摘要：課堂教學(xué)互動是指師生互相交流、共同探討、互相促進(jìn)的一種教學(xué)組織形式。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行互動，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。足以說明如果將這種教學(xué)方法使用得當(dāng)，在當(dāng)今課堂上，也是能發(fā)揮很大作用的。如增強(qiáng)課堂的趣味性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力等等。但是現(xiàn)今仍然有些教師對課堂互動的重要性，認(rèn)識不夠深刻，所以在此重新強(qiáng)調(diào)課堂互動對于學(xué)生的重要意義。

關(guān)鍵詞：課堂互動;初中數(shù)學(xué);提高積極性;自主思考;提高質(zhì)量

現(xiàn)在大部分初中數(shù)學(xué)課堂還是以傳統(tǒng)的滿堂滿灌的方式為主，教學(xué)模式單一，課堂缺乏趣味性，這樣就導(dǎo)致學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，需要教師在授課過程中，豐富教學(xué)方式。課堂互動就是一個有效的辦法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。筆者結(jié)合自生多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對課堂互動與初中數(shù)學(xué)課堂的有效融合進(jìn)行研究探索，希望能對廣大教師和學(xué)生起到幫助作用。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師教學(xué)的過程也是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過程。每個教師在教學(xué)生涯中都會遇到的一個問題就是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在這里，廣大教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，采取不同的課堂互動方式，鼓勵學(xué)生積極參與，努力做出成績，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如，我在講解“平面直角坐標(biāo)系”這一節(jié)中，這節(jié)課課程并不難，但是需要學(xué)生大膽想象和細(xì)致耐心。所以我策劃了一場班級內(nèi)的拼圖大賽。首先，由學(xué)生自由組隊(duì)，每組8人，指定一個負(fù)責(zé)人;場地在體育場內(nèi)，中間空出場地，畫好標(biāo)準(zhǔn)的坐標(biāo)圖，組織學(xué)生拿好板凳，在外圍圍成半圓，另一邊是一張大桌子，用作參賽選手的操作臺;圖案由我來決定，學(xué)生代表抓鬮決定要拼的圖形;班長從抓鬮開始計(jì)時，直到負(fù)責(zé)人舉手示意完成并在看臺上完成拍照后結(jié)束;各小組從在草稿紙上規(guī)劃，再到每個組員都到場地中尋找自己的坐標(biāo)，這個過程中，學(xué)生之間互動加強(qiáng)，而且每個學(xué)生都認(rèn)真地參與了這個學(xué)習(xí)游戲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主思考的習(xí)慣

讓學(xué)生具備學(xué)生自主思考的優(yōu)良習(xí)慣其實(shí)是長期的學(xué)校教育所要達(dá)到了目標(biāo)之一。然而，初中生學(xué)習(xí)的時間仍然較短，還不足以養(yǎng)成這樣一個勤于思考、勇于探索的好習(xí)慣。所以在這個重要階段中，教師有意識地去培養(yǎng)學(xué)生這種優(yōu)良習(xí)慣是非常重要的。

例如，我在講解“相交線”這一節(jié)中，為了能使學(xué)生更清楚地掌握各個關(guān)系角概念和消除對幾何的畏難態(tài)度，我就編了一個故事“在一個小鎮(zhèn)中，有兩個親兄弟，它們之間的關(guān)系根據(jù)位置的不同，頻繁地發(fā)生變化。當(dāng)兩者針鋒相對時，它們的關(guān)系就變成“內(nèi)錯角”了;當(dāng)他們位于同一位置時，它們的關(guān)系就變成“同位角”了;當(dāng)他們位于同一內(nèi)側(cè)位置時，它們的關(guān)系就變成“同旁內(nèi)角”了。接下來大家就根據(jù)老師的提示，在課本中找到對應(yīng)的圖示，一會兒讓部分學(xué)生進(jìn)行展示?！蓖ㄟ^這樣一個有趣的小故事，學(xué)生心態(tài)放松下來，結(jié)合我的提示去教材中找到正確答案，培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考的習(xí)慣。

三、有效提高教學(xué)質(zhì)量

目前部分教師教學(xué)質(zhì)量堪憂，不知道如何做才能有所提升，為此很是煩惱。課堂互動就是一個行之有效的方式，而且在班級里組織也比較方便。可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣、使學(xué)習(xí)內(nèi)容以更加靈活輕松的形式讓學(xué)生接受，可以有效提高學(xué)生對知識點(diǎn)的把握，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如。我在講解“直方圖”這一節(jié)中，我采用了列出提綱——自主預(yù)習(xí)——思考相關(guān)問題——大討論的模式。首先是提綱：制作直方圖的步驟有幾步，每一步的具體內(nèi)容有哪些？注意點(diǎn)又有哪些？學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)，可以基本掌握制圖過程，這是一個與課本互動的過程;思考課本相關(guān)問題是學(xué)生自身的互動;最后的大討論階段我引導(dǎo)學(xué)生討論了有沒有其他方法去確定組距和劃定記號等等。

四、強(qiáng)化學(xué)生相互作用

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體角色進(jìn)行相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，以此使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行直接的思考，從而促成學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知的內(nèi)化。

例如。我在講解“平面直角坐標(biāo)系”這一節(jié)中，我采用了小組分層的模式，通過結(jié)合學(xué)生在以往學(xué)習(xí)活動之中所表現(xiàn)出的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)個性，對學(xué)生課堂合作小組進(jìn)行了人員的統(tǒng)籌分配，使其形成了一個“一帶多”的人員組成結(jié)構(gòu)。在該結(jié)構(gòu)之下，學(xué)生能夠在小組中將自身對于平面直角坐標(biāo)系中相關(guān)的問題向小組成員提出，之后由小組中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)結(jié)合教材內(nèi)容為小組成員進(jìn)行講解。

五、優(yōu)化學(xué)生自我認(rèn)知

在課堂互動模式的構(gòu)建過程之中，教師與學(xué)生之間的互動同樣是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的有效途徑。只有通過構(gòu)建起教師與學(xué)生之間的良好互動關(guān)系，才能夠使學(xué)生在與教師的互動中得到更多教師端所提供的反饋。

例如。我在講解“二元一次方程組”這一節(jié)中，采用了鼓勵性評價與啟發(fā)式評價融合的方式，使得學(xué)生能夠建立起良好學(xué)習(xí)自信的同時，更加清晰地審視自身的在方程組解決中消元方法的運(yùn)用活動。在課程之中，我首先以鼓勵性評價的方式使學(xué)生認(rèn)識到自身消元過程之中的可取之處，使學(xué)生能夠在教師的鼓勵性互動之中建立起良好的學(xué)習(xí)自信，并深化對正確解題思維的認(rèn)知。

總而言之，廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方式不可一成不變，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行靈活地運(yùn)用和組合。并且能夠不斷地創(chuàng)新、充實(shí)已有理論，探討出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)模式。同時，在這個過程中，教師也要以嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的治學(xué)態(tài)度、耐心寬容的心態(tài)去鼓勵幫助學(xué)生建立自信和信心，尤其是那些班級里的中等學(xué)生和成績較差的學(xué)生。

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