課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的重要性及其應(yīng)用策略分析

趙海瑞

摘要：從目前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的寫作質(zhì)量普遍較差，究其原因主要是小學(xué)生沒有儲(chǔ)備寫作技巧、寫作材料等。為了改善這種情況，則需要小學(xué)語(yǔ)文授課教師將課外閱讀作為出發(fā)點(diǎn)，在課外閱讀的導(dǎo)向作用下擴(kuò)展學(xué)生的思考范圍，幫助學(xué)生積攢大批量的寫作素材，如此才能提升小學(xué)生的寫作水平。鑒于此，本文主要以小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)為分析對(duì)象，圍繞課外閱讀運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文寫作課堂中的關(guān)鍵意義，總結(jié)了幾點(diǎn)實(shí)際運(yùn)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文寫作

引言

在小學(xué)階段，語(yǔ)文是一門十分重要的學(xué)科，占據(jù)了不能忽視的地位。然而寫作教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)中不能缺少的組成內(nèi)容，旨在培育小學(xué)生的語(yǔ)言能力、表述能力和寫作能力。站在某個(gè)角度來(lái)看，學(xué)生的寫作質(zhì)量與學(xué)生閱讀數(shù)量以及精美詞匯的儲(chǔ)備量有著直接的關(guān)聯(lián)，由此可見課外閱讀的重要性。加之，寫作教學(xué)始終都是語(yǔ)文課堂授課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，因此小學(xué)語(yǔ)文授課教師應(yīng)當(dāng)加大對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)力度，這樣才能使學(xué)生借助課外閱讀儲(chǔ)備寫作材料，學(xué)懂寫作技巧等，為寫作質(zhì)量的提升做好鋪墊。

一、課外閱讀運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文寫作課堂中的重要性

（一）有益于提升小學(xué)生的寫作興致

不論是寫作還是閱讀，都是小學(xué)語(yǔ)文教育中不能缺少的組成內(nèi)容，并且二者有著直接關(guān)聯(lián)。二者相對(duì)比而言，閱讀如果是輸入，那么寫作就屬于輸出，在小學(xué)生輸入了一定量的閱讀內(nèi)容時(shí)，就會(huì)不自覺地想要寫作。加之，課外閱讀書籍具備了內(nèi)容新穎、用詞生動(dòng)等特點(diǎn)，能夠匯集小學(xué)生的關(guān)注力，從而培育小學(xué)生形成閱讀習(xí)慣，這種情況下，小學(xué)生就會(huì)儲(chǔ)備大批量的精美詞語(yǔ)和語(yǔ)句，如此便可以提升閱讀課堂授課效率，增強(qiáng)小學(xué)生寫作質(zhì)量。

（二）有益于擴(kuò)充小學(xué)生的寫作材料

通過(guò)實(shí)踐調(diào)研能夠得出，之所以目前很多小學(xué)生缺少寫作興致，都是因?yàn)樾W(xué)生的歲數(shù)比較小，生活經(jīng)驗(yàn)比較少，使得其個(gè)人沒有儲(chǔ)備充足的寫作材料，致使在寫作時(shí)，不知如何下筆。然而，課外閱讀卻可以優(yōu)化這些問題，擴(kuò)展小學(xué)生的眼界，使小學(xué)生能夠積攢更多的寫作材料，充實(shí)寫作內(nèi)容，如此便可顯著提升小學(xué)生的語(yǔ)文寫作質(zhì)量。

（三）有益于強(qiáng)化小學(xué)生的寫作技巧

唯有小學(xué)生儲(chǔ)備了充足的寫作材料，掌握寫作技巧，才可以保證寫作效果，這些都能夠通過(guò)開展課外閱讀的方式實(shí)現(xiàn)。倘若小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間閱讀課外書籍，就會(huì)在不知不覺中儲(chǔ)備各類寫作技巧，譬如如何運(yùn)用修辭手法、如何生動(dòng)描述人物特點(diǎn)以及如何落實(shí)細(xì)節(jié)描寫等，這種情況下便自然會(huì)增強(qiáng)小學(xué)生的寫作能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中課外閱讀的應(yīng)用策略

