摘要：為了在英語網(wǎng)課教學(xué)中能應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)素材、題庫、教案、音視頻資料，借鑒教學(xué)資源庫的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制和整合孤立資源的策略，在應(yīng)用基礎(chǔ)上把各教育網(wǎng)站、中小學(xué)英語教學(xué)資源作為收集、分析的基礎(chǔ)單元，注重廣大師生的評(píng)價(jià)反饋并采用嚴(yán)格的規(guī)范行為，結(jié)合義務(wù)教育階段英語科特點(diǎn)，系統(tǒng)地、動(dòng)態(tài)地搭建網(wǎng)課資源，對(duì)有序推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)有一定參考意義。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)課;教學(xué)資源;面向服務(wù)

一、引言

中小學(xué)英語教育要把教學(xué)作為中心工作，深化教學(xué)改革，更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建現(xiàn)代化教育體系，體現(xiàn)義務(wù)教育的基礎(chǔ)特征。伴隨網(wǎng)課普及，及現(xiàn)代化電教手段的加強(qiáng)，各地區(qū)中小校都開展了不同程度的教學(xué)資源整理或素材庫、題庫建設(shè)，但各自為政所形成的重復(fù)建設(shè)、信息孤島、缺乏交流也日益突出，如何利用各類網(wǎng)站和相關(guān)學(xué)校的資源為共建多方所用，有效拓展資源量并提升資源價(jià)值值得探索。

二、共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的意義

英語教學(xué)資源是各種音頻、視頻、文字等格式的教學(xué)資源的匯集，數(shù)字化處理后往往表現(xiàn)為以多種方式組織、存儲(chǔ)、管理的數(shù)據(jù)庫，主要為教與學(xué)提供豐富的、多元化的網(wǎng)絡(luò)資源，使用者可根據(jù)需要從庫中找出多種媒體資源查詢、下載、利用和交流，為提高教學(xué)水平服務(wù)，實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，類似的應(yīng)用層的差別體現(xiàn)了信息化教學(xué)水平的區(qū)別[1]。

突出資源的英語特點(diǎn)，由題集、知識(shí)點(diǎn)、多媒體素材等構(gòu)建而成。首先對(duì)英語資源庫按照資源的文件格式類型分類，包括自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程庫、講授型網(wǎng)絡(luò)課程庫、英語大全庫、英語信息文獻(xiàn)庫、專題特色資源庫、多媒體課件庫、英語圖片庫、英語視頻動(dòng)畫庫、試題庫、案例庫[2]，內(nèi)容包括各校的課件與相關(guān)資料、教學(xué)資料、教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)和英語建設(shè)成果及其評(píng)價(jià)等。

采用數(shù)字化新技術(shù)對(duì)各種有價(jià)值資源進(jìn)行有效的開發(fā)、利用，實(shí)現(xiàn)資源共享，是優(yōu)質(zhì)學(xué)校一項(xiàng)十分重要的任務(wù)和職能，現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)摒棄了傳統(tǒng)教育的弊病[2]。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱，文獻(xiàn)積累有限，特色不明顯的地方，如果從各校自有的英語教學(xué)資源入手，初步建設(shè)教學(xué)成果數(shù)據(jù)庫，一方面對(duì)學(xué)校珍貴的自有資源進(jìn)行有效地開發(fā)、利用和保存，另一方面從人員、技術(shù)、設(shè)備等各方面摸索一些維護(hù)、應(yīng)用、共建經(jīng)驗(yàn)，為開展建設(shè)特色資源庫奠定基礎(chǔ)，還可促使英語教學(xué)資源庫具有可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制，對(duì)推動(dòng)學(xué)校教學(xué)教研工作的發(fā)展，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量具有實(shí)際意義。

三、共建英語教學(xué)資源的探索

只有在合適的策略指導(dǎo)下才有正確的實(shí)踐應(yīng)用。在統(tǒng)一的規(guī)劃下的整體信息利用，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)資源共享，不斷更新的教學(xué)資源庫，首先要搭建一個(gè)合理的教學(xué)資源管理平臺(tái)[3]。英語教學(xué)資源與應(yīng)用平臺(tái)設(shè)計(jì)要遵循開放性、共享性、可擴(kuò)展性和高可靠性的原則，要有序建設(shè)、科學(xué)的策劃和具有前瞻的意識(shí)，從建立資源單元起步，建立庫資源建設(shè)的規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)與架構(gòu)模式，使構(gòu)建的各個(gè)單項(xiàng)部分都能成為整合資源的有機(jī)組成部分。在一致的、標(biāo)準(zhǔn)的架構(gòu)原則下，實(shí)現(xiàn)整合教學(xué)資源庫，解決教學(xué)庫資源建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制等問題。

