劉宏

摘要：隨著高校教育教學工作的不斷發(fā)展，許多高校在信息檢索課程中運用了云班課等網絡教學輔助平臺開展教學活動。本文主要圍繞基于云班課開展翻轉課堂教學的實踐方法進行分析，探討實現信息檢索課程翻轉課堂教學的有效途徑。

關鍵詞：信息檢索;云班課;教學實踐;翻轉課堂

信息檢索課是本科院校常年開設的通識教育課程，授課形式包括理論教學和上機實習兩部分。該課程是一門實踐性很強的科學方法課，在培養(yǎng)學生信息素質中起著舉足輕重的作用，能夠培養(yǎng)學生的信息意識、信息能力、信息素養(yǎng)、自學能力、科研能力和終身學習理念。

一、信息檢索課程存在的問題及原因分析

1.傳統(tǒng)的教學方法影響學生信息素養(yǎng)和檢索能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)檢索課教學方法對學生課前預習、課后復習等內容不做具體量化的要求，學生的學習時間大多集中在課堂上，教師重視課堂教學，但對于學生課前預習，課后復習等內容重視不足，學生缺乏課上課下、隨時隨地的持續(xù)性學習。同時，傳統(tǒng)檢索課的教學方法缺乏課堂互動以及課后反饋，師生之間的互動反饋溝通明顯不足，教師不能真正了解學生的需求，無法根據每位學生的需要實現個性化教學，也無法調動學生的課堂興趣，學生“被動”聽課，而非“主動”學習，很難達到預期的教學效果。

2.教學內容更新不及時影響教學質量的提升

信息檢索課是與網絡有著緊密關聯(lián)的信息素養(yǎng)教育課程，網絡資源更新快，現有教學內容僅限于教材和本校電子資源，教師分享給學生的教學內容也僅限于PPT課件，而不是微視頻等現在被廣泛應用的的資源，無法積極引導學生參與、體驗互聯(lián)網自主學習。因此，課程要及時補充一些大學的優(yōu)質信息素養(yǎng)課程資源，教師授課內容也要多采用一些更有吸引力的展示手段來增加課程的吸引力，并不斷充實和完善信息檢索課教學內容。

二、云班課平臺廣泛應用于課堂教學的現狀

云班課是一款免費專業(yè)的教學輔助APP云服務平臺，無需任何資金投入，可以在智能手機和電腦上使用，并嵌入到理論教學和上機實習之中。教師可以使用該平臺建立一個或多個“檢索課”班課，實現課程的即時信息推送、課件上傳、作業(yè)布置等，利用碎片化的時間在課堂之外掌握和了解學生的學習進度，并且對學生的最終學習成績評定有更加客觀的依據。學生輸入邀請碼就可加入教師的班課，完成課前預習、課堂簽到、創(chuàng)建學習小組、投票問卷、答疑討論、課堂作業(yè)以及實習報告等。該平臺可以在師生之間開展課堂、課后互動反饋，實現師生之間的即時交流、雙向信息傳播和成果分享。

三、基于云班課教學平臺開展翻轉課堂教學實踐的具體方法

1.教學模式設計

在教學過程中采用云班課教學輔助APP云服務平臺，開展基于翻轉課堂的混合式教學實踐，充實教學內容，優(yōu)化考核評分體系，解決教學過程中存在的問題。

根據教學大綱的要求，把檢索課內容分成基礎知識、中文資源、外文資源、特種文獻資源等四個專題，課前推送PDF課件、慕課等資源給學生，要求學生完成課程基本知識點的學習。課上設計四次翻轉課堂教學課，進行課程討論、答疑及學習成果展示，圍繞信息調研課題引導學生參與體驗互聯(lián)網自主學習并參與到課堂活動中。

