小學(xué)體育創(chuàng)新教育課堂有效性的策略

張迎迎

【摘? ? 要】體育有效教學(xué)是在體育教學(xué)思想、目標(biāo)、方式、方法、手段、評價的基礎(chǔ)上，綜合考量體育教學(xué)效果的一個綜合性指標(biāo)。小學(xué)體育有效教學(xué)概念的界定應(yīng)從體育教師教學(xué)行為實(shí)施與學(xué)生的運(yùn)動行為改變兩個方面來界定。小學(xué)體育有效教學(xué)是指體育教師實(shí)施教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)組織、教學(xué)管理與學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)運(yùn)動技術(shù)都具有最好教學(xué)效果的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育? 創(chuàng)新? 教育? 課堂? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.142

有效教學(xué)是近年來教育界各學(xué)科教學(xué)都比較關(guān)注的一個問題，也是引入小學(xué)體育教學(xué)的一個新詞語。隨著體育新課程的深化改革，有效教學(xué)已引起了廣大小學(xué)體育教師極大的關(guān)注。

一、以體育學(xué)科教學(xué)為主陣地進(jìn)行互動式教學(xué)

創(chuàng)新教育為師生提供發(fā)揮聰明才智、大膽創(chuàng)新的助動劑，教室不再是進(jìn)行課堂教學(xué)的唯一陣地。教師創(chuàng)設(shè)開放的多維互動的課堂教學(xué)空間，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識過程中，培養(yǎng)出創(chuàng)新思維能力。

體育教育的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，通過教授體育知識，使學(xué)生獲得作為一個公民所必需具備的基本體育知識和技能，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

體育教育對教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，要求教師不再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。教師真正成為學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者甚至助手。

二、有序進(jìn)行合理的體育教學(xué)流程

第一步，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。小學(xué)體育教學(xué)這一環(huán)節(jié)要求教師要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，如通過生動的語言，啟發(fā)性的提問，鮮明直觀的實(shí)驗(yàn)，精彩的游戲，圖表、CAI課件等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生求知欲望。

第二步，自學(xué)感知，提出問題。小學(xué)體育教學(xué)自學(xué)活動是學(xué)生主動獲取知識的重要手段。在體育課堂教學(xué)中，教師要給予充足的時間讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，激勵學(xué)生質(zhì)疑問難。可設(shè)問“通過自學(xué)，你讀懂了些什么內(nèi)容？你發(fā)現(xiàn)了些什么問題？”自學(xué)活動結(jié)束，讓學(xué)生匯報自學(xué)所得，并提出疑問，由教師整理問題并分類板書，變學(xué)生學(xué)習(xí)需求為多維學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三步，獨(dú)立思考，自主探悟。小學(xué)體育教學(xué)這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自思、自悟?yàn)橹?。通過自學(xué)反饋活動，學(xué)生解決了一些問題，也留下了一些問題，教師可再次安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，選擇板書中自己感興趣的體育活動或問題，選擇不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行獨(dú)立思考，自主探悟，寫下自己的見解。同時，教師對那些學(xué)習(xí)方法好、自覺主動學(xué)習(xí)的學(xué)生要適時激勵。

第四步，小組合作，共同探究。合作探究是小學(xué)體育教學(xué)過程中的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生在小組體育活動或團(tuán)隊(duì)體育實(shí)踐中為完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、分工明確的互動性學(xué)習(xí)。體育教師的主要任務(wù)是參與到小組合作學(xué)習(xí)活動中，組織學(xué)生進(jìn)行研討，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生圍繞體育學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行觀察、思考、討論、嘗試等探究活動，并給予學(xué)生動手、動腦、動口和交流的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生的多感官參與學(xué)習(xí)，啟迪體育學(xué)生思維，拓寬學(xué)生思路，促進(jìn)生生合作，師生合作，主動探究。

第五步，整理歸納，提煉升華。學(xué)生經(jīng)過合作探究活動后，“問題”已經(jīng)得到解決，教師可引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)體育知識進(jìn)行比較歸納，系統(tǒng)整理，提煉升華，使學(xué)生從中領(lǐng)悟體育學(xué)習(xí)方法、知識規(guī)律，用以指導(dǎo)自己的體育學(xué)習(xí)實(shí)踐。

三、學(xué)會體育學(xué)習(xí)策略

學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是“學(xué)會學(xué)習(xí)”。成為具有持續(xù)學(xué)習(xí)能力會學(xué)習(xí)的人是體育教育的長遠(yuǎn)目標(biāo)，是培育體育創(chuàng)新人才的重要途徑，而學(xué)習(xí)策略是學(xué)會學(xué)習(xí)的前提。小學(xué)體育學(xué)習(xí)策略的主要功能在于可以通過學(xué)習(xí)者自我監(jiān)督調(diào)控，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)方法，靈活處理體育學(xué)習(xí)情景中的特殊情況，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)展，提高學(xué)習(xí)效率。體育學(xué)習(xí)策略受制于不同的人的不同情況，造成學(xué)習(xí)水平的差異，主要體現(xiàn)在對于自身體育學(xué)習(xí)活動的監(jiān)控性。

對小學(xué)體育教學(xué)來講，關(guān)于策略的體育知識是對學(xué)習(xí)的概括性規(guī)律性的認(rèn)識，具有廣泛的適用性和普遍指導(dǎo)意義。如記憶策略，組織策略，精加工策略幾乎在每一門學(xué)科中都有運(yùn)用，因此是一般性策略。在體育教學(xué)中對策略的運(yùn)用是非常必要的，他可以使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中對策略有初步的感知，但僅有這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合更容易收到實(shí)效，因此還要提倡體育學(xué)習(xí)策略的“學(xué)科化”。

策略的形成不是靠教學(xué)幾節(jié)體育課就能完形成的。策略很重要的特點(diǎn)在于實(shí)踐性，與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動密不可分，在這一過程中的重點(diǎn)之一是尋找體育教學(xué)問答與策略的最佳切合點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有針對性的選用不同的策略加以體育訓(xùn)練;小學(xué)體育教學(xué)中教師要有策略教學(xué)的意識，經(jīng)常性地變換不同的方式，為學(xué)生提供在不同情景下運(yùn)用策略的事例，引導(dǎo)學(xué)生分析自身特點(diǎn)靈活運(yùn)用，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的親身體驗(yàn)中感受策略如何使用;在與教師講授和同學(xué)之間的比較中，歸納總結(jié)尋找屬于自己的“最優(yōu)化”策略，真正做到個性化，創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

一般來說，小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)“有效性”總是指活動的有效，是在對小學(xué)體育教學(xué)活動的結(jié)果判斷后做出的結(jié)論，反映的是小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐預(yù)期結(jié)果的實(shí)現(xiàn)程度。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉春.體育課如何是好[M].中國輕工業(yè)出版社.2010.

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