讓愛引導(dǎo)留守兒童轉(zhuǎn)變

王翠花

【摘? ? 要】隨著社會(huì)的進(jìn)步，城市建設(shè)的飛速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村青年選擇了進(jìn)城務(wù)工，走進(jìn)更開闊的世界，爭取更好的生活。但同時(shí)也催生了農(nóng)村的一個(gè)特殊群體——留守兒童。由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們?cè)趯W(xué)習(xí)和心理方面存在種種問題。留守兒童們很多都存在各色各樣的問題：有的學(xué)習(xí)情況不佳，怕學(xué)習(xí)，成績不容樂觀;有的人格發(fā)展不健全，或極其內(nèi)向，或言行粗暴;還有的行為習(xí)慣不好，不講衛(wèi)生，缺少最起碼的文明禮儀……留守的家庭狀態(tài)給這部分孩子的身心發(fā)展造成了很大的負(fù)面影響，給他們的成長帶來了許多困擾。我班上就有一位問題很突出的留守兒童。

【關(guān)鍵詞】留守兒童? 現(xiàn)狀? 成因? 對(duì)策? 反思

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.197

一、個(gè)案現(xiàn)狀

小昊父母離異，母親不聯(lián)系，父親在常州打工，長年不回來。平時(shí)是爺爺奶奶帶著小昊生活的。在學(xué)校里他是個(gè)內(nèi)向的孩子，講話聲音很低，不看人的眼睛，總是低著頭。家境也不太好，穿的衣服有時(shí)候不太合身，偏小，也不干凈。頭發(fā)又厚又長。家庭作業(yè)幾乎不做。找他家長時(shí)是爺爺來的，他的爺爺看上去很蒼老。爺爺?shù)姆答伿呛⒆釉诩腋静宦牬笕说脑挘懿涣?，天天玩手機(jī)游戲，講了不聽。

小昊其實(shí)是個(gè)聰明的孩子。平時(shí)作業(yè)很少做，但每次考試成績還能在班里排到中等水平。而且孩子很愿意去幫助別人，老師安排的包干區(qū)值日也做得很負(fù)責(zé)。

二、成因分析

1.家庭破裂和家境造成的自卑心理。父母的離異對(duì)這個(gè)孩子的打擊還是挺大的，尤其是媽媽的消失，對(duì)一個(gè)尚處于兒童期的孩子而言，沒有母愛不光是愛的缺失，更讓他感覺到失落和被遺棄的一種傷害。加上父親長年不在身邊，只有年邁的爺爺奶奶管著吃喝，不能給他更細(xì)致的關(guān)愛，讓他的生活跟同齡的孩子比起來更顯得貧乏，這些，使他覺得自己不如別人，不被人喜歡，造成了他越來越自卑的心理，也變得越來越沉默寡言。

2.家庭教育的缺失。爺爺奶奶對(duì)小昊確實(shí)很疼愛，和爺爺?shù)慕徽勚?，能感受到老人?duì)孫子的心疼。爺爺雖然年紀(jì)大了，但還是要為家庭分擔(dān)著生活而勞作，真的給不了孩子更多的能跟上時(shí)代的教育理念，許多時(shí)候采取的是簡單粗暴的方式。孩子越發(fā)叛逆，回家沉迷于游戲，作業(yè)很少能完成。對(duì)于不識(shí)字的爺爺，他也有各種辦法應(yīng)付過去。以前老師聯(lián)系了家長，好不了兩天又舊病復(fù)發(fā)，久而久之，老師和家長都疲憊了。造就了小昊對(duì)學(xué)習(xí)的惰性越來越嚴(yán)重。而孩子的爸爸，基本管不到孩子，也從來沒有主動(dòng)跟老師來問一下孩子的在校情況。

3.日積月累的頑疾。小昊身上很多問題從三年級(jí)開始就很明顯了，現(xiàn)在六年級(jí)了，已經(jīng)成了頑疾：抽屜里亂七八糟，作業(yè)本卷子胡亂的塞在桌肚里;座位下面天天廢紙不斷;惰性很嚴(yán)重，家庭作業(yè)天天不交，來學(xué)校補(bǔ)，答應(yīng)老師第二天交來，結(jié)果依然日復(fù)一日的重復(fù)前一天的情形。

三、案例對(duì)策

針對(duì)這樣一個(gè)狀況，我決定從家庭，孩子和班級(jí)三方面入手。

1.加強(qiáng)和小昊爸爸的溝通。借開家長會(huì)的機(jī)會(huì)，我聯(lián)系小昊爸爸，讓他盡量克服困難回來參加。終于在家長會(huì)那天我和小昊爸爸見了第一面。我把孩子也找過來，把他的真實(shí)情況跟孩子爸爸反映了，尤其是每次考試成績還不錯(cuò)，能積極完成班級(jí)工作，樂于助人，他爸爸聽了很開心，小昊靦腆地笑了。然后我要求小昊每天的家作要完成，拍照片發(fā)給我，拍完照片手機(jī)立馬給爺爺收起來。小昊表態(tài)能做到，第一次回答我問題這么大聲。小昊離開后，我也給他爸爸提要求，要小昊爸爸能每天一個(gè)電話問孩子生活和學(xué)習(xí)情況，并且關(guān)注班級(jí)群里的各種動(dòng)態(tài)，能跟孩子有話題;能增加回家的頻率，回來多看看孩子，多打電話問問老師孩子在校情況，讓孩子真真切切感受到父愛。

