樊春梅

【摘? ? 要】英語寫作是英語學(xué)習(xí)運(yùn)用環(huán)節(jié)中的經(jīng)典環(huán)節(jié)，可以從多個方面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，并要求學(xué)生在詞匯積累、語法使用上都具有過硬的基本功。的確，英語寫作對大多數(shù)學(xué)生來說還是具有一定的難度的，老師的批改要求也比較高，學(xué)生很難拿到滿意的分?jǐn)?shù)，這個時候如果可以實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮合作的力量，對學(xué)生而言應(yīng)該是一大助力。那么究竟怎么樣才能有效展開小組合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作中的實(shí)踐呢？我認(rèn)為要把行動措施具體到各個環(huán)節(jié)：學(xué)生合作梳理寫作所需的詞匯句型、學(xué)生合作完成寫作批改、學(xué)生合作完成細(xì)節(jié)修改。

【關(guān)鍵詞】合作梳理? 合作批改? 合作修改

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.085

英語的寫作雖然不比語文寫作的難度大，但還是和語文寫作有一定的相同之處，都需要大量的基礎(chǔ)知識積累，而且唯有基礎(chǔ)扎實(shí)了，寫作功底才能得到保證。同時，英語寫作還需要過硬的語法水平和遣詞造句的能力，這些對學(xué)生來說，想要獨(dú)立完成得很好無疑是癡人說夢，所以我們才需要學(xué)生的合作、討論、交流，在這一過程中，所有的學(xué)生都能或多或少收獲到一些知識，完善自己的知識體系和知識框架，并有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中都能有所突破。

一、學(xué)生合作梳理寫作所需的詞匯句型

回顧高中英語課本，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)，英語的詞匯量大，種類繁多且極為復(fù)雜，但是在寫作的過程中，本篇文章創(chuàng)作所需要的詞匯和句型可能來自每一本書的各個角落，要把這些基礎(chǔ)知識都整理出來，無疑是一項(xiàng)浩大的工程。高中的學(xué)生大多時間有限，精力不足，如果要求每個人獨(dú)自完成相關(guān)的任務(wù)，則會導(dǎo)致質(zhì)量不高，效率低下。但如果要是能讓學(xué)生們合作起來，就可以減輕每個人的任務(wù)量，節(jié)約每個人的時間，學(xué)生的工作還會更加精細(xì)，最終不僅能有效梳理出所需知識，還能查漏補(bǔ)缺，為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊。

例如，學(xué)生要寫關(guān)于城市問題的文章時，這里既需要描述自然資源的詞匯，也需要描述交通問題的詞匯，如果有的學(xué)生還想表達(dá)在城市中生活的孤獨(dú)，那么這篇文章甚至需要相關(guān)的情緒類詞匯。這個時候我們就可以先分配任務(wù)，一名組員去尋找必修一課本中可以使用的知識，一名組員去尋找選修課本中的可用詞匯，以此類推。最終完成梳理任務(wù)后，每一個人在小組中進(jìn)行匯報(bào)，小組其他成員聽取匯報(bào)人的匯報(bào)內(nèi)容，把其中自己需要的知識做出記錄，這樣一來，每個學(xué)生都可以得到較為完整的知識，大大提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

二、學(xué)生合作完成寫作批改

批改學(xué)生的文章在傳統(tǒng)意義上幾乎都是老師的任務(wù)，大家普遍認(rèn)為只有老師才有這樣的能力和水平。但是我們忽略了這樣一個問題：老師的精力畢竟是有限的，如果整個班級的學(xué)生的文章都由老師來批改，那么老師能花多少時間在每一個人的文章上？但如果發(fā)揮小組的作用，讓學(xué)生批改同伴的文章，效果就會大不一樣了。學(xué)生可以精細(xì)地修改一篇文章，找出其中的問題和不足，也可以劃出其中的好詞好句，既拓寬了視野，學(xué)習(xí)到其他人的長處，又可以反省自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足，試問這樣一舉兩得的事情，何樂而不為呢？老師也可以在此過程中扮演一個糾正檢測者的角色，畢竟學(xué)生的水平有限，總會出現(xiàn)不同程度的疏漏，而且學(xué)生們也會面臨無法判斷的問題，需要向老師詢問方能得到解決的方案。站在旁觀者的角度和站在參與者的角度去看待事物，總會得到不同的結(jié)論和收獲，也能獲得更加全面的提高和成長。

