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      臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生狀態(tài)與心理健康相關(guān)分析

      2020-09-10 12:53:33陳立花申社林喬瑜王云童邢
      健康體檢與管理 2020年9期
      關(guān)鍵詞:總分心理健康狀態(tài)

      陳立花 申社林 喬瑜 王云 童邢

      摘要:目的了解高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生自我狀態(tài)的特點(diǎn),并進(jìn)一步探索高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的自我狀態(tài)與其心理健康之間的關(guān)系。方法采用癥狀自評(píng)量表(SCL-90)和自我狀態(tài)測(cè)驗(yàn)量表(EGPT),對(duì)255名高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析。結(jié)果心理非常健康與極不健康的學(xué)生在自由型和順應(yīng)型兒童自我狀態(tài)上存在顯著差異;順應(yīng)型兒童和自由型兒童自我狀態(tài)與scl-90總分及各因子均存在顯著正相關(guān),控制型父母自我狀態(tài)則與scl-90總分及個(gè)別因子存在顯著正相關(guān)。結(jié)論控制型父母自我狀態(tài)、順應(yīng)型和自由型兒童自我狀態(tài)得分越高的高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生心理健康水平越差。

      關(guān)鍵詞:自我狀態(tài)?心理健康?高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生

      自我狀態(tài)是交互作用分析(TA)理論中最重要的概念之一,是個(gè)體表現(xiàn)出自己部分人格的方式,是一整套相關(guān)的行為、想法和感受。Dusay根據(jù)不同自我狀態(tài)的特定功能來進(jìn)行分析,將自我狀態(tài)分為控制型父母自我狀態(tài)(CP)、養(yǎng)育型父母自我狀態(tài)(NP)、成人自我狀態(tài)(A)、順應(yīng)型兒童自我狀態(tài)(AC)、自由型兒童自我狀態(tài)(FC)。心理健康與自我狀態(tài)的關(guān)系十分密切。范振生等的研究發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生的控制型父母和順應(yīng)型兒童自我狀態(tài)得分越高心理健康水平越差,養(yǎng)育型父母和成人自我狀態(tài)得分越高,心理健康水平越高。劉文靜研究發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的控制型父母和順應(yīng)型兒童自我狀態(tài)得分越高心理健康水平越差。陳立花研究發(fā)現(xiàn)高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生成人和養(yǎng)育型父母自我狀態(tài)得分越高,心理健康水平越高,控制型父母、順應(yīng)型兒童、自由型兒童自我狀態(tài)得分越高,心理健康水平越差。本研究試圖從交互作用分析人格理論的角度,采用自我狀態(tài)測(cè)驗(yàn)量表這一測(cè)量工具,探討高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生自我狀態(tài)與其心理健康的關(guān)系。

      1研究方法

      采取整群隨機(jī)抽樣法選取255名高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生發(fā)放問卷,剔除無效數(shù)據(jù)后,匯總有效數(shù)據(jù)共計(jì)243份(95.29%)。采用癥狀自評(píng)量表(SCL-90)和上海華東師范大學(xué)周步成教授修訂的自我狀態(tài)測(cè)驗(yàn)量表(EGPT),運(yùn)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件分析處理數(shù)據(jù),統(tǒng)計(jì)分析方法包括t檢驗(yàn)、相關(guān)分析、多元回歸分析。

      2結(jié)果

      2.1心理非常健康與心理極不健康高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的自我狀態(tài)比較

      按照SCL-90測(cè)驗(yàn)總分排名的前27%和后27%,抽取心理非常健康組與心理極不健康組,兩組高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的自我狀態(tài)特點(diǎn)如下。心理非常健康與心理極不健康的高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在自由型和順應(yīng)型兒童自我狀態(tài)上存在極其顯著差異,在其他3種功能性自我狀態(tài)上均無顯著差異。

      2.2高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生自我狀態(tài)與心理健康的相關(guān)關(guān)系

      自由型、順應(yīng)型兒童自我狀態(tài)與scl-90總分及各因子呈顯著正相關(guān),控制型父母自我狀態(tài)與scl-90總分、軀體化、人際敏感、抑郁、敵對(duì)存在顯著正相關(guān)。

      2.3高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生自我狀態(tài)對(duì)心理健康的預(yù)測(cè)作用