2.跟小昊爺爺?shù)臏贤?。小昊的家庭條件不算好，爺爺?shù)钠庖泊?。老人家簡單粗暴的教育方式讓小昊很抵觸。我告訴他的爺爺小昊在家不聽他的話就跟我打電話，讓我跟小昊交流看是什么問題。這孩子對(duì)老師的話還是比較聽的，爺爺雖然年紀(jì)大，心底也很尊重老師，愿意聽老師的建議。

3.提供輔導(dǎo)。針對(duì)小昊的學(xué)習(xí)作業(yè)情況，我在班上給他找了個(gè)學(xué)伴，讓班上一位成績好，有耐心的女孩做小昊的同桌，平時(shí)多幫助他，有問題隨時(shí)去請(qǐng)教這個(gè)學(xué)伴。要求每天的家作完成了立馬拍照片發(fā)微信給我，我及時(shí)給批復(fù)。

4.給予適當(dāng)?shù)哪赣H式的關(guān)愛。孩子缺少母愛讓人很心疼，就像歌里唱的“沒媽的孩子像根草”。作為一名女性教師，自己孩子跟他差不多大，能體會(huì)孩子的失落，更何況，小昊的本性是個(gè)善良的孩子。我常常會(huì)有意無意的找他聊幾句，問問他家里的情況，單獨(dú)告訴他一些生活要求，幫他整理下衣服。用一句話、一個(gè)動(dòng)作去傳遞老師對(duì)他的重視和關(guān)心。

5.班級(jí)表揚(yáng)。為了讓小昊自信起來，讓他發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，我常常利用班會(huì)課或者晨會(huì)課時(shí)間表揚(yáng)他：作業(yè)按時(shí)發(fā)給我了;包干區(qū)衛(wèi)生評(píng)比滿分;抽屜里收拾整齊了;考試成績進(jìn)步了……小昊在一次次的肯定中變得開朗自信了。

6.建立朋友圈子。以前因?yàn)樾￡坏膬?nèi)向，以及他不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，班上沒什么朋友，比較孤立?，F(xiàn)在除了安排的同桌學(xué)伴，我還安排他做了包干區(qū)衛(wèi)生組長，讓他安排大家的分工，慢慢的，他也主動(dòng)跟大家交流了，大家也愿意和他玩耍學(xué)習(xí)了。小昊現(xiàn)在越來越自信，陽光。

7.確立小目標(biāo)。為了讓小昊體會(huì)到進(jìn)步的喜悅，我引導(dǎo)他給自己定了學(xué)習(xí)的小目標(biāo)，從認(rèn)真完成作業(yè)開始，再到考試成績的提升。孩子的基礎(chǔ)還是不錯(cuò)的，進(jìn)步很快，學(xué)習(xí)的勁頭也更大了。

四、案例反思

現(xiàn)在，小昊改變了很多，跟爺爺?shù)年P(guān)系也不再是抵觸的了。和同學(xué)關(guān)系也和睦友好。小昊是大部分留守兒童現(xiàn)狀的一個(gè)縮影，留守兒童更渴望關(guān)愛，他們的安全需要、愛和接受的需要、自主和責(zé)任的需要、自尊的需要和成功的需要等都應(yīng)該得到滿足。他們需要在老師和家長的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)會(huì)自理和自立，能勇敢積極地去面對(duì)生活。作為留守兒童的父母，他們外出打工也是為了創(chuàng)造更美好的生活，是為下一代創(chuàng)造美好的未來。有能力的父母一定要把孩子帶到自己的打工地讀書生活，讓孩子脫離留守的境地，讓他們接受良好的教育，這才是真正意義上的創(chuàng)造美好生活。要正確教育和引導(dǎo)好孩子，樹立知識(shí)改變命運(yùn)的觀念。外出的父母要經(jīng)?；丶遥?jīng)常打電話與孩子加強(qiáng)溝通，加強(qiáng)感情交流，隨時(shí)和學(xué)校聯(lián)系，掌握孩子的教育、生活、學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正、矯正。另外，社會(huì)各界都應(yīng)當(dāng)高度重視農(nóng)村留守兒童的行為習(xí)慣問題，關(guān)注這一特殊群體，為他們的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，需要社會(huì)各界齊抓共管。只有這樣，“祖國花朵”才能茁壯成長。