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      簡談小學(xué)語文課堂教學(xué)互動的藝術(shù)

      2016-11-11 00:59:32郭桂琴孫達(dá)國
      考試周刊 2016年85期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)藝術(shù)課堂互動小學(xué)語文

      郭桂琴++孫達(dá)國

      摘 要: 在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中,教師的教學(xué)目的局限于教學(xué)內(nèi)容,呆板乏味的課堂大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,因此,優(yōu)秀的小學(xué)語文教師應(yīng)該學(xué)會變通,將互動教學(xué)作為主要方式,關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并接受學(xué)生們對于課程內(nèi)容疑惑或想法的直接反饋,進(jìn)而提高課堂教學(xué)的趣味性,鍛煉學(xué)生的個性化思維,增強學(xué)生的自信心,建立師生的友好關(guān)系等。本文根據(jù)小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀,分析“小學(xué)語文課堂教學(xué)互動”這一藝術(shù)。

      關(guān)鍵詞: 小學(xué)語文 課堂互動 教學(xué)藝術(shù)

      一、“互動”對于小學(xué)語文教學(xué)的意義

      1.有利于提高學(xué)習(xí)興趣:分?jǐn)?shù)是小學(xué)語文教師衡量學(xué)生成績的唯一標(biāo)準(zhǔn),這一標(biāo)準(zhǔn)明顯是不合理的,而學(xué)生為了得到老師的認(rèn)可會因為成績產(chǎn)生負(fù)面情緒,反而使學(xué)習(xí)效率大幅下降,失去學(xué)習(xí)興趣。此時教師在課堂上的互動積及正確引導(dǎo)就可以幫助學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。師生之間、同學(xué)之間的溝通交流可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展,提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

      2.有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用:在一般小學(xué)語文課上,教師是主導(dǎo)者,傳授這節(jié)課的語文知識,而這樣往往忽視了學(xué)生的主體作用,學(xué)生不能在應(yīng)有的舞臺上施展才華。這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅下降,一直被動受教。在課堂上適當(dāng)互動,不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用,還可以讓學(xué)生成為這節(jié)語文課的主角,師生之間、同學(xué)之間的交流學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,大大提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

      3.有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維:小學(xué)語文課堂上的互動給了學(xué)生更多施展自己才華的機會。在此過程中,學(xué)生們大膽說出心中的想法及對教師課程內(nèi)容的質(zhì)疑,學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得以提高,創(chuàng)造性思維也得到了鍛煉。

      二、順應(yīng)時代發(fā)展,融入課堂互動概念

      隨著社會和時代的發(fā)展,古今中外,課堂“互動”已經(jīng)成了提高課堂教學(xué)效率的最佳措施之一,如今死板乏味的課堂內(nèi)容傳授只會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)激情與興趣,甚至對這門課程產(chǎn)生厭惡感和逃避現(xiàn)象。說起“互動”,早在我國春秋戰(zhàn)國時期,家喻戶曉的教育家孔子在《學(xué)記》一書中提及的“樂群”、“相觀而善”等字眼就映射出師生之間要和平共處、互幫互助的思想。當(dāng)然,西方也不例外,聞名遠(yuǎn)揚的哲學(xué)家蘇格拉底將“互動”劃分成諷刺、引導(dǎo)、啟發(fā)三項具體步驟,進(jìn)一步闡釋了“互動”的涵義,這使得西方教學(xué)研究有了重大突破。如今,“互動教學(xué)”已經(jīng)不再是理論的分析和闡述,絕大部分課堂已經(jīng)采用這一教學(xué)方式,小學(xué)生處于玩性十足的年齡,過于枯燥的教學(xué)會使他們厭學(xué),而應(yīng)該學(xué)習(xí)知識的年紀(jì)就這樣荒廢了,教師們應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展,將“互動教學(xué)”理念更好地傳播推廣,并付諸實踐。

      三、“互動教學(xué)”實踐應(yīng)用于課堂

      1.良好的課堂氛圍是互動的前提

      目前,很多小學(xué)語文教師上的課都沒有達(dá)到的預(yù)期效果,原因就在于教師過于注重教學(xué)內(nèi)容,跟著教材大綱上面的要求走,毫無自主調(diào)配時間,創(chuàng)新課堂教學(xué)方式的想法,將課堂所有時間都花在了傳授這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,目的性暴露無遺,而課堂學(xué)習(xí)氛圍就會變得枯燥乏味,學(xué)生們往往會注意力分散、困倦,繼而失去學(xué)習(xí)語文的興趣,甚至出現(xiàn)“厭學(xué)”現(xiàn)象。因此,要想上好這一節(jié)小學(xué)語文課,教師應(yīng)該拋開學(xué)術(shù)概念的束縛,課前用自己的經(jīng)驗和方式為學(xué)生營造寬松、自由、愉悅、平等的課堂氛圍,在這樣放松的學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性都會大大提高,期待并參與接下來的課程教學(xué)。

      2.課堂互動是上好課的關(guān)鍵

      課堂效果光靠良好的學(xué)習(xí)氛圍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,課堂上的師生互動,同學(xué)之間的互動才是關(guān)鍵。課堂互動可以讓師生之間、同學(xué)之間都互相有基本的了解,教師可以根據(jù)學(xué)生的特定情況進(jìn)行分析,并找出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方案,針對式教學(xué)使每一位學(xué)生都不落單,站在統(tǒng)一位置學(xué)習(xí)知識。換而言之,學(xué)生可以通過互動對教師有進(jìn)一步的認(rèn)識,繼而大膽說出自己的想法。師生之間不存在主動者與被動者,大家都是一樣的,學(xué)生會對課堂很放松,想說、敢說,想學(xué)、愿意學(xué)。同學(xué)之間的交流可以增加他們的親密度,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,也有了競爭意識,課堂教學(xué)效率會大大提高。

      3.課堂以互動收尾堪稱點睛之筆

      優(yōu)秀的小學(xué)語文老師在結(jié)束課程內(nèi)容時要做好課堂收尾工作,雖然不會影響課堂教學(xué)效率,但是課堂收尾好壞關(guān)系這節(jié)小學(xué)語文課是否完美。如當(dāng)一節(jié)語文課上完時,教師可以提問課上所學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生分組討論交流總結(jié)出疑惑或想法,教師當(dāng)堂解決問題或留有懸念下節(jié)課解決問題都不失為一種好的課堂收尾,這節(jié)課就會很完美。

      四、結(jié)語

      “互動教學(xué)”已經(jīng)成為如今重要的教學(xué)方式之一,這種教學(xué)方式對學(xué)生們學(xué)習(xí)態(tài)度的改善、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高等都發(fā)揮著不可估量的作用,師生之間、同學(xué)之間的溝通交流對學(xué)生將來踏入社會有著深遠(yuǎn)的意義。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李在會.小學(xué)語文課堂師生互動的問題與對策研究[J].小學(xué)時代(教育研究),2014(18).

      [2]程琴.調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的有效措施[J].甘肅教育,2015(08).

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