摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是九年制義務(wù)教育的一個(gè)重要科目，在培養(yǎng)兒童智力方面發(fā)揮著重要作用。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須納入有關(guān)的課堂教學(xué)要求，并不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率，首先是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新上具有較為關(guān)鍵的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);聽課效率

現(xiàn)在，當(dāng)我們談?wù)撔W(xué)數(shù)學(xué)課的時(shí)候，學(xué)生們頭腦中的詞語(yǔ)往往是乏味的、煩瑣的、沒(méi)有活力的等等，這引起了大多數(shù)學(xué)生和教師的反感。在教學(xué)上教師比較側(cè)重于知識(shí)、再技巧、輕視了課堂的氛圍。合理的教學(xué)手段可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，更好地解決了他們的學(xué)習(xí)問(wèn)題。基于此，對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂聽課效率進(jìn)行了研究和分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容不一致

自采用新課程以來(lái)，許多小學(xué)教師對(duì)新的號(hào)召做出了積極響應(yīng)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了改變，并開設(shè)了各種各樣的小學(xué)和初中課程。但是，教學(xué)環(huán)境和思想意識(shí)并不總是與教學(xué)內(nèi)容相一致。教育的目的只是為了增加學(xué)習(xí)興趣，不可能促使學(xué)生提出有代表性的問(wèn)題。一些教師在課程設(shè)計(jì)中繼續(xù)使用教科書圖像，在缺乏創(chuàng)新的環(huán)境中，他們無(wú)法滿足幫助學(xué)生集中精力的需要，浪費(fèi)了時(shí)間和精力。

（二）教材使用率低

在國(guó)家課程改革和優(yōu)質(zhì)教育的體系里，盡管許多教師的教學(xué)觀念發(fā)生了變化，他們?cè)噲D采用新的教學(xué)方法，但是在實(shí)踐中，教育在創(chuàng)新中的意義往往被忽視。自從小學(xué)采用多媒體應(yīng)用程序以來(lái)，許多小學(xué)的數(shù)學(xué)教師開始使用多媒體，但他們忽略了學(xué)習(xí)主題，從課程開始到結(jié)束，學(xué)生們都集中在多媒體教學(xué)上，而對(duì)教材的注意卻很少。課堂上的練習(xí)是由全班的學(xué)生一起進(jìn)行的，學(xué)生們就沒(méi)有時(shí)間自己練習(xí)和思考，對(duì)學(xué)生是否真的理解了知識(shí)點(diǎn)也不清楚，這就是目前課堂教學(xué)效率低下的原因。

（三）教學(xué)模式單調(diào)

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式較為單一，教師難以發(fā)揮指導(dǎo)作用，這些也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，在小學(xué)一級(jí)，教育質(zhì)量是一個(gè)關(guān)鍵因素。通常情況下都是教師在課堂上進(jìn)行講解，在黑板上書寫數(shù)學(xué)和知識(shí)公式，學(xué)生們?cè)跇窍埋雎牶蛯懝P記，這種灌輸式的教學(xué)不僅使教學(xué)僵化，而且影響到學(xué)生們的思維方式。數(shù)學(xué)作為邏輯和科學(xué)性較強(qiáng)的科目，他有一定的學(xué)習(xí)困難，灌輸式的教學(xué)直接增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，最終影響了他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心。一些教師認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門關(guān)鍵學(xué)科，在一種過(guò)于嚴(yán)肅的教學(xué)模式中，會(huì)數(shù)學(xué)使整個(gè)教室環(huán)境保持在凝重狀態(tài)下。許多學(xué)生表示，上數(shù)學(xué)課的壓力很大，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并最終影響教學(xué)的效率。

（一）充分利用教學(xué)資源

在課堂上研究數(shù)學(xué)教學(xué)的效率了解教材，使用好的教材是出發(fā)點(diǎn)。教師應(yīng)通過(guò)對(duì)教材的設(shè)計(jì)、加工使之成為豐富、動(dòng)態(tài)和不斷變化的教學(xué)內(nèi)容，成為動(dòng)態(tài)和寶貴的教學(xué)資源。在教學(xué)材料后發(fā)現(xiàn)新教學(xué)材料與舊教材的格式之間有很大的差別。教師要利用已有的教學(xué)資源，讓學(xué)生在已有的教學(xué)資源上進(jìn)行學(xué)習(xí)再對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸。在新的教學(xué)資源中可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以通過(guò)播放視頻、圖片等將聲音、情感、說(shuō)話、視覺進(jìn)行聯(lián)系。這個(gè)教學(xué)方法沒(méi)有空間和時(shí)間的局限，通過(guò)有趣的動(dòng)畫、漂亮的圖像還是優(yōu)美的聲音激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們的自主感。

（二）對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉

一些教師將學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)局限于通過(guò)簡(jiǎn)單的講解。通常的做法是，教師們提出問(wèn)題，讓學(xué)生能夠進(jìn)行辯論，并回答問(wèn)題的模式。從表面上看課堂的效果是非常好的然而，在好的結(jié)果的背后，有一個(gè)巨大的潛在危機(jī)：這種教學(xué)的方式，問(wèn)題是由教師提出的，思考的路線是由教師提前設(shè)置的，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生只能在解決問(wèn)題，而不能主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生處在一個(gè)十分被動(dòng)的狀態(tài)里。在教學(xué)方面，要試圖探索圖表的轉(zhuǎn)換過(guò)程，并有效地研究圖表的前后轉(zhuǎn)換之間的關(guān)系。注重前后圖的內(nèi)在聯(lián)系、精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維模式，創(chuàng)造簡(jiǎn)單高效的課堂效果。

（三）對(duì)合作學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容引起重視

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容在整個(gè)合作學(xué)習(xí)體系中占有舉足輕重的地位，都是以它為出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。因此，確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要相當(dāng)謹(jǐn)慎，過(guò)多過(guò)難、太少太易都會(huì)使合作學(xué)習(xí)流于形式，只有把內(nèi)容確定得恰如其分，才能讓優(yōu)生吃得飽、差生聽得懂、中等生有事做。比如在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)中，老師設(shè)置如下練習(xí)題：飼養(yǎng)小組養(yǎng)的白兔和黑兔共有18只，其中黑兔的只數(shù)是白兔的1/5，白兔和黑兔各有多少只？教師在教學(xué)過(guò)程中惟恐占據(jù)學(xué)生的時(shí)間，不敢多講話，不敢評(píng)論，充分發(fā)揚(yáng)民主，由學(xué)生解，由學(xué)生講，讓學(xué)生把各種解法都搬上了黑板。課堂氣氛十分活躍，可就是未見老師對(duì)本題“一般性”解法進(jìn)行總結(jié)性的歸納，對(duì)“普遍性”的解題原理進(jìn)行概括。

結(jié)語(yǔ)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中轉(zhuǎn)換教學(xué)的方式，可以使數(shù)學(xué)課吸引人，而不是枯燥無(wú)味的。改變?nèi)肆藗儗?duì)數(shù)學(xué)課的態(tài)度，使得學(xué)生可以積極參與數(shù)學(xué)教育，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)聽課效率的有效途徑，并可產(chǎn)生良好效果。

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