暢想中學(xué)化學(xué)的課程藍(lán)圖

張琪 劉卓

【摘要】通過自己中學(xué)時代的教育經(jīng)歷以及教育實習(xí)等的感受，認(rèn)識到對于理想的化學(xué)教學(xué)而言，現(xiàn)行的中學(xué)化學(xué)教學(xué)是有弊端的。主要包括（1）化學(xué)學(xué)習(xí)的年限。（2）化學(xué)中的哲學(xué)思想。（3）化學(xué)與生活的融合。通過對化學(xué)學(xué)科的課程理解和認(rèn)識，對理想的化學(xué)課程藍(lán)圖進(jìn)行暢想。

【關(guān)鍵詞】暢想;中學(xué)化學(xué);課程藍(lán)圖

一、學(xué)年的變革

將現(xiàn)行的九年級開始學(xué)化學(xué)改為八年級開始學(xué)習(xí)化學(xué)。

初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)只有一年的時間，在這一年學(xué)生既要學(xué)習(xí)兩本化學(xué)書，又要面對提前一個月考試的中考。本來學(xué)習(xí)時間就少，還有中考的壓力，化學(xué)教師為應(yīng)對中考，在這一年的時間只顧教學(xué)生書本上的知識點，脫離了化學(xué)來自生活又應(yīng)用于生活的特征;而且化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在生活中發(fā)現(xiàn)問題，在實驗中觀察現(xiàn)象、收集證據(jù)、解決問題進(jìn)而掌握知識，但是中學(xué)化學(xué)的實驗課少之又少，脫離實際本質(zhì)講知識只能讓學(xué)生死記硬背，不能動手操作就不能為未來應(yīng)用做準(zhǔn)備。所以把初中的學(xué)年改變?yōu)槎?，增多了學(xué)生動手實驗的課程、增多了教師為學(xué)生講化學(xué)與生活的時間，這樣才能讓學(xué)生認(rèn)識真正的化學(xué)，也為未來就業(yè)做思想準(zhǔn)備;還能加強(qiáng)初高中化學(xué)的銜接，減少高中學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)。

二、哲學(xué)思想的滲透

眾所周知，哲學(xué)是所有學(xué)科中的頂級學(xué)科，所有學(xué)科上升到最高境界都是哲學(xué)。其實化學(xué)學(xué)科中滲透著很多哲學(xué)思想，只是老師在教學(xué)中沒有教授到。例如：辯證的看待物質(zhì)，凡是事物都有兩面性，燃燒可以應(yīng)用于煉鋼工業(yè)、食品制造業(yè)等，但是他又會產(chǎn)生污染物破壞環(huán)境;量變引起質(zhì)變，少量的化肥能讓植物生長的茂盛，但是過多就會燒死植物。這些都是化學(xué)教學(xué)中的知識，但是背后隱藏的哲學(xué)問題教師并沒有提及到，沒能引起學(xué)生的思考，學(xué)生學(xué)到的只是現(xiàn)象并不是本質(zhì)，所以要在化學(xué)教學(xué)中滲透哲學(xué)思想，讓學(xué)生明白世間萬物的變化是有規(guī)律的，需要他們?nèi)ラ_發(fā)探索，不斷上升。

三、化學(xué)與生活相融合

在一個班級中只有少數(shù)人甚至是沒有人在未來從事化學(xué)工作，所以中學(xué)化學(xué)學(xué)科的設(shè)置是為那些從事其他領(lǐng)域的大多數(shù)人準(zhǔn)備的，化學(xué)課就更應(yīng)該貼近生活，學(xué)生學(xué)一個反應(yīng)時不應(yīng)注重他的書寫，不應(yīng)以讓學(xué)生背下來為標(biāo)準(zhǔn)，而是更應(yīng)該注重講解他的應(yīng)用，在社會方方面面的應(yīng)用。因為沒有一個學(xué)生是不在未來踏入社會的，在中學(xué)時代應(yīng)該讓他們知道化學(xué)應(yīng)用于生活的方方面面，例如涂墻的就是石灰漿，在空氣中與二氧化碳反應(yīng)變?yōu)樘妓徕}而變得堅硬，用來做建筑材料，碳酸鈣又是補(bǔ)鈣劑的主要成分。只有這樣的實例才能讓學(xué)生在若干年后記得化學(xué)是什么，是那些無時無刻都發(fā)生在我們身邊的反應(yīng)，而不是想回答又回答不上來的復(fù)分解反應(yīng)、勒夏特列原理等等。

總結(jié)：以上都是我對現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教學(xué)的一些看法或是對當(dāng)下化學(xué)學(xué)科教學(xué)的補(bǔ)充，理想總是好的，但是有沒有實施的意義和價值、是否符合當(dāng)代學(xué)生的需要以及是否符合社會對學(xué)生的要求都是要考慮的問題。

沈陽師范大學(xué)? 110034