例如，在學(xué)生寫關(guān)于興趣愛好的文章時，老師就可以讓小組成員互相批改文章，并要求每個人盡量修正文章中的單詞拼寫錯誤和語法疏漏，完成對文章最起碼的雕琢。然后就可以劃出自己看到的文章中的亮點(diǎn)，高中學(xué)生的英語寫作水平參差不齊，很多學(xué)生會使用的詞匯和句型不一定所有的學(xué)生都會使用，把這些亮點(diǎn)記錄下來，也方便在討論修改的環(huán)節(jié)拿來分享。

三、學(xué)生合作完成細(xì)節(jié)修改

修改文章向來是寫作中最麻煩的環(huán)節(jié)，如果想雕琢出一篇優(yōu)秀的文章，不花費(fèi)一番工夫是難以完成的。如果在修改的環(huán)節(jié)投入的功夫不夠，那么很有可能寫作者的寫作水平無法提高，甚至本次習(xí)作練習(xí)都會無效。那么怎么樣才能使修改發(fā)揮出最大的作用呢？我們還是需要小組合作，還是需要小組成員對每個人的文章進(jìn)行探討。我建議各位老師在分小組的時候，盡量在每個組中都設(shè)置幾名成績好和成績較差的學(xué)生，在修改文章的時候，讓成績好的同學(xué)發(fā)揮帶頭作用。大家可以討論寫作中遇到的一些困難，這種說法該怎么表達(dá)？這種表達(dá)使用哪個詞匯比較好？這里的句型還能不能優(yōu)化？唯有充分地討論，才能保證學(xué)生文章的優(yōu)化。

例如，學(xué)生們都完成了對高中生活的回憶的寫作時，老師就可以組織學(xué)生進(jìn)行討論了。有的學(xué)生想表達(dá)出對高中生活的不舍，那么哪些詞匯更加貼切？有的學(xué)生想表達(dá)對過去三年的思考，那么哪些語句更加合適。甚至有的學(xué)生想使用一些比喻、排比的修辭手法，那么什么樣的句型能滿足我們的需求。同學(xué)們也可以將每個人的文章拉出來，一字一句進(jìn)行品味。集體的修改是很多人為一個人出謀劃策的過程，通過這樣的修改才能為學(xué)生寫作水平的提高提供最大的可能性。

四、結(jié)語

寫作的培訓(xùn)是一個長期的過程，誰都不能保證自己在短短幾天或是幾十天的時間里就能獲得突破。學(xué)生需要的是根本意義上的提高，而英語學(xué)科一切仰仗于基礎(chǔ)的落實(shí)，一切都需要基礎(chǔ)的鞏固，最根本的知識，就是最基礎(chǔ)的知識。相信每一位學(xué)生都可以在合作探討的過程中，夯實(shí)自己的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高自己的交流能力和閱讀能力，拔高自己的寫作水平和表達(dá)水平。合作是一個雙向的過程，最終產(chǎn)生的結(jié)果唯有共贏，唯有跨越，希望各位老師盡快推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作中的實(shí)踐，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的方式和條件?！净痦?xiàng)目：本文系課題《學(xué)習(xí)小組在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究——以重慶市南川道南中學(xué)校為例》研究成果?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]郭躍進(jìn).高中英語新課程高效創(chuàng)新教學(xué)法[M].武漢大學(xué)出版社，2008.

[2]王娟娥.初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合[J].中學(xué)外語教與學(xué)，2012（9）：31-34.152.