      以5種自我狀態(tài)的得分為自變量,以SCL-90總分為因變量,進(jìn)行多元逐步回歸分析。5種自我狀態(tài)中順應(yīng)型與自由型兒童自我狀態(tài)進(jìn)入了回歸模型,可解釋SCL-90總分總變異量11.9%。

      3討論

      3.1心理非常健康與心理極不健康高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的自我狀態(tài)比較分析

      研究表明,高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的自我狀態(tài)與心理健康狀況密切相關(guān)。心理健康水平較高的學(xué)生,人格結(jié)構(gòu)往往具有以下特征:(1)AC較低,其心理特點(diǎn):做事果斷、有主見,如其他4個(gè)分量表值較高,可表現(xiàn)為精力充沛,遵守社會(huì)秩序,有工作才能等。(2)FC較低,其心理特點(diǎn):自我約束和控制力較好,情緒穩(wěn)定,情緒波動(dòng)小。研究表明,心理不健康的學(xué)生人格結(jié)構(gòu)往往具有以下特征:(1)AC值高,其心理特點(diǎn):屬于消極等待型,缺乏自信,一切聽從別人的幫助和指令,不敢拒絕別人,總是看別人的臉色行事,外表看來平靜沉默,但內(nèi)心苦惱;(2)FC值較高,自我控制和約束力差,容易沖動(dòng)、容易自我放縱,做事隨心所欲,喜歡追求快樂與刺激,情感表現(xiàn)不受約束。

      3.2高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生自我狀態(tài)與心理健康的關(guān)系

      研究表明,高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的順應(yīng)型與自由型兒童自我狀態(tài)與心理健康呈顯著正相關(guān),即順應(yīng)型與自由型兒童自我狀態(tài)傾向高對(duì)心理健康具有消極影響。多元逐步回歸分析進(jìn)一步揭示了高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的順應(yīng)型和自由型兒童自我狀態(tài)與心理健康(SCL-90總分)之間的關(guān)系。順應(yīng)型兒童自我狀態(tài)得分過多的高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生往往自我評(píng)價(jià)偏低,無批判的順從、妥協(xié)他人,常壓抑自己的想法,很難表達(dá)自己真實(shí)的意愿,長時(shí)間的壓抑可能會(huì)引發(fā)各種心理矛盾和沖突的產(chǎn)生。自由型兒童自我狀態(tài)得分過多的高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生可能會(huì)表現(xiàn)出心情變化激烈、沖動(dòng)、任性、自我中心等負(fù)面特征,進(jìn)而影響身心健康。這與范振生等對(duì)醫(yī)學(xué)生的研究基本一致,自由型兒童自我狀態(tài)對(duì)人焦慮傾向、沖動(dòng)傾向和恐怖傾向呈顯著正相關(guān)。筆者認(rèn)為,自由型兒童自我狀態(tài)對(duì)心理健康的影響主要通過情緒和自我控制力發(fā)揮作用,自由型兒童自我狀態(tài)傾向高的學(xué)生屬于情緒不穩(wěn)定類型,情緒波動(dòng)較大,自我控制力較差,這些特征直接影響著其心理健康狀況,容易導(dǎo)致各種心理問題的發(fā)生;而傾向低的學(xué)生屬于情緒穩(wěn)定類型,情緒波動(dòng)小,自我控制力好,這些特征促進(jìn)了其心理健康水平。

      參考文獻(xiàn)

      [1]范振生,陳立花,申社林.醫(yī)學(xué)生的人格特征與心理健康的相關(guān)研究[J].中國成人教育,2008,7:102-103.

      [2]劉文靜.中學(xué)生自我狀態(tài)與心理健康關(guān)系[J].中國健康心理學(xué)雜志,2014,22(3):444-446.

      [3]陳立花.護(hù)理大專生心理健康狀況及其影響因素的調(diào)查與分析.碩士學(xué)位論文.河北師范大學(xué),24-25.

      [4]牛臘紅,劉濤.(2007).情緒與健康[J].中華中醫(yī)藥學(xué)刊,25(3):544-545.

      [5]周步成.自我狀態(tài)測(cè)驗(yàn)手冊(cè)[M].上海:華東師范大學(xué),1991:10-2.

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