重大疫情下大學生網絡媒介素養(yǎng)提升路徑探究

于濤 魯妍妍

摘 要：新冠肺炎疫情給高校思想政治教育工作帶來了挑戰(zhàn)與機遇。本文通過探究疫情對大學生網絡媒介素養(yǎng)產生的影響及原因，就如何提升大學生網絡媒介素養(yǎng)提出策略與建議。

關鍵詞：新冠肺炎疫情；大學生；網絡媒介素養(yǎng)；提升路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）07-0019-02

課題項目：本論文為2018年西南大學黨建與思想政治工作研究基地項目“中國共產黨革命精神在高校的網絡傳播途徑研究”階段性成果，項目編號：18SWUDJJD19

一、引言

新冠肺炎疫情防控工作讓全體國人眾志成城、共克時艱，習近平總書記親自指揮、親自部署，集結力量出征戰(zhàn)“疫”，讓世界看到中國人民堅決打贏疫情防控的人民戰(zhàn)爭、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)的堅定信心。[1]在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，新時代的大學生上了一堂永生難忘的“防疫思政課”。

二、重大疫情下大學生網絡媒介素養(yǎng)的現狀

筆者所在工作室于2020年2月20日通過金數據平臺發(fā)布了“新冠肺炎疫情對青年大學生網絡媒介素養(yǎng)的影響研究”的網絡調查問卷，調研分析了全國45所高校19850名大學生在疫情期間的思想認識與行為表達情況。

（一）思想認識總體積極向上，個別消極悲觀

調查顯示，青年大學生在疫情防控期間思想認識總體積極向上。97.2%的大學生認為“我國經濟長期向好的基本面不會改變”，98.8%的大學生認為“經過此次疫情應對，中國人民將更加堅強團結”，99.6%的大學生認為“全面建成小康社會的第一個百年奮斗目標將如期實現”。

（二）行為表達總體規(guī)范科學，個別失范越軌

調查顯示，青年大學生在疫情防控期間總體行為表達規(guī)范科學。96.7%的大學生都能夠按照要求積極配合防控工作，作為網絡原住民的大學生們通過網絡積極開展社會交往和社會參與，93.2%以上的大學生通過網絡參與了社會治理活動，說明新時代的大學生有著積極主動參與社會治理的公民意識，60.4%的大學生每天使用手機的時間在8小時以上，其中大部分時間在社交類APP上，說明大學生對于網絡社會人與人交往交流的依賴，但調查中還是發(fā)現有20.6%的大學生未查證官方媒體就將謠言信以為真，說明大學生的網絡信息鑒別能力還有待進一步增強。

三、重大疫情對大學生網絡媒介素養(yǎng)產生影響的原因

大學生網絡媒介素養(yǎng)在疫情防控期間接受了嚴峻考驗，疫情期間“宅”生活更是讓廣大青年大學生幾乎整天“泡”在網絡中，重大疫情帶來爆炸式增長的信息內容和真假難辨的媒體新聞讓大學生應接不暇。

（一）網絡社會管控相對松散

網絡社會隨著信息技術和互聯網發(fā)展應運而生，存在匿名、開放、自治等內在特點，與現實社會相比，網絡社會的管理成本更加高昂、管理要求更加復雜。在重大疫情下，特別是人們自我隔離的特殊情況下，網絡社會環(huán)境更加紛繁復雜，成為關于疫情的各類信息交流分享的“主戰(zhàn)場”。[2]參與調研的大學生中，95.7%的大學生表示獲取疫情信息的主要來源就是互聯網上的各類媒體平臺，其中更是有76%的大學生表示并未注意這些媒體平臺是否為官方媒體。疫情防控期間，“暢所欲言”的非官方媒體平臺、“暗藏禍心”的西方媒體等都讓網絡社會中的信息流中充斥著虛假信息和有害信息，讓青年大學生很難不受其影響。

（二）網絡媒介素養(yǎng)教育相對缺位

網絡媒介素養(yǎng)主要指人們面對網絡媒介信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產能力以及思辨的反應能力。在融媒體視域下，作為受眾的青年大學生必須不斷提升自身的網絡媒介素養(yǎng)，才能夠不斷適應伴隨重大疫情產生的“信息疫情”。[3]參與調研的大學生中僅有22.1%表示接受過相對聚焦的網絡媒介素養(yǎng)教育，其中更多是在相關講座中獲取到和網絡媒介素養(yǎng)提升相關的內容，僅有少部分高校有針對性地、相對集中地開設了青年大學生網絡媒介素養(yǎng)提升的相關課程。

（三）自我約束意識相對薄弱

自我約束是傳統(tǒng)文化的思想精髓，主要包括自制力、自控力和自律力。廣大青年大學生線下自我約束相對得當，可以遵照社區(qū)、學校相關要求做好居家隔離、信息申報、不出門聚會、不提前返校等，而線上自我約束意識則相對薄弱，很多大學生成為“鍵盤俠”，[4]未經核實隨意轉發(fā)網絡謠言或是匿名發(fā)布一些帶有負面情緒的言論。參與調研的大學生中，12.8%的大學生表示自己或身邊的同學轉發(fā)過不實疫情信息，8.3%的大學生表示自己或身邊的同學發(fā)布過不當疫情言論，更有9.5%的大學生表示自己或身邊的同學使用過“翻墻”類軟件查閱境外非法網站信息。這些觸目驚心的數據都說明了疫情防控期間“暢游網絡”的大學生們自我約束意識相對薄弱。

