摘要：小學(xué)語(yǔ)文在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)基礎(chǔ)地位，關(guān)乎學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)地基牢不牢。小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的很重要的構(gòu)成部分，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字、閱讀等最終是為了表達(dá)自己的想法，作文是了解學(xué)生內(nèi)心的一個(gè)重要窗口。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文體現(xiàn)的是對(duì)學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫字、表達(dá)等方面的綜合要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí); 作文教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文作文教學(xué)中，仍然存在一些問(wèn)題隨著新課改的逐步深化，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)要使得學(xué)生掌握寫作的基本方法與技能，從而學(xué)會(huì)去表達(dá)自己對(duì)于世界的觀察和看法，抒發(fā)自己的情感，并更加注重引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，形成積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的態(tài)度。

一、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文教學(xué)存在的主要問(wèn)題

新課標(biāo)下對(duì)學(xué)生的寫作方面的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要明白寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，更加注重學(xué)生的通過(guò)觀察豐富個(gè)人見(jiàn)聞、表達(dá)個(gè)人感受，并且要求學(xué)生主要能寫簡(jiǎn)單的記敘文和想象作文，以及常見(jiàn)的應(yīng)用作文，并達(dá)到基本通順、規(guī)范，文從字順的要求即可。然而有時(shí)老師會(huì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)作文的外在要求，而忽視了學(xué)生表達(dá)看法、情感等方面的需求，從而致使課堂教學(xué)效率低下，效果不好。

1.教師教學(xué)存在的問(wèn)題

在小學(xué)作文的教學(xué)過(guò)程中，主要存在的問(wèn)題是教學(xué)方法單一、教學(xué)模式僵化、上課內(nèi)容枯燥，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，缺乏對(duì)于學(xué)生思維方面能力的培養(yǎng)等。大多數(shù)教師仍然會(huì)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，比如說(shuō)教師指導(dǎo)寫作思路，讓學(xué)生通過(guò)大量的背誦積累素材。教師不能靈活地處理與教材等指導(dǎo)性參考資料的關(guān)系，被教材所束縛，機(jī)械地講解教材和教案，導(dǎo)致課堂氛圍不佳，不啟發(fā)學(xué)生思考。

2.學(xué)生為了寫作而寫作

而小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在寫作的過(guò)程中，則存在“為了寫作文而寫作的現(xiàn)象”，學(xué)生更多地是被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這與作文的“初心”是相違背的。首先學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于字詞句的理解不夠，導(dǎo)致難以恰當(dāng)?shù)厥褂玫阶魑闹腥?其次，學(xué)生難以將自己對(duì)于身邊的事物的觀察融入寫作之中，使得學(xué)生寫作流于形式，脫離生活實(shí)際，內(nèi)容空泛，缺乏情感性和思考性。

二、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文教學(xué)的方法創(chuàng)新

在新課改的背景下，做好作文教學(xué)創(chuàng)新顯得尤為重要，要使得學(xué)生從“被動(dòng)接受”向“主動(dòng)表達(dá)”轉(zhuǎn)變。因?yàn)樽魑囊彩墙處熑チ私鈱W(xué)生內(nèi)心世界的一扇窗戶，很多平日里教師不易于觀察到的東西其實(shí)很多時(shí)候會(huì)通過(guò)作文表達(dá)出來(lái)。新時(shí)代對(duì)教師提出了更高的要求，教師要更新自己的教學(xué)方法與教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，正確看待學(xué)生的不足。

1.在班級(jí)創(chuàng)設(shè)良好的文學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有意義地閱讀、積累素材

雖說(shuō)要避免讓學(xué)生機(jī)械背誦寫作素材，但是并非代表要放棄閱讀，這是積累素材與學(xué)習(xí)寫作的重要途徑。大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生的寫作是始于模仿的，因此教師可以打造更加符合學(xué)生年齡特點(diǎn)與需求的“閱讀角”，要引導(dǎo)學(xué)生有意義地閱讀文摘、報(bào)刊、雜志、作文集、甚至是兒童喜愛(ài)的課外作品，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去分享自己喜歡的作品，將其中好的故事與好的語(yǔ)句與大家一起賞析。

2.情境中“拋錨式教學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)

要想改變過(guò)去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，首先教師要學(xué)會(huì)借助情景式教學(xué)法，這在各科教學(xué)中都很適用。因?yàn)橐饘W(xué)生的注意是一節(jié)好的課堂開(kāi)始的第一步，一節(jié)優(yōu)秀的課堂中，不能缺少師生間的相互配合。教師可以針對(duì)作文教學(xué)的主題，將這個(gè)話題與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，采用一個(gè)情境式的方式，生動(dòng)地展示一種范例的創(chuàng)作的思路，從而啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作的興趣。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)兒童的主體意識(shí)

教師要改變過(guò)去機(jī)械講授的課堂，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是創(chuàng)作的主體，教師永遠(yuǎn)也沒(méi)有辦法代替兒童去寫作。在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生輪流地來(lái)充當(dāng)“小老師”，分享自己寫作的心路歷程，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。

4.開(kāi)展課外教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索

陳鶴琴先生的“活教材”理論，不僅適用于學(xué)齡前兒童的教學(xué)，對(duì)于小學(xué)教學(xué)也同樣適用。教師的教學(xué)不僅要遵循課標(biāo)、教材和教案的指導(dǎo)，還要尊重兒童身邊的“活教材”。作為一個(gè)教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)幫助兒童從自身的已有經(jīng)驗(yàn)中去生長(zhǎng)出新的認(rèn)識(shí)，要尊重其已有經(jīng)驗(yàn)。

5.運(yùn)用多媒體教學(xué)，借助現(xiàn)代化教學(xué)工具

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的普及，教育現(xiàn)代化的特征日益明顯，各種科學(xué)技術(shù)進(jìn)入到課堂。這些現(xiàn)代化的手段具有生動(dòng)形象、直觀性等特點(diǎn)，符合這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生的思維和認(rèn)知方式。利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，可以為學(xué)生提供大量的材料與優(yōu)秀的學(xué)生作品，圖片、視頻、音樂(lè)等資料可以幫助學(xué)生更好地理解寫作的主題，也有利于使學(xué)生迸發(fā)出興趣，從而打造一個(gè)更加生動(dòng)、有趣的課堂。

6.鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，尊重學(xué)生的創(chuàng)作

教師要充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的，特別是小學(xué)生，其心智發(fā)育還達(dá)不到成人的成熟程度。教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀，我們每一次評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，都是為了幫助學(xué)生提升其寫作能力，為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步、發(fā)展。面對(duì)他們?cè)趯懽髦械碾y以避免小錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)用溫和又不失力量地指出，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生改正。只有教師尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，學(xué)生才能更加勇敢地在作文中寫下自己的真實(shí)想法，展露自己的內(nèi)心世界，讓學(xué)生有創(chuàng)作的“安全感”。

三、結(jié)語(yǔ)

作文教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中具有重要的地位，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的最終目的是為了表達(dá)自我，是為了交流，而作文就是這樣一個(gè)很好的途徑。在新時(shí)代，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加貼近學(xué)生的生活，教師要打造具有生命色彩、人文關(guān)懷的課堂，讓學(xué)生愛(ài)上寫作，敢于展現(xiàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)，勤于思考，培養(yǎng)新時(shí)代的“小小創(chuàng)作家”。

參考文獻(xiàn)

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