產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系調(diào)整優(yōu)化研究

摘要：建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系必須對(duì)接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，助力建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展。通過(guò)分析建筑產(chǎn)業(yè)升級(jí)過(guò)程中建筑工程技術(shù)專業(yè)典型工作崗位群的變化，提出了高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系調(diào)整的流程與具體調(diào)整優(yōu)化的方法。

關(guān)鍵詞：典型工作崗位;課程體系;調(diào)整流程;優(yōu)化

建筑業(yè)正在進(jìn)行一場(chǎng)革命，即以裝配式建筑、BIM技術(shù)為代表的新的工業(yè)化的建造方式取代現(xiàn)場(chǎng)以手工、濕作業(yè)為主的傳統(tǒng)建造方式的建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)作為主要為建筑施工一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)，必須認(rèn)識(shí)到產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)帶來(lái)的變化，要緊跟行業(yè)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整課程體系及內(nèi)容，對(duì)接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，助力建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展。

一、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中建筑工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位群的選擇

建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)不可能一步到位，將會(huì)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，建筑工程技術(shù)專業(yè)面向的典型工作崗位也將會(huì)逐步的發(fā)生變化，將從傳統(tǒng)工作崗位逐步轉(zhuǎn)向裝配式建筑施工的工作崗位。因此，我們把產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中建筑工程技術(shù)專業(yè)面向的工作崗位劃分為三個(gè)的不同階段，我校建筑工程技術(shù)專業(yè)根據(jù)實(shí)際情況與辦學(xué)特色在不同階段選擇的典型工作崗位群如表1所示。

二、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的調(diào)整優(yōu)化

（一）建筑工程技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置現(xiàn)狀

目前我院建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的設(shè)置[表2）是根據(jù)傳統(tǒng)的建筑工程技術(shù)崗位群和崗位職業(yè)技術(shù)能力的要求，在專業(yè)調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，按照專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程“三層次”來(lái)設(shè)置理論課程，按照認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)“四環(huán)節(jié)”來(lái)設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程。

（二）建立課程體系調(diào)整流程

我校建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向?qū)⒂芍饕嫦騻鹘y(tǒng)施工崗位調(diào)整為面向轉(zhuǎn)型期崗位，最終調(diào)整為面向裝配式施工崗位。課程體系應(yīng)服務(wù)于崗位能力要求，課程體系的內(nèi)容是課程，課程體系的調(diào)整實(shí)際上就是課程從課程體系中的調(diào)入和調(diào)出。為了保證課程調(diào)整的有效性和一致性，設(shè)計(jì)了課程調(diào)整的流程體系（圖1）。調(diào)入的課程要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)崗位能力變化的要求，也要突出專業(yè)培養(yǎng)特色，調(diào)出的課程主要是與崗位能力相關(guān)性不大與專業(yè)培養(yǎng)特色不符的課程，同時(shí)要做到課程體系內(nèi)課程數(shù)量的基本均衡。

（三）建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系優(yōu)化

（1）突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)主線。在課程體系的調(diào)整優(yōu)化過(guò)程中，應(yīng)該圍繞崗位能力的變化來(lái)設(shè)置課程，對(duì)于高職建筑工程技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“六大能力”，即力學(xué)與結(jié)構(gòu)認(rèn)知能力、制圖識(shí)圖與BIM建模能力、工程測(cè)量能力、施工技術(shù)能力、施工管理能力和工程造價(jià)能力。

（2）構(gòu)建“雙維度”課程體系。改變?cè)谡n程設(shè)置上僅以學(xué)科層次劃分課程類別的做法，構(gòu)建專業(yè)學(xué)科層次和職業(yè)崗位能力雙維度的課程體系，專業(yè)課程既橫向反映了該課程在學(xué)科體系中的層級(jí)，又縱向反映了該課程承擔(dān)了哪種職業(yè)崗位能力培養(yǎng)任務(wù)。

（3）引入BIM技術(shù)和裝配式施工課程。在建筑工程技術(shù)專業(yè)原有的課程中，僅開(kāi)設(shè)了BIM建模課程，顯然這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求和專業(yè)崗位的需要，因此需要將BIM技術(shù)和裝配式施工的相關(guān)課程增設(shè)到課程體系中?？紤]到單獨(dú)的增設(shè)BIM技術(shù)和裝配式施工的課程會(huì)大大增加課程的數(shù)量，我們采用單獨(dú)增設(shè)和在專業(yè)核心能力課程中植入BIM和裝配式技術(shù)內(nèi)容相結(jié)合的方式進(jìn)行課程設(shè)置，同時(shí)較大BIM和裝配式施工實(shí)訓(xùn)課程的比例。調(diào)整優(yōu)化后的課程設(shè)置如表3所示。

三、結(jié)諳

在產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下高職建筑工程技術(shù)專業(yè)要緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，以專業(yè)典型工作崗位為導(dǎo)向，以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心進(jìn)行專業(yè)課程體系的設(shè)置并不斷調(diào)整課程體系的內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的匹配度，最終實(shí)現(xiàn)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革。

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課題項(xiàng)目：邵陽(yáng)職院教改課題：JG201904《產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系優(yōu)化與實(shí)踐研究》。

作者簡(jiǎn)介：李小川（1975-），男，邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：建筑經(jīng)濟(jì)與管理、高職教育。