成型針織服裝設(shè)計(jì)與工藝課程的教學(xué)改革與探索

張寧 林小木 郭瀟

摘要：針織服裝設(shè)計(jì)課程與工藝課程的結(jié)合具有一定的藝術(shù)性以及技術(shù)性。目前，針織教學(xué)中依然存在著各種問題，例如過多的課程內(nèi)容以及較少的課時(shí)矛盾等，因此，本文對(duì)相關(guān)的改進(jìn)措施進(jìn)行了提出，如對(duì)教學(xué)的合理設(shè)置，對(duì)相關(guān)專業(yè)的開設(shè)以及校企合作的開展等，以此來使教學(xué)體系能夠得到完善，教學(xué)效果能夠達(dá)到理想的標(biāo)準(zhǔn)，使所培養(yǎng)的針織設(shè)計(jì)人才能夠滿足市場的需求。

關(guān)鍵詞：技術(shù);改革;教學(xué)效果

一、針織類課程的開設(shè)必要性

（一）要滿足市場需求

對(duì)當(dāng)前的服裝市場來說，針織服裝與梭織服裝得到了共同的發(fā)展。根據(jù)事實(shí)能夠得知，由于針織服裝的視覺效果較為獨(dú)特，并且穿著較為舒適，因此在近幾年贏得了廣大消費(fèi)者的青睞，例如針織外套以及針織開衫等等。因此能夠得知服裝市場對(duì)針織服裝有著一定的需求。

（二）人才需求的滿足

針對(duì)針織服裝設(shè)計(jì)工作來說，成形的針織服裝與梭織服裝有著不同的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)梭織服裝的過程中，以及面料的選擇，制版等操作都能夠直接進(jìn)行，然而針對(duì)成形的針織服裝來說，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，必須要做好對(duì)組織的設(shè)計(jì)工作，因此設(shè)計(jì)者需要從相關(guān)原理，特性方面做到對(duì)織物的深入了解[1]。

二、課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）理論與實(shí)踐無法得到結(jié)合

雖然部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)部分針織課程進(jìn)行了基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，例如針織技術(shù)以及針織組織等。然而卻沒有全面的從種類和性能方面對(duì)針織面料進(jìn)行了解，并且缺乏對(duì)服裝設(shè)計(jì)與制作的深入了解，因此，在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行安排的過程中，就要通過與服裝理論知識(shí)以及樣板設(shè)計(jì)等內(nèi)容的結(jié)合，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行安排[2]。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了追求面面俱到而沒有深入的對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，進(jìn)而導(dǎo)致大部分學(xué)生反映無法跟上教學(xué)的進(jìn)度;在講述針織服裝理論知識(shí)的過程中，大部分學(xué)生感到課堂教學(xué)較為枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)積極性;此外，由于在進(jìn)行樣板設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中有著較多的方法，因此加大了學(xué)生的理解難度;雖然服裝制作有著有趣的過程，然而由于課時(shí)的限制，導(dǎo)致學(xué)生的鍛煉缺乏系統(tǒng)性以及全面性，只是在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了兩周的實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐無法得到結(jié)合，對(duì)教學(xué)效果造成了影響[3]。

（二）專業(yè)教師教學(xué)現(xiàn)狀

由于大部分學(xué)校的服裝專業(yè)的教師都是院校畢業(yè)后才上崗的，因此沒有在企業(yè)進(jìn)行鍛煉，再加上傳統(tǒng)教學(xué)思想過于重視對(duì)技法指導(dǎo)而忽略了對(duì)技能的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得高質(zhì)量的教學(xué)，尤其是為專業(yè)教師所提供的培訓(xùn)和提升，大部分只是讓其對(duì)短期不脫產(chǎn)的培訓(xùn)進(jìn)行了參加，繼續(xù)教育培訓(xùn)缺乏較強(qiáng)的針對(duì)性，然而服裝行業(yè)的生產(chǎn)工具內(nèi)容，以及技術(shù)等都與其他行業(yè)一樣，會(huì)受到科技發(fā)展的影響而發(fā)生改變，因此，中老年專業(yè)教師生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)雖然較為長久，然而也會(huì)由于長時(shí)間脫離社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐而無法跟上時(shí)代的步伐。長時(shí)間如此，會(huì)加大學(xué)校的教學(xué)難度，使其無法與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際相適應(yīng)，因而從質(zhì)量和就業(yè)率方面對(duì)畢業(yè)生造成了一定的影響[4]。

三、針織服裝設(shè)計(jì)與工藝教學(xué)改革策

目前針織服裝設(shè)計(jì)在部分普通高校中的教學(xué)，仍采用了以往的教育模式，高校想要根據(jù)社會(huì)需求對(duì)服裝設(shè)計(jì)師進(jìn)行培養(yǎng)，就必須對(duì)課程和教學(xué)模式進(jìn)行改革和探究。

（一）對(duì)教學(xué)的合理設(shè)置，對(duì)相關(guān)專業(yè)的開設(shè)