以國(guó)家、大綱制訂的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范來建設(shè)科學(xué)的整合資源體系，資源的文件格式和分類標(biāo)準(zhǔn)要符合國(guó)家信息資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范，以利于最大范圍實(shí)現(xiàn)資源共享。在進(jìn)行英語資源與英語教學(xué)資源整合時(shí)，按照《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的要求，在各部門之間形成一致性理念，統(tǒng)一的規(guī)劃和組織，加強(qiáng)對(duì)技術(shù)規(guī)范的融合性研究[4]，對(duì)資料進(jìn)行整理及數(shù)字化加工，形成學(xué)校的教學(xué)科研動(dòng)態(tài)資源庫。還要遵循行之有效的英語文獻(xiàn)資源和電子資源分類法，根據(jù)信息資源自身的性質(zhì)和英語主類，實(shí)現(xiàn)資源的有序管理與共享。采用規(guī)范的主題詞對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深層揭示，允許使用復(fù)合詞、自造詞的模糊比對(duì)和索引，使資源具有一定的適應(yīng)性。要建立科學(xué)的教學(xué)資源評(píng)價(jià)機(jī)制和質(zhì)量保證機(jī)制，建設(shè)符合素質(zhì)教育、終身教育以及新型教學(xué)模式的教學(xué)資源庫。

英語教學(xué)資源庫的單元建設(shè)關(guān)系到整合的最終效果，要以英語課標(biāo)、理論、教改方略為指導(dǎo)，英語教學(xué)資源庫的建設(shè)以教學(xué)需求為前提，要本著為中小學(xué)師生提供服務(wù)的精神，建立起科學(xué)的、動(dòng)態(tài)的、能不斷完善的服務(wù)支持體系。根據(jù)課程特點(diǎn)及教與學(xué)的需要設(shè)置體系，內(nèi)容要體現(xiàn)出知識(shí)的多元和學(xué)科的英語取向、結(jié)構(gòu)，與知識(shí)應(yīng)用緊密結(jié)合起來，收集各學(xué)期各年級(jí)教學(xué)所需要的資源，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式[5]。英語資源庫建設(shè)后期，更多地嘗試英語教改和知識(shí)共享實(shí)踐，做好信息優(yōu)化、利用、維護(hù)和更新工作，體現(xiàn)各校的英語辦學(xué)特色。新技術(shù)發(fā)展很快，新的知識(shí)和技能不斷出現(xiàn)，資源的建設(shè)還應(yīng)當(dāng)與時(shí)代同步發(fā)展，注意缺失資源和重點(diǎn)英語建設(shè)。

英語教學(xué)資源庫的建設(shè)要注重人的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)性，發(fā)動(dòng)英語教研室的集體力量，建立專門的協(xié)調(diào)、組織機(jī)構(gòu)，教學(xué)資源庫與廣大教育者的參與密切相關(guān)，英語資源庫的發(fā)展與英語教師的業(yè)務(wù)知識(shí)密切相關(guān)，教學(xué)資源庫系統(tǒng)要引導(dǎo)教育者分享個(gè)人知識(shí)、隱性知識(shí)，主動(dòng)收集、整理、完善數(shù)據(jù)，可考慮提供使用者、教育者、共建者的互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)資源庫不斷更新、與時(shí)俱進(jìn)。

英語資源與英語教學(xué)資源之間能夠?qū)崿F(xiàn)交互操作并達(dá)到高效共享，組成由英語學(xué)科帶頭人、英語教師、計(jì)算機(jī)技術(shù)人員參加的工作小組，成立教學(xué)資源開發(fā)基地。其中學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，按教學(xué)單位統(tǒng)一規(guī)劃整合資源工作。英語教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，提出需要采集的資源，經(jīng)教育管理人員進(jìn)行審核、優(yōu)化。技術(shù)人員采集處理所需的資源，反饋給英語教師和教育管理人員，按教學(xué)設(shè)計(jì)和提供的資源進(jìn)行加工制作。從而使網(wǎng)絡(luò)教育資源與英語信息資源管理、信息處理技術(shù)相互滲透，實(shí)現(xiàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源與隱形數(shù)字資源的溝通互補(bǔ)，最大限度地建立和保持教學(xué)資源知識(shí)體系的完整性。

四、結(jié)束語

搭建教學(xué)資源庫是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要高度重視信息資源的整合規(guī)劃，從網(wǎng)絡(luò)資源的整合機(jī)制和策略研究入手，把保留在各網(wǎng)站和各職能單位的英語教學(xué)資源，形成網(wǎng)課中的構(gòu)件塊、粗粒度課件，對(duì)提煉出的現(xiàn)有素材進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)和重用，消除各用戶采用不同技術(shù)、不同基礎(chǔ)架構(gòu)管理之間的隔閡，并結(jié)合最新的技術(shù)手段予以應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)資源共享為教學(xué)服務(wù)，實(shí)踐中對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率有益處。

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作者簡(jiǎn)介：謝杏宜（1979-），女，籍貫：廣東省佛山市，二級(jí)教師，大學(xué)學(xué)歷，研究方向：英語教學(xué)。

（佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)小塘初級(jí)中學(xué) 廣東佛山 528200）