，這不利于學(xué)生對(duì)德育價(jià)值的認(rèn)識(shí)。但是，通過(guò)整合心理健康教育，教師可以結(jié)合學(xué)生的內(nèi)在需求，并使用各種心理咨詢技術(shù)，例如角色扮演，以縮小師生之間的心理距離，建立良好的師生關(guān)系，然后耳濡目染地影響學(xué)生，以鼓勵(lì)學(xué)生更愿意接受教育，從而有助于提高德育的影響力。此外，通過(guò)將中等職業(yè)學(xué)校的德育與心理健康教育相結(jié)合，教師可以通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)等多種方法來(lái)了解學(xué)生的人格狀況和情緒變化，并以此作為發(fā)展個(gè)體的基礎(chǔ)。

2.避免引起心理問(wèn)題的德育問(wèn)題，并提高心理健康教育的影響力

中等職業(yè)學(xué)校德育與心理健康教育相結(jié)合，可以防止德育問(wèn)題引起心理問(wèn)題，客觀上減少學(xué)生心理疾病的發(fā)生，有效提高心理健康教育的影響力。中職生自我約束力比較差，更容易患上精神疾病，例如：心理壓力弱、責(zé)任感弱等。從表面上看，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)心理問(wèn)題，但基本上，根本原因在于中學(xué)專業(yè)德育沒(méi)起到作用，這項(xiàng)工作沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性成果。在此基礎(chǔ)上，心理健康教育工作者需要在學(xué)生的教育實(shí)踐中運(yùn)用道德教育方法和教育思想，以不斷地改變中等職業(yè)學(xué)生的態(tài)度，并幫助學(xué)生找到正確的觀點(diǎn)。

二、中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育課程改革的重要性

大多數(shù)高中生都在青少年時(shí)期，這是身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)，學(xué)生也面臨著更多的問(wèn)題。但是，如果教師僅依靠簡(jiǎn)單的講道和單一的教育方法，學(xué)生將無(wú)法取得理想的效果。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)改革心理健康培訓(xùn)課程的教學(xué)狀況，引進(jìn)更多先進(jìn)的教學(xué)手段，加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校心理健康咨詢。特別是，滿足學(xué)生的心理發(fā)展需求。中等職業(yè)學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。由此可見(jiàn)，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)在現(xiàn)階段開(kāi)展心理健康教育。第二，改革方案應(yīng)滿足學(xué)生的總體發(fā)展需要。最后，重新設(shè)計(jì)課程，以滿足素質(zhì)教育的需求。改革職業(yè)心理健康中學(xué)教育計(jì)劃的目的是促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，確保學(xué)生的身心健康，并確保學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)。因此，心理健康教育是素質(zhì)教育的主要內(nèi)涵，是實(shí)施素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié)。

三、心理健康教育滲透德育的策略

建立交流平臺(tái)，為心理健康教育創(chuàng)造有利條件。和諧健康的氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的熱情，并逐漸形成對(duì)生活的積極態(tài)度和良好的人格。為了營(yíng)造和諧健康的環(huán)境，必須將心理健康教育滲透到德育中，其一般方法如下：

1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的主導(dǎo)地位。德育中最重要的問(wèn)題是如何良好地處理師生關(guān)系。更重要的是，教師需要注意學(xué)生的感受和核心地位，以便學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)揮自己的積極性和學(xué)習(xí)熱情。在教育學(xué)生方面，教師需要找到縮短與學(xué)生之間距離的方法，以進(jìn)入學(xué)生世界并與學(xué)生一起探索知識(shí)和世界。通過(guò)德育教育，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不僅如此，還可以給學(xué)生足夠的自信和動(dòng)力，以發(fā)展積極的人生觀。

2.提高教師的心理素質(zhì)，在教學(xué)中樹(shù)立榜樣，保持良好的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為例，教師的心理特征直接影響學(xué)生。只有具有良好心理素質(zhì)的教師才能創(chuàng)造健康的氛圍，從而潛移默化地影響學(xué)生的心理健康。因此，教師需要在學(xué)生面前調(diào)整自己的心理狀態(tài)，認(rèn)真準(zhǔn)備課程，并以積極的方式感染學(xué)生。

3.提高對(duì)德育的信心，使心理健康教育有效地滲透到中等職業(yè)學(xué)校的德育中。教學(xué)實(shí)踐始終表明，只有將課程整合到周?chē)h(huán)境和學(xué)生所學(xué)的學(xué)科中，理論才能具有說(shuō)服力。心理健康教育需要與與學(xué)生緊密相關(guān)的生活材料相結(jié)合，從對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的分析和評(píng)估入手，以實(shí)現(xiàn)良好的心理健康教育目標(biāo)。

總的來(lái)說(shuō)，中等職業(yè)學(xué)校德育與心理健康教育的融合具有現(xiàn)實(shí)意義。為了確保對(duì)中等職業(yè)學(xué)校德育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，教師需要從內(nèi)容和方法入手，注重兩者的融合，充分發(fā)揮德育的價(jià)值，促進(jìn)道德教育和心理健康教育的融合，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校 金海波