但在教學(xué)設(shè)置的角度來說，占據(jù)主導(dǎo)地位的依然還是梭織服裝設(shè)計(jì)與工藝教學(xué)。針織服裝設(shè)計(jì)與工藝課程只涉及了少部分內(nèi)容，并且缺乏充足的課時(shí)，再加上一些學(xué)生并沒有對(duì)這門課予以重視，導(dǎo)致但在學(xué)習(xí)完此類課程后無法做到對(duì)針織服裝設(shè)計(jì)與工藝的深入了解。針對(duì)此類情況來說，筆者建議需要做好對(duì)相關(guān)課時(shí)的盡量增加，并在此基礎(chǔ)上在大二，大三以及大四三個(gè)年級(jí)段中對(duì)針織相關(guān)課程進(jìn)行開設(shè)，以此來使學(xué)生能夠全面深入的從設(shè)計(jì)到工藝進(jìn)行由淺入深的學(xué)習(xí)。在對(duì)針織教學(xué)進(jìn)行課時(shí)增加的同時(shí)，需要從廣度和深度上對(duì)針織服裝設(shè)計(jì)與工藝類課程進(jìn)行延伸，以此來使學(xué)生對(duì)社會(huì)的需求能夠做到更好的適應(yīng)。在學(xué)生完成基礎(chǔ)的增值課程學(xué)習(xí)后，可以將針織專業(yè)開設(shè)給具有興趣的大三學(xué)生，使其能夠?qū)︶樋椩O(shè)計(jì)與工藝進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于部分學(xué)生對(duì)枯燥的理論學(xué)習(xí)缺乏興趣，更傾向于實(shí)踐活動(dòng)，因此需要對(duì)相關(guān)比例對(duì)理論與實(shí)踐進(jìn)行具有側(cè)重性的安排，此來使教學(xué)質(zhì)量能夠獲得保證[5]。

（二）開展校企合作，為實(shí)踐教學(xué)提供基地

進(jìn)行針織實(shí)踐課程教學(xué)的過程中，學(xué)生但實(shí)踐活動(dòng)不能夠僅限于學(xué)校的工藝室。還需要去工廠進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)針織流程的認(rèn)識(shí)通常較為簡單，并且，畢業(yè)實(shí)習(xí)教師在此期間很難對(duì)學(xué)生在工廠的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控。再加上針織工藝課程有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，設(shè)計(jì)者必須要根據(jù)按操作原理以及生產(chǎn)工藝，做到對(duì)針織機(jī)械設(shè)備的熟練掌握，然而僅僅通過在學(xué)校的教學(xué)是無法實(shí)現(xiàn)的。缺乏充足的教學(xué)條件，目前，部分藝術(shù)學(xué)院的教學(xué)設(shè)施只有紅旗馬牌手搖橫機(jī)，sk-280編織機(jī)等基礎(chǔ)的機(jī)械設(shè)備，雖然橫機(jī)有著大同小異的原理，而設(shè)計(jì)者必須要對(duì)先進(jìn)的設(shè)備和工藝進(jìn)行了解。然而，市場上目前較為先進(jìn)的德國斯托爾和日本島精等電腦橫機(jī)，有著較為昂貴的價(jià)格，不適用于學(xué)校進(jìn)行教學(xué)。因此，筆者建議學(xué)校需要與針織企業(yè)進(jìn)行合作，每隔一段時(shí)間安排學(xué)生去往工廠進(jìn)行1～2個(gè)月的實(shí)習(xí)，由企業(yè)資深設(shè)計(jì)師以及教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行共同的指導(dǎo)，不僅能夠使學(xué)生做到對(duì)先進(jìn)技術(shù)和工藝的了解，能夠時(shí)機(jī)對(duì)工廠的環(huán)境進(jìn)行更好的適應(yīng)，且以此為基礎(chǔ)，能夠使其在未來的就業(yè)更加順利[6]。

（三）通過觀摩學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加

進(jìn)行整體教學(xué)的過程中，通過對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，以及對(duì)實(shí)物方法的結(jié)合，能夠?qū)⑸婕搬樋椃b的方法講解，展示給學(xué)生，并且通過對(duì)小樣針織實(shí)物的配置，能夠使學(xué)生更加直觀的對(duì)組織結(jié)構(gòu)以及工藝進(jìn)行認(rèn)識(shí)。此外，還可以做好對(duì)相關(guān)工作室的開設(shè)，此來對(duì)針織服裝進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)更感興趣，且能夠具備更強(qiáng)的實(shí)踐能力。

結(jié)束語：因此，通過對(duì)教學(xué)的合理設(shè)置、對(duì)相關(guān)專業(yè)的開設(shè)，開展校企合作所提供的實(shí)踐教學(xué)基地，觀摩學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加，能夠?qū)︶樋椃b設(shè)計(jì)與工藝課程進(jìn)行改革，能夠從合理性，系統(tǒng)性以及深度性方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行提升，使教學(xué)更易達(dá)到理想的效果，進(jìn)而降低培養(yǎng)社會(huì)所需設(shè)計(jì)人才的難度。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王斐.淺談高校服裝專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方式的探索與改革[J].才智，2017（13）：5.

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[6]潘海音，北京服裝學(xué)院，服裝藝術(shù)與工程學(xué)院.《針織裁剪服裝設(shè)計(jì)與工藝》課程設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)和行業(yè)實(shí)踐的思考[C]//北京服裝學(xué)院，2011.

作者簡介：張寧（1984.3-），女，漢族，山東省，116034，大連工業(yè)大學(xué)服裝學(xué)院，碩士研究生，講師，針織服裝新工藝。

第二作者：林小木（1988.11-），女，漢，遼寧省，116034，大連工業(yè)大學(xué)服裝學(xué)院，碩士研究生，講師，服裝市場營銷。

通訊作者：郭瀟（1984.2-），男，遼寧省，116034，大連工業(yè)大學(xué)南安普頓國際學(xué)院，碩士研究生，講師，視覺傳達(dá)。

（大連工業(yè)大學(xué) 大連 116034）