初中地理課堂有效記憶教學(xué)探討

李杰

摘要：對(duì)于初中地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)的來說，地理知識(shí)內(nèi)容比較多，范圍也十分廣泛，需要學(xué)生記憶的理論知識(shí)很多，只有深刻記憶豐富的地理知識(shí)，才能對(duì)世界產(chǎn)生基本上的了解和認(rèn)知，這直接關(guān)系到學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。初中生在地理知識(shí)記憶上存在很大的困難，面對(duì)如此艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)該通過有效記憶教學(xué)的科學(xué)開展，幫助學(xué)生更加輕松高效的學(xué)習(xí)。具體來說，初中地理教師在課堂上進(jìn)行有效記憶教學(xué)時(shí)，要設(shè)置正確的教學(xué)目標(biāo)，變換靈活的教學(xué)方法，注重聯(lián)系實(shí)際生活，另外還要關(guān)注地圖教學(xué)的合理應(yīng)用，這都有助于實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，主要圍繞初中地理課堂有效記憶教學(xué)進(jìn)行了探究，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：初中地理;課堂;有效記憶教學(xué)

引言

科學(xué)記憶是教學(xué)過程中學(xué)生必須掌握的一種學(xué)習(xí)方法，是通過教師引導(dǎo)、示范來幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行快速記憶的有效的學(xué)習(xí)方法。過去的課堂，教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥，氣氛沉悶?，F(xiàn)在初中地理教師采取多媒體教學(xué)方式，但教學(xué)速度過快，學(xué)生筆記、思路跟不上，影響聽課效果;信息容量大，授課內(nèi)容過多，當(dāng)場消化困難。當(dāng)你關(guān)閉窗口，學(xué)生又記住了多少？所以，有效記憶是地理教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)方法，教師要注重有效記憶教學(xué)的開展，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，傳授記憶地理知識(shí)的方法技巧，鍛煉學(xué)生的思維能力，這是提高地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1初中地理課堂教記憶教學(xué)的現(xiàn)狀分析

地理新課標(biāo)中指出，地理課程兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)，這一屬性決定了地理教師在教學(xué)中要運(yùn)用文科課程擅長的講述、比較、記憶等方法，給出具體的記憶教學(xué)建議[1]。但在實(shí)際教學(xué)中，許多老師只是讓學(xué)生死記?？嫉膬?nèi)容，并沒有教給學(xué)生有效的記憶方法，大部分學(xué)生不理解只會(huì)死記硬背，常常是今天記會(huì)了，明天又忘了，導(dǎo)致學(xué)生討厭上地理課，最終無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。記憶教學(xué)存在較多低效記憶情況，主要體現(xiàn)在以下方面：第一，不了解地理概念的意義，出現(xiàn)錯(cuò)誤記憶：張冠李戴，混淆意義，如地形與地勢等;外延范圍把握不準(zhǔn)，如“土地利用類型”就是“耕地利用類型”等;望文生義，憑空想象，如“國土資源就是一個(gè)國家的全部領(lǐng)土”等;語言表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn)，如“季風(fēng)就是海陸差異造成的風(fēng)”等。第二，不了解地理數(shù)據(jù)意義和數(shù)據(jù)間的相互關(guān)系，出現(xiàn)錯(cuò)誤記憶。第三，不會(huì)畫地理圖表、分析運(yùn)用地理數(shù)據(jù)，出現(xiàn)錯(cuò)誤記憶。好多學(xué)生不會(huì)畫世界人口增長圖，從地圖上讀取信息就更不要說了，看到有關(guān)圖表的題，隨意猜一個(gè)答案就行，出錯(cuò)率極高。這就要求教師教學(xué)生怎樣去讀圖，從圖上獲取地理信息，掌握了方法，這些較難的問題也就迎刃而解。

2初中地理課堂的有效記憶教學(xué)

2.1設(shè)置正確的教學(xué)目標(biāo)

