用心構(gòu)筑“集體”的精神家園

楊艷瓊

摘要：一個優(yōu)秀的班集體不會在組建之時自發(fā)產(chǎn)生，也不會隨著時間的推移自然形成，只有通過班主任智慧和創(chuàng)造性的勞動，才能逐步培養(yǎng)起來。無條件的愛心構(gòu)筑和諧的師生關(guān)系，為班級管理屯一畝良田;以智慧的用心激發(fā)班級凝聚力，播下極具生命力的種子;用獨特的匠心打造班級特色，結(jié)出優(yōu)秀班集體的碩果。

關(guān)鍵詞：愛心;用心;創(chuàng)新;凝聚力;構(gòu)建班級文化特色

班集體是學(xué)生成長的搖籃，學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校，成為學(xué)生的那一刻起，就與集體產(chǎn)生了千絲萬縷的聯(lián)系，集體在影響著學(xué)生，學(xué)生也在改變著集體。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“集體”是一種“精神共同體”。一個班集體也就好比由成千上萬條溪流匯成的江河，這個集體一旦形成，具有比各個成員相加更大的力量，這股力量就是集體主義精神，是班級的凝聚力。

組建一個班級很容易，但是要讓這個班級成為精神家園卻很難。如何把集體建設(shè)成一個健康向上的精神家園，讓孩子們在其中獲成長的力量？

一、以愛育愛，用真誠的愛心，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

一個班集體，是由幾十個性格各異的學(xué)生個體聯(lián)合而成的有機整體，要讓它產(chǎn)生合力，靠的是什么呢？是集體主義精神，是通過德育建設(shè)推動形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。然而，要讓這個集體中的每一個成員都能接受班主任的管理和教育，這離不開方法和汗水，更離不開信賴這一基礎(chǔ)。只有親其師，才能信其道，只有當(dāng)老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間建立起親密無間的信任，一切的教育引導(dǎo)才能行之有效，那么集體的目標(biāo)也才能最終被轉(zhuǎn)化為個體目標(biāo)，從而共同支撐起班集體這座大廈。在這其中，班主任對孩子真誠的愛是獲得信任的基礎(chǔ)。

蘇霍姆林斯指出：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童”，“教育首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸擊年輕的心靈，在這里，誰有細(xì)致和耐心，誰就能獲得成功”。和諧的師生關(guān)系能夠給集體的健康成長助一臂之力。每個人的教育生涯中，不乏特殊的學(xué)生，或叛逆、或自卑，他們關(guān)起了心門，無視你的愛心。這時，真情和愛心才是喚醒他們的靈丹妙藥，正如赫爾巴特所說：“孩子需要愛，特別是當(dāng)孩子不值得愛的時候?！?/p>

由于教育資源整合，我所在的學(xué)校接收了從農(nóng)村小學(xué)合并來的學(xué)生。當(dāng)時，我班上接收了六名轉(zhuǎn)學(xué)的孩子，其中一個小女孩給我留下了深刻的印象。因為在第一次見面的自我介紹中，她始終低著頭，雙手抓著衣角，始終沒有向大家說出自己的名字。同來的學(xué)生中有個稍微大膽的男生說：“她是我們班的傻瓜，她不敢講話”。我瞬間明白了，這是一個“跌落凡間的天使”，她需要拯救，我沒再逼她作自我介紹，只是讓她坐下。課后，我了解到她的家庭情況，母親病死了，父親靠種田、種菜養(yǎng)活她，父親沒錢也沒有文化，更不會和她溝通，女孩就變得膽小、自卑，連話都不敢說。課堂上我不再逼她發(fā)言，卻會在關(guān)鍵的地方指點她，也在集體活動中讓孩子們盡量帶上她。她熱愛勞動、吃苦耐勞、幫我整理講臺，我對她說“謝謝”，她當(dāng)時只是愣住了，并沒有說話，但后來她在作文中寫道：老師的笑臉好美……盡管那一篇文章不通順，作文的最后我給她了大大的“優(yōu)+”，還在旁邊畫了一個笑臉，我要讓這個笑臉像陽光和雨露一樣滋養(yǎng)著女孩的心靈。從那以后女孩臉上的笑容越來越多，不僅在勞動方面更積極、學(xué)習(xí)上也有了轉(zhuǎn)變，還代表班級參加了學(xué)校冬運會的推鉛球比賽。常常在家里干活的她加上刻苦的訓(xùn)練奪得了第五名的成績，雖然不是很高的名次，卻刷新了我們班推鉛球這一項得分為零的歷史。同學(xué)們都圍著她歡呼起來，此刻，那個低著頭、拉著衣角、咬著嘴唇不說話的女孩不見了，我看到她眼中的淚與光，我看到了一個跌落人間的天使正慢慢張開她的翅膀。

