摘要：經(jīng)貿(mào)合作是中國(guó)和西班牙語(yǔ)國(guó)家之間關(guān)系的重要組成部分。近年來(lái)，隨著“一帶一路”倡議的深入實(shí)施，雙邊貿(mào)易額迅速增加，合作領(lǐng)域和形式不斷豐富和拓展，特別是在中美貿(mào)易摩擦的大背景下，西班牙和拉丁美洲是為數(shù)不多貿(mào)易潛力巨大的地區(qū)。增進(jìn)中國(guó)和西班牙語(yǔ)國(guó)家之間的商務(wù)合作，在當(dāng)前的國(guó)籍背景下有著很重要的價(jià)值。加強(qiáng)商務(wù)西班牙語(yǔ)課程的建設(shè)恰如其分、正當(dāng)其時(shí)。

關(guān)鍵詞：商務(wù);西班牙語(yǔ);課程

西班牙語(yǔ)在中國(guó)一般被認(rèn)為是個(gè)“小語(yǔ)種”，而事實(shí)上，從全球范圍內(nèi)來(lái)看，它是不折不扣的“大語(yǔ)言”，不僅因?yàn)橛?0多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的近5億人以西班牙語(yǔ)作為母語(yǔ)，例如：歐洲伊比利亞半島上的西班牙，國(guó)土面積達(dá)50萬(wàn)平方公里，人口近5千萬(wàn);遍布北、中、南美，我們習(xí)慣稱之為“拉丁美洲”的墨西哥、阿根廷、智利、哥倫比亞、厄瓜多爾、委內(nèi)瑞拉、秘魯、烏拉圭、巴拉圭、玻利維亞、巴拿馬、洪都拉斯、薩爾瓦多、尼加拉瓜、危地馬拉、哥斯達(dá)黎加、古巴、多米尼加、波多黎各，幅員遼闊、資源豐富、市場(chǎng)廣大;以及非洲的赤道幾內(nèi)亞等;除此之外，它是美國(guó)的第一外語(yǔ)，聯(lián)合國(guó)六大工作語(yǔ)言之一，具有重要的戰(zhàn)略地位。經(jīng)貿(mào)合作是中國(guó)和西班牙語(yǔ)國(guó)家之間雙邊乃至多邊合作關(guān)系的重要組成部分。近年來(lái)，隨著中國(guó)“一帶一路”倡議的深入實(shí)施，雙方貿(mào)易額迅速增加，合作領(lǐng)域和形式不斷豐富和拓展，特別是在中美貿(mào)易摩擦的大背景下，西班牙和拉丁美洲是為數(shù)不多仍有貿(mào)易潛力可以挖掘的地區(qū)。增進(jìn)中國(guó)和西班牙語(yǔ)國(guó)家之間的商務(wù)合作，在當(dāng)前的國(guó)籍背景下有著很重要的價(jià)值。因此，綜合上述考慮，加強(qiáng)商務(wù)西班牙語(yǔ)課程的建設(shè)恰如其分、正當(dāng)其時(shí)，可以成為我們努力的一個(gè)主攻方向。在此過程中，應(yīng)當(dāng)注意到以下幾個(gè)問題。

一、課程基本情況

應(yīng)考慮在本科三年級(jí)至四年級(jí)開設(shè)商務(wù)西班牙語(yǔ)課程為宜。一方面，商務(wù)西班牙語(yǔ)屬于高級(jí)西班牙語(yǔ)階段的一個(gè)專業(yè)方向，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備相當(dāng)?shù)奈靼嘌勒Z(yǔ)基礎(chǔ)方能較好的加以掌握，如果過早開設(shè)，則達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果;另一方面，商務(wù)西班牙語(yǔ)課程具有明顯的實(shí)踐應(yīng)用特征，需要學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)閱歷，在二年級(jí)開設(shè)有“揠苗助長(zhǎng)”之嫌。因此，選擇在三年級(jí)下學(xué)期開設(shè)商務(wù)西班牙語(yǔ)課程是非常恰當(dāng)?shù)?，課程性質(zhì)宜設(shè)定為選修課，讓有志于此的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不宜作為必修課推廣至全體學(xué)生，這樣可以改進(jìn)授課效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，授課時(shí)長(zhǎng)以一周2課時(shí)為宜。