初中地理教師首先必須了解記憶教學(xué)的目的.是為了讓學(xué)生能夠更好地理解地理知識(shí)，為了讓學(xué)生可以在今后的生活中更好地去應(yīng)用地理知識(shí)。因此，在教學(xué)中就必須要幫助學(xué)生理清知識(shí)之間存在的邏輯關(guān)系，而不能人為地將知識(shí)分為“必考”“不考”，從而進(jìn)行隨意的刪減或者忽視。學(xué)生想要更好地應(yīng)用地理知識(shí)，首先需要能夠擁有“活”的知識(shí)，可以讓學(xué)生依據(jù)現(xiàn)實(shí)的變化方式而進(jìn)行擴(kuò)充或刪減的知識(shí)，要?jiǎng)佑弥饔^能動(dòng)性對(duì)知識(shí)進(jìn)行判斷，如此我們的教學(xué)才能體現(xiàn)出價(jià)值。學(xué)生一旦對(duì)知識(shí)形成了系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，形成了理解，那么記憶知識(shí)也就自然很簡單了[2]。例如，在講解“全國鐵路圖”這一部分的內(nèi)容時(shí)，一些教師常常會(huì)讓學(xué)生記憶了十四條主干線就結(jié)束了。然而近年來我國的鐵路事業(yè)發(fā)展迅速，除了普通鐵路線增開了更多，高鐵線路也修建迅速。因此，教師應(yīng)該本著讓學(xué)生理解地理知識(shí)、運(yùn)用地理知識(shí)的目的，為學(xué)生介紹當(dāng)下鐵路最新的通車狀況，更新最新的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生也會(huì)更有興趣學(xué)習(xí)和記憶。

2.2變換靈活的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為中心，常常出現(xiàn)教師在講臺(tái)上慷慨陳詞，可是學(xué)生卻一臉茫然的狀況。這是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)內(nèi)容未與學(xué)生的直接生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，學(xué)生最終也無法很好地理解自己所學(xué)的知識(shí)，這樣的教學(xué)是無效的。因此在今天的教學(xué)中，教師應(yīng)該將所有知識(shí)與學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠從生活實(shí)際出發(fā)去理解知識(shí)[3]。例如，當(dāng)講到“氣候”這方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶自己旅游過哪些地方，回憶不同地區(qū)的氣候、體感濕度、植被類型等等。這樣，我們在講解“海陸”“緯度”差異下的氣候變化時(shí)，就有了現(xiàn)實(shí)依托，學(xué)生也可以根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)去思考，而不是死記硬背的記憶，這種結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行理解記憶的方式，才會(huì)形成更加深刻的印象。

2.3關(guān)注地圖教學(xué)的合理應(yīng)用

地圖是地理學(xué)科的核心，通夠地圖教學(xué)的科學(xué)開展，有助于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。初中地理學(xué)科的很多基礎(chǔ)知識(shí)都是有著規(guī)律性的，學(xué)生不需要通過死記硬背的方式掌握，地圖是地理學(xué)習(xí)的最好工具，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖掌握地理知識(shí)，即使是對(duì)于那些抽象性的原理內(nèi)容也可以借助地圖輔助理解。地圖是教具也是學(xué)具，學(xué)好地圖對(duì)于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的，通過地圖教學(xué)，有助于開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)空間地域概念的理解，最終實(shí)現(xiàn)地理思維的培養(yǎng)[4]。初中地理學(xué)科中會(huì)涉及到各種地圖，比如示意圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖等，比如世界氣候圖、洋流圖，中國地形圖等等，教師要指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)地地理學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)分析和研究這些地圖，掌握科學(xué)的判讀方法，這樣才能在地理學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步。

結(jié)語

總之，每一位地理教師在地理教學(xué)中都要采取有效記憶的方法。但千萬不要把地理課堂教學(xué)中的“有效記憶”和“死記硬背”混為一談。有效記憶的方法可以將學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣提升，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力、自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在課堂運(yùn)用有效記憶來鞏固和應(yīng)用課本知識(shí)，提升地理學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉昌敏.關(guān)于構(gòu)建初中地理高效課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)——以地球和地球儀的教學(xué)實(shí)踐為例[J].考試周刊，2016（04）：34-36.

[4]周栩.淺析開展初中地理有效教學(xué)的策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017（05）：38-39.

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