（一）選用適宜的課外閱讀書籍，培育小學(xué)生的寫作興致

課外書籍是開展課外閱讀活動(dòng)的主要媒介，而且也是影響課外閱讀效果的主要因素。為了確保課外閱讀價(jià)值被全部體現(xiàn)出來(lái)，就需要語(yǔ)文教師為學(xué)生篩選出最適宜的課外書籍合，只有這樣才能培育小學(xué)生的閱讀興致，增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀能力，從而提升小學(xué)生的寫作水平。近年來(lái)，伴隨新課程改革的推行，市面上的課外閱讀書籍?dāng)?shù)量急劇增加，比如《查理與巧克力工廠》《草原上的小木屋》《父與子》等，這些課外讀書籍內(nèi)容非常豐富，種類齊全，完全可以符合全部小學(xué)生的閱讀需要。為了培育小學(xué)生寫作興致，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)參照小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及閱讀能力有針對(duì)性地向?qū)W生推薦閱讀書籍。例如，針對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，由于這個(gè)學(xué)段的學(xué)生認(rèn)知能力比較低，個(gè)人的閱讀能力也不是很強(qiáng)，很容易被一些新穎度高的事物所吸引，這種情況下，語(yǔ)文授課教師便可以讓學(xué)生閱讀課外繪本，借助圖片和文字相配合的課外書籍，激起小學(xué)生的閱讀興致，以逐漸提升小學(xué)生的寫作能力。

（二）教授正確的閱讀方法，增強(qiáng)小學(xué)生的寫作技巧

基于閱讀具備了很強(qiáng)的技巧性，倘若小學(xué)生不能儲(chǔ)備閱讀技巧，那么閱讀效果也很難被突顯出來(lái)。為此，小學(xué)語(yǔ)文授課教師應(yīng)當(dāng)做到：第一，教師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)懂如何精讀以及如何快讀。從目前情況來(lái)看，在小學(xué)語(yǔ)文課堂開展課外閱讀活動(dòng)時(shí)，授課教師經(jīng)常會(huì)察覺到一些學(xué)生在閱讀時(shí)呈現(xiàn)出了應(yīng)付了事的態(tài)度，還有一些學(xué)生在“逐字逐句”的閱讀，不論哪一種閱讀方式下，都會(huì)影響到學(xué)生的閱讀效率，最好的方式就是將這兩種方式相融合，針對(duì)一些閱讀重點(diǎn)內(nèi)容，則應(yīng)該詳細(xì)閱讀，針對(duì)一些沒有價(jià)值的閱讀內(nèi)容則應(yīng)該一帶而過(guò)，這樣才能提升小學(xué)生的閱讀質(zhì)量，培育小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。例如，有的學(xué)生在寫作的時(shí)候經(jīng)常不會(huì)如何描述景色，這就要求學(xué)生在課外閱讀中遇到有關(guān)于景色描繪的地方時(shí)則應(yīng)該仔細(xì)斟酌;一些學(xué)生經(jīng)常不知應(yīng)該怎樣描述人物特點(diǎn)，這時(shí)教師則應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在閱讀時(shí)細(xì)致品味文章內(nèi)容中對(duì)于表述人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等詞語(yǔ)和語(yǔ)句，進(jìn)而明晰人物特點(diǎn)的寫作技巧。針對(duì)一些不影響整體閱讀效果，而且學(xué)生大體上已經(jīng)學(xué)懂的內(nèi)容則可以粗略閱讀。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣，或是摘抄優(yōu)美詞句，或者做筆記、寫讀后感，只有這樣才能從根本上提升寫作能力。

（三）開展多樣化的授課活動(dòng)，以提升小學(xué)生的綜合實(shí)力

不同的學(xué)生看待問題的角度不同，性格特點(diǎn)不同，理解能力和認(rèn)知水平不同，所以閱讀同一篇文章所獲得的感悟也各有不同。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最優(yōu)化，語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生開展豐富多彩的交流活動(dòng)，例如每周開展一次的讀書交流會(huì)，讓學(xué)生分享個(gè)人最近閱讀的課外書籍，談?wù)勛约旱睦斫夂透形?。這樣既能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)生視野和思維的有效拓寬。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，寫作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要性非常明顯，而且課外閱讀是提升學(xué)生作文質(zhì)量的主要路徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加大課外閱讀指導(dǎo)力度，借助課外閱讀擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，激起學(xué)生的寫作興致，強(qiáng)化學(xué)生的寫作技巧，只有這樣才能保障小學(xué)生的寫作質(zhì)量得到提升，推動(dòng)小學(xué)生的綜合發(fā)展，為社會(huì)的良好培育出更多優(yōu)質(zhì)的人才。

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