二、理論實(shí)踐并重

正如之前所述，商務(wù)西班牙語(yǔ)課程一方面要求有較好的語(yǔ)法基礎(chǔ)和語(yǔ)言積累，另一方面又著眼實(shí)踐，具有鮮明的實(shí)用特征。對(duì)于這一點(diǎn)的理解和把握是建設(shè)好商務(wù)西班牙語(yǔ)課程的關(guān)鍵。如果不講理論，只講實(shí)踐，甚至通篇著墨于貿(mào)易的細(xì)節(jié)，“討價(jià)還價(jià)”的過程，那就把商務(wù)西班牙語(yǔ)等同于外貿(mào)西班牙語(yǔ)，不利于開拓學(xué)生的視野;當(dāng)代大學(xué)生接觸到的信息可以用“過量”來(lái)形容，必須從理論上對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，先把“第一?？圩印笨酆?。我們講的理論，包括商務(wù)原理、市場(chǎng)原則、國(guó)際關(guān)系、地緣政治、大國(guó)博弈等方面，旨在高屋建瓴的樹立學(xué)生正確的商務(wù)觀，從宏觀上把握商務(wù)和貿(mào)易的實(shí)質(zhì)。實(shí)踐自然也要并重，這里的實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)是從一般到特殊，又從特殊到一般的講解過程，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面、舉一反三，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓他們以后不論在哪個(gè)崗位上，都能從這門課程中得到啟發(fā)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐。

三、教材的“新與舊”

根據(jù)第二點(diǎn)的論述，商務(wù)西班牙語(yǔ)課程的教材選擇十分關(guān)鍵，既要有相對(duì)"I日”的內(nèi)容，也就是被實(shí)踐反復(fù)證明的經(jīng)典理論，也要有相對(duì)“新”的部分，也就是貼近現(xiàn)實(shí)的、鮮活的貿(mào)易案例;不能厚此薄彼或只顧一點(diǎn)而不及其余。離開理論談案例，那不是大學(xué)培養(yǎng)方式的應(yīng)有之義，而離開案例談理論，那又是夸夸其談、華而不實(shí)，所以掌握好這個(gè)界限和程度是非常關(guān)鍵的，也是課程建設(shè)的重點(diǎn)。授課節(jié)奏不疾不徐，盡可能多的讓學(xué)生參與到課程中。經(jīng)過幾輪講授之后，教師可以自己編寫一本教程，并撰寫相應(yīng)的教學(xué)論文，提高課程建設(shè)的綜合產(chǎn)出。

四、課程評(píng)價(jià)方式

關(guān)于商務(wù)西班牙語(yǔ)課程的考核和評(píng)價(jià)方式，應(yīng)當(dāng)由兩部分所組成，一部分考察理論知識(shí)，可以設(shè)計(jì)5個(gè)左右的論述題，對(duì)理論部分進(jìn)行考察，看學(xué)生有沒有理解教師的講解，對(duì)于一些關(guān)鍵問題有沒有形成自己的觀點(diǎn)和思考;另一部分考察實(shí)務(wù)知識(shí)，可以設(shè)計(jì)2-3個(gè)具體應(yīng)用的場(chǎng)景，例如：發(fā)盤與還盤、合同格式條款等，看學(xué)生有沒有具備相應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用能力。最后呈現(xiàn)的成績(jī)由三個(gè)部分所組成，平時(shí)成績(jī)占25%，主要包括出勤率、課程表現(xiàn)和課后作業(yè)完成情況;期中成績(jī)占25%，以1學(xué)期17周計(jì)算，在第9周時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行期中考試，對(duì)上半學(xué)期的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固和總結(jié);期末成績(jī)占50%，這是“重頭戲”，應(yīng)當(dāng)提前通知，給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備和復(fù)習(xí)。

商務(wù)西班牙語(yǔ)課程是一門非常重要的課程，如果能建設(shè)好，將是一門非常有特色和受學(xué)生喜歡的課程?，F(xiàn)在開設(shè)西班牙語(yǔ)專業(yè)的高等學(xué)校越來(lái)越多，競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。在這一背景下，如何能夠脫穎而出，建設(shè)一門精品的商務(wù)西班牙語(yǔ)課程，需要進(jìn)行深入的思考和認(rèn)真的準(zhǔn)備，教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提高授課的理論水準(zhǔn)和實(shí)踐特征，同時(shí)，應(yīng)當(dāng)以5年左右為一個(gè)建設(shè)周期，由一名老師堅(jiān)持授課，到期后及時(shí)進(jìn)行考評(píng)和總結(jié)，并且通過教改項(xiàng)目對(duì)課程建設(shè)加以支撐。通過這些措施的綜合施策，一定能夠建設(shè)好商務(wù)西班牙語(yǔ)課程，為西班牙語(yǔ)專業(yè)建設(shè)“添磚加瓦”，為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介：李易非（1984-），男，漢族，安徽銅陵人，本科學(xué)歷，講師。