2.開展翻轉課堂教學的方法

1.課前階段的教學任務

預習目標：1.學生可以熟練使用云班課系統(tǒng);2.學生根據學習任務單的要求完成知識點的學習。

預習內容：教師通過云班課平臺在課前向學生推送學習任務單、教學視頻，教學 PPT 課件、PDF 文檔等資源。學生按照學習任務單的要求查看慕課、微視頻等推送資源。

云班課平臺的功能使用：1.學生掌握安裝、注冊及登錄云班課APP云服務平臺（或電腦版云班課）的方法，在云班課成員功能中查看自己的經驗值。2.指導學生使用云班課“資源”和“活動”頁面的各項功能，觀看推送的資源，并適當進行檢索練習。3.利用“班課通知”功能發(fā)布期末成績評分標準表：讓學生明確了解觀看資源或參加班課活動可獲得經驗值，系統(tǒng)根據經驗值折算成分值給出期末成績。

2.課上教學任務的實施

學習目標：1.通過開展理論及實習的課上的討論、答疑等活動，有效提升學生的信息素養(yǎng)和檢索能力。2.學生能采用團隊協(xié)作的方式搜集信息，分組完成大作業(yè)、制作PPT，并進行課堂調研成果展示。

學習內容：1.開展課程討論，組織學生分析數據庫檢索實例，總結出數據庫檢索的方法及技巧。2.針對學生在預習階段不懂的知識點進行講解。3.筆者設計適合各個專業(yè)的大作業(yè)題目，圍繞大作業(yè)的完成流程，詳細講解信息調研的過程，包括分析主題、項目背景調研、信息搜集、人員分工等;介紹各種信息類型和檢索工具;指導學生填寫《信息調研表》、《信息調研詳表》等。4.學生在課堂上通過 PPT 演示匯報大作業(yè)課題的檢索思路、檢索方法及檢索技巧，并就檢索過程中遇到的實際問題和解決方案進行經驗分享。教師再對每組的匯報發(fā)言進行點評。5.上機實習課開展小組討論，分析解決實習題目的重點難點問題，并展開師生之間的操作演練互動，上交電子版實習報告。

教學方法：1.采用團隊研討教學法：讓學生自愿組成學習小組（5-7人），以團隊合作的方式完成大作業(yè)、課程討論及上機實習測試。2.采用案例研究法：預先設計出多個與學生專業(yè)相關的大作業(yè)題目，各課題小組用抽簽等方式選定題目;以完成大作業(yè)為教學線索，圍繞完成大作業(yè)要做哪些準備工作等問題來開展課程學習;指導學生掌握完成大作業(yè)的方式方法，教會學生PPT講解等演示方法來進行大作業(yè)匯報。

四、云班課平臺開展翻轉課堂教學的優(yōu)勢評價與思考

1.將慕課、微視頻等教學資源嵌入到云班課系統(tǒng)中

慕課（MOOC），即大規(guī)模開放在線課程，是“互聯(lián)網+教育”的產物。英文直譯“大規(guī)模開放的在線課程（Massive Open Online Course）”，是實現網絡教學的一種在線課程開發(fā)模式。在原有課程內容的基礎上加入了中山大學推出的信息素養(yǎng)通識課程素質化生存必修課、武漢大學的信息檢索等優(yōu)質慕課資源、2018年全國高校信息素養(yǎng)教育研討會獲獎微課視頻以及高校信息素養(yǎng)教學數據庫視頻等資源，及時充實信息檢索課的教學內容，組織引導學生對“慕課”等優(yōu)秀教學資源進行互動反饋探究式學習。

2.實現無紙化教學，實習報告規(guī)范化

在上機實習課上共同討論實習題目的多種解決方案，開展翻轉課堂操作演練互動，學生完成實習報告正確率明顯提升，不再有相互抄襲現象。報告內容要求更加規(guī)范嚴謹，提高了學生的計算機操作能力。特別是在在云班課系統(tǒng)提交實習作業(yè)，實現了本課程無紙化考核。

3.學生的學習方式發(fā)生了根本性轉變

云班課教學輔助平臺受到學生們的普遍歡迎，100%的學生加入云班課，利用手機 APP 完成學習任務。翻轉課堂教學開展課前、課上、課后全過程學習，并對學生的學習過程有具體量化的要求，打破了時間和空間的限制，實現了學生課上課下、隨時隨地的持續(xù)性學習?；谠瓢嗾n平臺開展翻轉課堂教學可以在師生之間開展課堂、課后互動反饋，實現師生之間的即時交流、雙向信息傳播和成果分享。