丁曉言

詩詞是一種優(yōu)美的語言藝術(shù)，是情感和智慧的結(jié)合體。在高中詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)緊扣詩詞的美學(xué)特征，用詩意的形式來引領(lǐng)學(xué)生感受“詩味”，體會(huì)“詩情”，踏訪“詩路”。下面，筆者就詳細(xì)談?wù)劇?/p>

一、帶領(lǐng)學(xué)生感受“詩味”

“溪云到處自相聚，山雨忽來人不知”出自清代書法家何紹基的《山雨》一詩，可生動(dòng)地譬喻學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的過程。在教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受“詩味”，幫助他們更好地學(xué)習(xí)和積累古詩詞。

我們都知道，古詩詞與音樂是密切相關(guān)的?！胺惨糁穑扇诵纳?。”在講解古詩詞時(shí)，教師可以播放一些古樂曲，滌蕩學(xué)生的內(nèi)心，引導(dǎo)他們更好地走進(jìn)作品。例如，張若虛的《春江花月夜》沿用陳隋樂府舊題，運(yùn)用富有生活氣息的筆調(diào)，以月為主體，以江為背景，描繪了一幅幽美邈遠(yuǎn)、惝恍迷離的春江月夜圖，抒寫了游子思婦真摯動(dòng)人的離情別緒以及富有哲理意味的人生感慨，創(chuàng)造了一個(gè)深沉、寥廓、寧靜的境界。全詩共三十六句，每四句一換韻，通篇融詩情、畫意、哲理為一體，語言自然雋永，韻律宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，具有極高的審美價(jià)值。教師可以在有圓月的夜晚帶領(lǐng)學(xué)生誦讀詩歌，并播放傳統(tǒng)民樂《春江花月夜》，給他們帶來良好的審美體驗(yàn)，讓他們品味月光照耀下的江水、楓樹、飛霜、花林、扁舟、高樓……

在誦讀的過程中，學(xué)生能感受到詩歌韻腳的變化、平仄的交錯(cuò)。這種語音與韻味的變化，是切合著詩情的起伏的，可謂聲情與文情絲絲入扣，韻律婉轉(zhuǎn)優(yōu)美。

二、帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)“詩情”

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！背鲎詣③牡摹段男牡颀垺ど袼肌罚莿③膶?duì)古詩詞的創(chuàng)作規(guī)律的精妙闡釋。詩人創(chuàng)作古詩詞的過程就是“觸物興懷”的過程。詩人在“觸物興懷”的過程中展現(xiàn)出來的情感態(tài)度就是詩歌的靈魂。因此，教師應(yīng)帶來學(xué)生體會(huì)“詩情”。

例如，王安石的《桂枝香·金陵懷古》寄興遙深。在執(zhí)教該詞時(shí)，教師可以以作品中的景物為切入點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感。開頭三句“登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅”總寫金陵整體的山川形勢。“千里澄江似練，翠峰如簇”，視野開闊，奇?zhèn)邀?。接下來，教師引?dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近地欣賞“征帆”“酒旗”“彩舟”“白鷺”等意象。色彩有濃有淡，景物有實(shí)有虛，共同組成了雄健壯闊的千里江山圖。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為何要在上闕描繪這么壯美的畫面？經(jīng)思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這么壯美的金陵是六朝古都之所在，象征著皇權(quán)，隱喻的是北宋王朝。這看似繁華的江山圖景，透露著一個(gè)清醒的政治家的真知灼見：“念往昔豪華競逐，嘆門外樓頭，悲恨相續(xù)。”所“念”的是在金陵建都的六朝統(tǒng)治者;所“嘆”的是亡國之君一次次上演了“門外樓頭”式的悲劇。千古以來，人們面對(duì)金陵山川，只知慨嘆榮辱興亡，很難從六朝的覆滅中吸取歷史的教訓(xùn)，空留下“寒煙衰草凝綠”。這首詞流露出作者對(duì)朝政的擔(dān)憂之情。

三、帶領(lǐng)學(xué)生踏訪“詩路”

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”出自劉勰的《文心雕龍·知音》，強(qiáng)調(diào)的是練習(xí)與實(shí)踐的重要性。我們開展古詩詞教學(xué)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞古詩詞的方法，還要提升他們發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，真正地為他們開啟詩意的大門。教師可從以下方面入手，帶領(lǐng)學(xué)生踏訪“詩路”，提升他們的審美能力。

2.改寫詩詞。教師要巧用古詩詞來凈化學(xué)生的心靈，鼓勵(lì)他們改寫古詩詞。例如，有的學(xué)生改寫了柳永的《雨霖鈴·寒蟬凄切》：落花滿地，飄零凋殘，何人采摘？窗前獨(dú)守，白晝漫漫，何時(shí)日暮？奄奄重門，雨摧梧桐，何時(shí)方盡？愁下眉宇，直沖心間，何時(shí)止休？

改寫訓(xùn)練自由靈活，方便適用，能引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去雕琢字詞和句式，能有效提升他們的寫作能力。

綜上所述，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，和學(xué)生一起詩意地棲居在詩詞世界里。

本文系江蘇省南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“高中詩歌教學(xué)中‘詩性’培育研究”（立項(xiàng)編號(hào)：GH2018111）的研究成果

（作者單位：江蘇省西亭高級(jí)中學(xué)）