小學五年級語文趣味課堂教學探究

摘要：趣味教學方式是運用生動、幽默的教學語言教導學生的方式，有助于增強學生學習的活力，提升學生學習的積極性，提高學生學習的速率，讓學生更為高效地進行學習與發(fā)展。教師在語文古詩詞的教學中教學的方式過于傳統(tǒng)，影響了小學生對語文知識的有效理解，限制了小學生學習的高效發(fā)展。為此，教師在語文教學中可以運用趣味教學方式教導小學生，以此增強小學生學習的能力，提升小學生學習的潛能

關鍵詞：小學生;趣味;教學

小學生處于學習與成長的關鍵時期，在語文學習的過程中接受趣味教學的方式，既能夠增強文化學識，提升學習的成績，也能夠發(fā)展學習的素養(yǎng)，提高學習的意識。雖然，小學生在學習語文課程的過程中遇到了較多的困難，限制了學習的興趣與效率的提升。但是，教師在語文教學的過程中可以根據(jù)學生學習的能力，科學地運用趣味教學的方式教導小學生，以此推動小學生學習的進程。

一、運用趣味語言教學，提升學習注意力

趣味語言教學是運用風趣、幽默的教學語言教導學生的方式，有助于發(fā)展學生學習的能力，增強學生學習的動力，發(fā)散學生學習的思維，讓學生更為科學地進行學習。小學生在語文學習的過程中提升學習的注意力，有助于增強學習的自主能力，發(fā)展學習的潛能，增強對語文知識的記憶能力。小學生思維較為活躍，在學習枯燥性較強的語文知識時，容易喪失學習的專注力，降低學習的效率。因此，教師在語文教學的過程中可以運用趣味語言教導小學生，增強課堂學習的趣味性，提升學生學習的效率。

例如：教師在教學《草船借箭》的過程中，在不同的教學階段可以利用相應的趣味教學語言教導小學生。如，在教學前，教師可以運用“同學們，今天學習《草船借箭》這節(jié)課程，我們將跟隨諸葛亮的身邊一起見證這奇跡般的時刻”等趣味性的語言，可以在一定程度上提升小學生學習的活力，改變枯燥的課堂教學狀態(tài);在教學的過程中，教師可運用“同學們，請記住諸葛亮是如何將箭借到手中的?！钡热の缎缘恼Z言，能夠增強小學生對課文內(nèi)容的理解。小學生在學習語文課程的過程中接受教師趣味語言教學，可以更為直觀地理解語文知識，提升學習的興趣及學習的動力。

二、利用趣味情景教學，認知語文知識

趣味情景教學是運用趣味性的情景引導學生的學習的方式，能夠有效增強學生學習的活力，提升學生學習的專注力，提高學生學習的積極性，增強學生對語文知識的認知。語文知識具有較強邏輯性，增加了小學生學習的難度，限制了小學生的有效理解。為此，教師在語文教學中可以利用趣味情景教學，讓小學生在相應的學習環(huán)境中增強對語文知識的理解。

例如：教師在教學《自相矛盾》的過程中，可以讓小學生扮演課文中的人物進行情景演繹。

學生：“有一個楚國人，在市集賣矛與盾?！?/p>

學生：“我的盾堅固無比，沒有什么東西能夠穿透它，我的矛非常鋒利，任何堅固的東西都能穿透它。”

學生：“那如果用您的矛刺您的盾，結(jié)果會怎么樣呢？”

學生：“頓時，楚國人頓住，一句話也答不上來。什么都能刺穿的矛與什么都不能刺穿的盾，不可能同時存在于這個世界上?！?/p>

小學生在表演過程中還可以利用“矛與盾”的工具進行演繹，能夠更為形象地展現(xiàn)出《自相矛盾》中的情景，增強對《自相矛盾》內(nèi)容的理解。教師在語文教學中運用趣味情景教學，能夠提升教學的能力，發(fā)展教學的思維，為小學生構(gòu)建良好的學習環(huán)境。

三、拓展趣味游戲教學，增強學習速率

趣味游戲教學是運用游戲教學方式幫助學生學習課內(nèi)的知識，提升學生學習的動力，發(fā)展學生學習的潛能，讓學生在有效的時間內(nèi)學習更多的文化知識，提升學生學習的速率，增強學生學習的動力與潛能。小學生在語文課程的學習中增強學習的速率，能夠有效增強學習的動力與學習的實力，提升學習的意識與手段，發(fā)展學習能力與素養(yǎng)。教師在語文教學中教學手段過于傳統(tǒng)，難以調(diào)動 小學生學習的活力，降低了小學生學習的效率。為此，教師在語文教學中可以拓展趣味游戲教學，讓小學生在游戲中提升學習的速率。

例如：教師在教學《古人談讀書》過程中，可以將小學生分成不同的學習小組，先讓學習小組選擇課文中一段古人談讀書的內(nèi)容進行分析，再讓學生小組站在講臺上拓展講解這段內(nèi)容，其余學生進行投票，得票數(shù)最高的學習小組能夠獲得“文言文小能手”的稱號。學習小組可以拓展分析《論語》中談讀書的內(nèi)容。學習小組在通過《古人談讀書》中的內(nèi)容闡述自身想法的過程中，不僅能夠深入了解《古人談讀書》的內(nèi)容，提升學習的效率，還能夠開拓學習的思維，提高語言構(gòu)建的能力。教師在語文教學中拓展趣味游戲教學，可以改變傳統(tǒng)的教學手段，提升教學的思維，增強教學的動力，讓學生更為有效地學習語法知識，發(fā)展學生學習的意識。

總而言之，伴隨著小學生學習的需求的不斷提升，趣味教學的方式愈加受到教師教學的關注。教師在語文教學中運用趣味教學的方式，可以提升小學生學習的專注力，增強小學生對教材內(nèi)容的理解，提升小學生學習的效率，培養(yǎng)小學生合作學習的意識，讓小學生更為科學地學習語文知識，提升小學生的智力。因此，教師在語文教學中運用趣味教學的方式，是明智的選擇，是合理的選擇。

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四川省雷波縣金沙鎮(zhèn)中心校 劉江