此刻，我越發(fā)堅信：心靈的大門不容易扣開，可一旦扣開，走入學(xué)生的心靈世界去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案

二、獨具匠心，用持久的努力提高班級凝聚力。

班級的凝聚力是一個班級前進(jìn)和發(fā)展的動力源泉，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生以后的生活質(zhì)量和生命發(fā)展。提高班級凝聚力的辦法有很多，比如：主題班隊會、運動會和各種比賽等，這些活動可以幫助學(xué)生增強集體榮譽感，樹立集體意識，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，明確個人與集體的關(guān)系，產(chǎn)生出凝聚力和向心力，從而營造出一派和諧、積極向上的班級風(fēng)氣。

當(dāng)然，每一項活動的開展都需要老師發(fā)揮智慧和格外用心的組織與付出。還記得2012年的學(xué)校藝術(shù)節(jié)，我們班的孩子沒有舞蹈功底，而我更是一個文科出身沒有任何藝術(shù)類特長的班主任，這樣的組合要編排一出舞臺劇，難度可想而知。迎難而上的勇氣來自于我對這個班級、對這群孩子的愛，我熬夜編好了劇本，開始排練。排練的過程曲折而又艱難，排練過程中還要不斷修改劇本。個別演員一開始斗志昂揚，中途遇到難演的環(huán)節(jié)，便鬧起了情緒。這個時候我就用故事中的丑小鴨來鼓勵他們，休息時講笑話，玩游戲消除疲倦。隨著排練的進(jìn)行，孩子們叫苦的聲音少了，開始慢慢地變得主動起來，一到排練的時間，就主動做好準(zhǔn)備工作，連不參加排練的同學(xué)也被帶動著承擔(dān)起后勤工作，拉桌子、布置場地，給演員們倒水，抱衣服。就這樣，一個十多個人參演的節(jié)目，最后變成全班總動員。功夫不負(fù)有心人，節(jié)目演出效果非常好，在學(xué)校的展演中獲得一等獎，還代表學(xué)校參加了“云嶺﹒鋼城之夏”的演出，取得了巨大的成功。整個排練和演出的過程讓孩子們學(xué)會了合作，嘗到了收獲的喜悅。

實踐證明，班主任每一次用心開展的班級活動，都在增班級成員之間的感情，也在無形中提高了班級的凝聚力。

三、獨辟蹊徑，用共同的愛好創(chuàng)建獨特的班級文化。

作為語文老師的我，從一年級開始就注重對孩子們閱讀能力的培養(yǎng)，一開始只是基于語文課“勞于讀書，逸于作文”的出發(fā)點。但在隨后的一些讀書活動中，我發(fā)現(xiàn)閱讀帶來的不僅僅是豐富的知識，對班級管理也有極大的促進(jìn)作用。之后，我就有意識地不定期在班上開展主題閱讀活動，引導(dǎo)孩子們同時閱讀同一類型或同一作家的書籍，并開展讀書交流會、寫讀后感或讀書筆記、故事會等形式的活動。在共同話題的影響下，孩子們養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，連不愛讀書的孩子也慢慢地主動參與到讀書的行列中去。共同的閱讀愛好讓孩子們愛上了讀書，也讓孩子們找到了共同的閱讀目標(biāo)，形成書香氣息濃厚的班風(fēng)。

正如蘇霍姆林斯基說的：“喚醒人實現(xiàn)自我教育，乃是一種真正的教育。”獨創(chuàng)性的班級文化特色形成了一個班級的靈魂，是每一個班級所特有的氣息，它具有自我調(diào)節(jié)，自我約束的功能。以共同愛好創(chuàng)建獨特的班級文化，讓班級成員自覺地把自己的個人目標(biāo)與集體目標(biāo)結(jié)合在一起，并愿意自決地去維護(hù)和實現(xiàn)它，逐步形成班集體的精神共同體，成為推動班級成員自主成長的強大動力。

陶行知先生說：“即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會很快變成一群小野獸?！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ魈剿鲗嵺`使我更加深信，在班級建設(shè)中從來沒有自然形成的好集體，班主任只有在以愛心澆灌信賴獲得的良田之上，灑下以用心組織活動激發(fā)出的凝聚力的甘露，才能用創(chuàng)新的思維開出獨特班級文化特色的花朵，為學(xué)生的成長結(jié)出起“集體”這個強大的精神果實。

參考文獻(xiàn)：

[1]《給教師的建議》蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯，教育科學(xué)出版社。

[2]《班主任工作漫談》魏書生，譯林出版社。

（安寧市昆鋼第一小學(xué)）