王清團(tuán)

摘要：在應(yīng)試教育根深蒂固的影響下，學(xué)校、教師以及學(xué)生的不重視，使得地理教學(xué)在開(kāi)展過(guò)程中存在著許多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，地理成績(jī)難以提升。高中地理教師應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程中存在的典型問(wèn)題，根據(jù)其成因?qū)ふ医鉀Q對(duì)策，制訂有效的教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)科自身特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中地理教學(xué)中存在的典型問(wèn)題及對(duì)策思考出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué);典型問(wèn)題;對(duì)策思考

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-50-197

引言

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育越來(lái)越重視，在教育改革過(guò)程中，無(wú)論是教師的教學(xué)手段和教學(xué)方式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度都需要改進(jìn)。新課改要求教育要以學(xué)生為主體，并且要面向全體學(xué)生，以提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨。因此，解決和改善高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題顯得十分重要。本文將主要闡述在高中地理教學(xué)中存在的典型問(wèn)題，以及一些有效的改進(jìn)措施。

1教師開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況

多數(shù)學(xué)校的高中地理教師在教學(xué)時(shí)通常使用幻燈片、地球儀以及板書(shū)等傳統(tǒng)教學(xué)方式授課。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，高中地理實(shí)驗(yàn)課堂缺乏生機(jī)，學(xué)校過(guò)分注重學(xué)習(xí)成績(jī)，很多學(xué)生在被動(dòng)的接受地理知識(shí)。因此，教師要在教學(xué)中多提高學(xué)生的綜合能力。

2高中地理教學(xué)中存在的典型問(wèn)題

2.1教學(xué)活動(dòng)單調(diào)乏味，失去新課標(biāo)的教學(xué)意義

在當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)中，更多的是強(qiáng)調(diào)思考活動(dòng)，主要是在課堂上開(kāi)展地理知識(shí)的講解和地理原理的剖析，對(duì)于探究性教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)卻少有涉及，導(dǎo)致新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的教學(xué)方式不能得到貫徹落實(shí)，而很多具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)也不能有效開(kāi)展，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)顯得單調(diào)乏味，失去了新課標(biāo)的教學(xué)意義。

2.2學(xué)生自主性差

受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的影響，學(xué)生在高中學(xué)習(xí)期間知識(shí)拓展空間狹小。在面對(duì)較高學(xué)習(xí)壓力的背景下，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)以及思考能力受到限制，一味地按照教師傳授的知識(shí)以及方法開(kāi)展學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)成績(jī)的牽引下，家長(zhǎng)只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，忽視學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不感興趣，嚴(yán)重缺乏自信，在決策過(guò)程中猶豫不決，過(guò)于依賴教師，學(xué)習(xí)的自主探究能力差。

2.3地理知識(shí)銜接不足

學(xué)生在初中就開(kāi)始學(xué)習(xí)地理，很多教師僅僅作為一門(mén)了解課進(jìn)行講授，因此導(dǎo)致學(xué)生會(huì)對(duì)地理不夠重視，使學(xué)生對(duì)地理的掌握不夠牢固。高中地理內(nèi)容比較深，而且知識(shí)涉及的面非常的廣，因此一些學(xué)生在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中感到很吃力。在高中地理的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)進(jìn)行回憶，但是學(xué)生還是很難引起重視，久而久之，學(xué)生就會(huì)落下很多很多基礎(chǔ)的地理知識(shí)，最終導(dǎo)致學(xué)生考試成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)信心喪失。

2.4對(duì)地理學(xué)科不重視

地理學(xué)科作為高考的必考科目，在高中教學(xué)中的受重視程度逐漸增強(qiáng)。但在現(xiàn)行高考背景下，迫于分?jǐn)?shù)的影響，高中地理難免會(huì)受到忽視，課程設(shè)置相對(duì)較少，教師要在有限時(shí)間內(nèi)將知識(shí)全面?zhèn)魇诮o學(xué)生，并提升學(xué)生做題的正確率和速度。因此，高中地理教師不得不采取反復(fù)練習(xí)以及知識(shí)灌輸?shù)葯C(jī)械化的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理只是為了應(yīng)付考試，使學(xué)生成績(jī)難以得到提高，更難以提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

3高中地理教學(xué)中存在典型問(wèn)題的解決對(duì)策

3.1精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，提高活動(dòng)的“有效性”

在教學(xué)目標(biāo)中，要求高中地理課堂著重開(kāi)展思考活動(dòng)、探究活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的地理專業(yè)知識(shí)、地理技能和能力、地理綜合思維，形成正確的探究思維，借助有效的教學(xué)情境落實(shí)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，全面提升學(xué)生的地理情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、社會(huì)價(jià)值觀。因此，在高中地理教學(xué)中，教師需要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，從知識(shí)、技能、情感、能力四方面定義活動(dòng)內(nèi)容，全面提高活動(dòng)的“有效性”。教師可以組織學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展合作性探究活動(dòng)，有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和協(xié)作精神。

3.2挖掘多元資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)深入研究，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，充分挖掘教學(xué)資源并將其應(yīng)用于教學(xué)中。地理學(xué)科與人們的生活息息相關(guān)，在教學(xué)過(guò)程中要充分利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生地理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可結(jié)合實(shí)際，從學(xué)生生活實(shí)際入手，如以學(xué)校周邊街道、河流、天氣作為教學(xué)資源，將其引入地理課堂。也可從風(fēng)俗文化入手，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)南北方差異的理解，如將農(nóng)村文學(xué)作品《平凡的世界》一書(shū)中描寫(xiě)的地域特色、生活習(xí)俗等內(nèi)容引入地理課堂，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在文學(xué)作品中學(xué)到該地域的地貌特征和生活習(xí)慣。

3.3加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變意識(shí)

從教師的個(gè)人發(fā)展角度出發(fā)，作為學(xué)生表率的教師，在教學(xué)中有著很大的主導(dǎo)作用。因此，高中地理教師首先應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的要求，在教學(xué)活動(dòng)之外，多利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等工具來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)科素養(yǎng)。教師之間應(yīng)該開(kāi)展學(xué)科組討論活動(dòng)，開(kāi)展一些關(guān)于地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的交流活動(dòng)。學(xué)校層面要多加強(qiáng)對(duì)教師及學(xué)科負(fù)責(zé)人的培訓(xùn)活動(dòng)，幫助其轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的重視。

3.4凸顯學(xué)科特點(diǎn)，關(guān)注“兩種能力”培養(yǎng)

要求學(xué)生具備處理與分析地理信息能力、地理空間思維能力，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)⒌乩硎挛锖同F(xiàn)象置于一定的空間范圍內(nèi)，掌握地理信息的處理與分析能力，分析區(qū)域內(nèi)的地理要素及其普遍存在的空間關(guān)系。因此，在高中地理課堂教學(xué)中，無(wú)論是概念、原理的表述，還是案例的呈現(xiàn)，教師都需要重視以地理圖像為素材，為背景材料，注重對(duì)學(xué)生“兩種能力”的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

高中地理對(duì)高中階段的學(xué)生十分重要，然而教學(xué)過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題，教師應(yīng)該積極采用高效合理的教學(xué)方式，合理利用多媒體技術(shù)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，去提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，深入開(kāi)展教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新研究，進(jìn)一步加強(qiáng)“兩種能力”的培養(yǎng)，這樣才能真正落實(shí)新課改的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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