高中英語學習方式優(yōu)化研究

汪小慧

摘 要：高中英語的難度增加，學生只有優(yōu)化自己使用的學習方式主動的進行學習，才能提升學生的英語水平。本篇文章簡要介紹了高中英語學習現(xiàn)狀，分析了高中學生在英語學習方式中存在的不足，并提出了相關措施來進行優(yōu)化，希望能夠提升高中生的英語素養(yǎng)。

關鍵詞：高中;英語;學習方式;優(yōu)化

學習是對于自身進行的提升，高中生學習英語不僅能夠為今后的學習打下基礎，還能夠為今后的工作提供支持。但是，大部分高中生為了獲得更高的英語成績，在進行英語學習時采取了一些并不恰當?shù)姆绞?，這雖然能夠使高中生在短時間內(nèi)取得較好的英語成績，但是實際上高中生英語水平并沒有得到提升，為此必須要對于高中英語學習方式進行優(yōu)化。

一、高中英語學習現(xiàn)狀

高中的學習任務比較重，學生在進行英語學習的過程中比較的被動。大部分時間都是由老師進行講解而學生只負責聽從，這種傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，并不利于學生對于英語學習產(chǎn)生興趣，導致學生的英語水平無法得到提升。

并且，為了提升高中生的英語成績，使高中生在高考中取得理想的成績。教師會要求學生做大量的英語題目、試卷等，這雖然能夠幫助學生理解英語知識點，但是卻無法提升學生的英語水平[1]。

二、高中學生英語學習方式中的不足

（一）學生沒有形成自主學習的習慣

高中生在進行英語學習時是比較被動的，并沒有形成自主學習的習慣。主要是由于：第一，傳統(tǒng)教學模式的影響，導致英語教學比較的枯燥;第二，所使用的教材比較固定，教師在進行教學時會按照教材進行教學，內(nèi)容單一;第三，學生在進行英語學習時需要背誦單詞和短語等，非常的乏味，導致大部分學生都缺乏學習英語的興趣。

（二）采用學習方式時并沒有考慮到自己的實際需求

從理論上來進行分析，每個人對于學習的內(nèi)容接受程度是有所差異的，為此在采用學習方式來進行英語學習時，要考慮到自身的現(xiàn)實需要。如果所選擇的英語學習方式并不適合自己，很可能導致學生的英語水平降低。在高中時期，學生的學習任務比較繁重，每天都在不斷的學習，卻沒有時間去考慮自己的學習方式是否能夠滿足自己的學習需求。

（三）合作學習的能力有待進一步提升

目前，最終高考考得是學生個人的英語成績，并不重視團隊考核。所以，學生在進行學習時，通常都是個體進行的，所進行的合作僅僅是詢問自己不理解的地方，這導致大部分高中生合作學習英語的能力比較差，對于合作學習沒有形成正確的認識。

三、優(yōu)化高中英語學習方式措施

（一）提升學生的自主學習能力

提升學生的自主學習能力，應該讓學生對于英語學習產(chǎn)生興趣，愿意主動的加入到英語學習之中。為此，可以在課外聽英文歌、看英語電影以及閱讀英文書籍等。比如說在學習人教版高中英語必修一Unit 3 Travel journal進行講解的過程中，學生可以在自己空余的時間觀看一些國外介紹風景名勝的文章。這些文章能夠運用英語對于風景名勝進行了詳細的介紹，并配置了美麗的圖案。不僅能夠使學生對于英語產(chǎn)生興趣，還可以開闊學生的視野[2]。

（二）使學習方法更加個性化

高中生在制定方法來進行英語學習時，可以了解同學們在進行英語學習時使用的方法，并立足于自身對于英語學習的需要，找出最適合自身英語學習需求的方式，提升學生的英語學習水平。

比如，學生在對于英語單詞進行背誦時，部分學生學習音標的能力比較差，通常會采取相似的諧音來進行背誦。比如說giggle傻笑這個單詞可以用咯咯來進行記憶;pest害蟲這個單詞可以用拍死它來進行記憶;admire羨慕這個單詞可以用額的媽呀來進行記憶。這既提升了學生對于英語學習的興趣，又增強了學生的記憶效果。而對于口語能力較強的學生而說，應該按照英語的規(guī)律來對于單詞進行背誦，這能夠有效的提升學生的英語水平。學生在做英語閱讀理解時，如果覺得自己總是出錯的話，可以多讀一些英漢雙譯的小說來提升自己的語感，并有意識的增加英語閱讀理解訓練，提升自身的英語閱讀能力。

（三）增強學生合作學習能力

提升英語水平最主要的方式是學習和練習。高中生通過學習，能夠增強自身的英語聽力水平，運用英語寫出較為流暢優(yōu)美的文章，但是卻無法提升應用英語進行交流的能力。增強學生的合作學習能力能夠為學生的英語交流提供支持。為此，可以采用對于學生進行分組，讓學生扮演某一個角色在組內(nèi)開展對話等途徑，為學生營造適宜的環(huán)境進行學習，使學生對于英語學習產(chǎn)生興趣，提高學生的英語水平。

四、總結(jié)

高中生在進行英語學習時所采用的學習方式存在著一些問題，導致高中生英語學習無法達到預期的效果，提升學生的英語水平。為此，高中生應該對于學習方式進行優(yōu)化，通過合作學習、自主學習、個性化教學等學增強自身的英語能力，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，更好的適應社會發(fā)展的需要，為今后的工作和學習打下良好的基礎[3]。

參考文獻

[1]華秀梅. 引發(fā)興趣，導入情感——論高中英語學習興趣的培養(yǎng)[J]. 課程教育研究，2019（05）：127.

[2]陳萍，李燕. 新高考制度對高中英語教學改革的影響[J]. 贛南師范大學學報，2020，41（01）：59-64.

[3]宋麗蒞. 活動觀視域下提升高中生英語閱讀能力的方法和途徑初探[J]. 學周刊，2020（10）：37-38.