四、重大疫情下大學生網絡媒介素養(yǎng)提升路徑

在重大疫情過后，我們必須深刻剖析大學生網絡媒介素養(yǎng)存在的種種問題及原因，并思考未來如何持續(xù)增強高校思想政治教育的針對性和實效性，通過切實有力的舉措來重點關切廣大青年大學生的網絡媒介素養(yǎng)問題，指導青年大學生更加積極健康地使用互聯網開展學習和生活。

（一）主動樹立正確的價值觀，強化自身修為

打鐵還需自身硬，大學生強化自身修為是提升網絡媒介素養(yǎng)的內生動力。參與調研的大學生中，有88.5%的大學生都在疫情期間通過互聯網獲取知識積極主動學習，其中有87.8%的大學生觀看學習了抗疫類網絡文化作品。廣大青年大學生必須不斷加強自主學習，在網絡社會中積極主動地培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚中國共產黨的革命精神，傳遞中國力量，以青年人的使命與擔當在網絡平臺弘揚主旋律、傳播正能量，積極參與正能量網絡宣傳活動，主動創(chuàng)作優(yōu)秀的網絡文化產品，在火熱的網絡社會實踐中錘煉自身的意志品質，提升自身的網絡媒介素養(yǎng)。[5]

（二）注重深層次交流，家庭培育優(yōu)良家風

家是避風的港灣，家庭培育優(yōu)良家風是大學生提升網絡媒介素養(yǎng)的土壤。疫情期間，家人“被動”居家隔離提供了家人間難得的相處時間，參與調研的大學生幾乎全部表示會與家人交流與分享自己在網絡平臺上看到的信息內容，并就其中感興趣的內容展開討論，甚至升級為“家庭辯論賽”。家庭在日常生活中也應該注重深層次交流，父母要給孩子傳遞積極向上的網絡使用觀，孩子分享與時俱進的網絡“新玩法”給父母，樂觀健康的家風家教可以極大地提升大學生的網絡媒介素養(yǎng)。[6]

（三）納入多維度教學，學校注重素質教育

教育教學需反思，學校注重素質教育是大學生提升網絡媒介素養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。參與調研的大學生大部分對學校開設網絡媒介素養(yǎng)類的通識選修課表現出極大的興趣，更希望有機會可以相對系統(tǒng)地學習并掌握更多的相關技能。高校應從全面提升素質教育的角度，積極適應當前網絡媒介環(huán)境，將提升青年大學生網絡媒介素養(yǎng)納入教學重點內容中，[7]分層分類通過專業(yè)必修課、通識選修課、團課、講座等方式有針對性地開展教學，再結合社會實踐活動開展深入媒體行業(yè)走訪交流、實地考察，讓媒介素養(yǎng)能力進入每一個青年大學生應知應會清單，讓青年大學生可以更好地適應日益復雜多變的網絡媒介環(huán)境。

（四）加強自媒體監(jiān)管，營造健康的網絡環(huán)境

隨著移動互聯網技術的發(fā)展，網絡自媒體數量呈現幾何級增長態(tài)勢，微博、微信、B站、抖音等平臺都成為廣大青年大學生獲取信息的來源渠道。習近平總書記談到網上宣傳時指出：“要加強網上正面宣傳，旗幟鮮明堅持正確政治方向、輿論導向、價值取向，用新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神團結、凝聚億萬網民。”[8]在目前“人人都有麥克風，人人都是自媒體”的時代，相關部門要持續(xù)加強自媒體的監(jiān)管，出臺更多細化的政策法規(guī)來規(guī)范媒體行業(yè)，讓良好健康的網絡環(huán)境滋養(yǎng)青年，[9]讓美好正能量洋溢在網絡社會中。

五、結語

新冠肺炎疫情作為一個重大的公共危機事件，帶來了諸多影響。本文通過調研分析作為網絡原住民的大學生在疫情防控期間的思想認識和行為表達狀況，并探究原因、思考對策，對高校教育工作者未來更加精準地引導提升大學生網絡媒介素養(yǎng)有非常重要的理論價值和現實意義。

參考文獻：

[1] 中共中央政治局常務委員會召開會議分析新冠肺炎疫情形勢研究加強防控工作[N].人民日報，2020-02-13（01）.

[2] 李思輝.抗擊疫情需要筑牢每個人的“心墻”[N].湖北日報，2020-01-27（005）.

[3] 趙智.提升公眾媒介素養(yǎng) 正確應對危機信息[N].湖南日報，2020-02-27（007）.

[4] 嵇娟娟.“精準思政”提升網絡新媒體專業(yè)大學生政治媒介素養(yǎng)[J].教育現代化，2019（12）：5-6.

[5] 唐卓.以新媒體助力鄉(xiāng)村疫情防控[N].吉林日報，2020-03-02（005）.

[6] 張雪黎.信息化發(fā)展對大學生網絡媒介素養(yǎng)的影響[J].中國青年社會科學，2020（01）：78-84.

[7] 張薇，等.突發(fā)公共衛(wèi)生事件官方媒體報道的隱喻架構分析——基于SARS和H7N9疫情報道語料[J].福建師范大學學報（哲學社會科學版），2015（2）：100-108

[8] 習近平.推動媒體融合向縱深發(fā)展 鞏固全黨全國人民共同思想基礎[N].人民日報，2019-01-26.

[9] 苗國厚.網絡意識形態(tài)生成機理探究[J].學校黨建與思想教育，2018（8）：29-31.

作者簡介：于濤（1986—），男，遼寧鞍山人，研究生，工學碩士，西南大學團委副書記，研究方向：青年工作、網絡思政教育等。

魯妍妍（1989—），女，江蘇連云港人，本科，文學學士，重慶西南師范大學出版社有限公司美術分社編輯，研究方向：美術教育、媒介傳播、出版發(fā)行等。