小學語文詩詞教學的有效開展探究

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷落實，小學生全面發(fā)展已成為每一位小學教師必須要落實的教學任務之意。對小學語文教學而言，語文知識本身就具有極強的美感，其中詩詞內(nèi)容更是將“美”的特點突出到極致。也正因此，教師在講解詩詞時不僅需要教導小學生其中包含的各種理論知識，還需要培養(yǎng)小學生對于詩詞的審美能力，使小學生能夠在漢字的品鑒當中體會到其中蘊含的美。但由于當下時段部分小學語文教師對于詩詞教導的手段較為單一，難以讓小學生切實體會到詩詞當中蘊含的美，甚至使部分小學生對于詩詞學習提不起興趣。為了有效解決這一問題，以下結(jié)合具體事例，簡要分析小學語文詩詞如何實現(xiàn)有效開展。

關鍵詞：教師;小學生;詩詞;語文

在五千年的悠悠歷史長河當中，無數(shù)經(jīng)典的詩詞如同形成一般閃耀在歷史的各個時段當中。詩詞作為小學語文教學內(nèi)容的重要組成部分，教師能否有效開展詩詞教學則成為現(xiàn)階段教學過程中備受關的話題之一。詩詞以簡短的字詞使用便將中華的壯麗山河、引人入勝的奇珍景象、形形色色的歷史內(nèi)容巧妙的展現(xiàn)在讀者面前，教師教導詩詞內(nèi)容其目的一來是為了強化小學生的語文學習功底，二來是為了提升小學生的文章審美能力與詩文情感體會。為了保障小學語文詩詞教學的有效開展，教師需要結(jié)合小學生的實際情況來制定具體的教學策略，既要滿足小學生當下的知識文化需求，還要促進小學生學習積極性的上漲，使小學生真正愛上品鑒詩詞。

一、增加朗讀機會，強化詩詞記憶

由于小學階段的學生對于漢字認知數(shù)量較少，面對部分字詞時難以理解其真正含義，加以古詩詞當中經(jīng)常出現(xiàn)各種古文、古漢語，以至于部分小學生在學習時難以掌握詩文內(nèi)容。對此，教師可以適當增加小學生的朗讀、閱讀機會，借此來強化小學生對于詩詞內(nèi)容的理解與記憶。朗讀不僅有利于增強小學生對于詩文內(nèi)容的印象，還能夠有效鍛煉小學生的中文口語發(fā)音，培養(yǎng)小學生字正腔圓的講話方式，進而在多次的閱讀、朗讀、誦讀的過程中促進詩詞內(nèi)容記憶的強化。

例如：教師在教導《惠崇春江晚景》時可以讓小學生多次進行通篇朗讀。在晨讀時分，教師可以讓小學生集體進行大聲朗讀，既有利于喚醒小學生困倦的精神狀態(tài)，還有利于在記憶力最強的時間段加深小學生對詩文內(nèi)容的記憶;在課堂上教師可以挑選幾名小學生進行有感情的朗讀，使小學生可以更進一步的加深對詩文內(nèi)容的理解記憶。教師把握各個時間段進行朗讀學習，既有利于集中小學生的課堂學習注意力，還可以在大聲朗讀的過程中實現(xiàn)記憶內(nèi)容的強化。

二、使用多媒體投影，增強詩詞理解

中華古詩詞之所以聞名世界皆源自于詩人高超的煉字技巧，以簡單的一兩個字便將優(yōu)美的景象、壯麗的山河盡收眼底。增強小學生的詩詞理解能力則是為了強化小學生對于詩文美的感受，使小學生能夠“看到”詩人曾經(jīng)面對的事物、景象。教師使用多媒體設備進行投影，既有利于降低詩詞內(nèi)容的理解難度，還有利于將文字形式出現(xiàn)的風景轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦印⑸术r明的影像，為小學生帶來震撼視覺體驗的同時，還能夠有效集中小學生的課堂注意力，進而在繪聲繪色的影像內(nèi)容觀看中促進小學生詩詞理解水平的增強。

例如：教師在講解詩文《惠崇春江晚景》時可以使用多媒體設備來展示其中蘊含的優(yōu)美景象。該詩主要描繪了一幅穿暖花開、蔞蒿滿地、豚鴨戲水的江邊春景圖，表達出詩人對美好景色的喜愛之情。教師在講解時則可以對“竹”、“桃花”、“江水”、“鴨”、“蔞蒿”、“蘆芽”以及“河豚”的形象進行展示，使小學生可以對詩文事物形成更加具體的了解。隨后可以將所有事物進行結(jié)合，再現(xiàn)詩人親眼見到的景色。教師使用多媒體進行輔助講解，既有利于強化小學生的課堂學習視聽，還有利于生動教學過程，進而在直觀的多媒體內(nèi)容觀看中增強小學生對于詩詞內(nèi)容的理解。

三、營造情景模擬，提升詩詞感悟

評判一首詩詞優(yōu)秀與否不僅需要參考其對于風景、事物的刻畫，還需要關注詩人本身想要在詩中表達的意圖。優(yōu)秀的詩文內(nèi)容不僅容納了各種奇妙的景象，更有詩人在該情境下產(chǎn)生的感悟。教師以營造情景的方式讓小學生進行模擬，既有利于豐富小學生的想象力，使小學生在特定的情景中與詩人感同身受，還有利于活躍課堂氛圍，提升小學生的課堂參與度，進而在風趣的情景教學中促進小學生詩詞感悟技巧的提升。

例如：教師在講解《題西林壁》時可以為小學生營造廬山的壯闊情景，使小學生置身當中品味詩人欲表達的情感。該詩借廬山山勢之浩大，突出了“身在此山中”的通俗哲理，更表達出詩人對于磅礴山勢的贊嘆之情。教師在簡單講解后則可以讓小學生自行想象當自己身處廬山之中，立于詩人身旁，此時又會產(chǎn)生怎樣的感悟呢。教師結(jié)合詩文內(nèi)容進行情景塑造，使小學生同詩人跨越時間、空間進行感同身受，既有利于增強小學生對于借景抒情技巧的把握，還有利于強化小學生對于詩文情感的認知，進而在真實的詩文情景模擬中提升小學生對詩人情感的感悟。

總而言之，詩詞鑒賞一直以來都是語文教學的重中之重，教師在小學階段為小學生打下堅實的詩詞鑒賞基礎，可以在日后的學習中為小學生起到莫大的幫助，更對小學生審美能力的發(fā)展起到不可忽視的重要作用。

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黑龍江省鐵力市第四小學 王春萍