趙睿英 許鈺娟

摘要：今天隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，教育領(lǐng)域正在發(fā)生翻天覆地的變化，在學(xué)生綜合素質(zhì)得到這種宏觀提高的背景下，在全面義務(wù)教育的最后階段，即高中階段，起著重要的作用。在高中，學(xué)生的心理逐漸成熟，因此他們正為自己的未來制定著初步計(jì)劃。如果某些學(xué)生的意圖不是學(xué)習(xí)性的，則可能在某種程度上干擾班級(jí)的運(yùn)作，這不僅對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有幫助，更為重要的是在12年求學(xué)生涯中的關(guān)鍵時(shí)期，可能會(huì)前途盡毀，作為班主任最重要的是盡快解決這些學(xué)生的思想問題盡量消除或減少班上不穩(wěn)定的因素并負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的一切調(diào)控，調(diào)整班級(jí)氛圍，洞悉學(xué)生的心理狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生面臨的問題提出解決方案。本文重點(diǎn)介紹高中階段的班級(jí)管理，并提供相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高中班級(jí)管理;探索與改革

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-50-254

隨著社會(huì)時(shí)代的變遷，教育工作者越來越有責(zé)任和義務(wù)保持課堂教學(xué)氣氛和實(shí)現(xiàn)教書育人的職能，明確學(xué)生未來的發(fā)展方向，支持學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著這些任務(wù)的增加，教育工作者面臨的挑戰(zhàn)和壓力猛增。班級(jí)管理者應(yīng)作為一個(gè)適當(dāng)?shù)赜绊憣W(xué)生的心理成熟度，思想和觀念的成長(zhǎng)并為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從而使學(xué)生將來能夠取得更大的成就，本文是以區(qū)“十四五”課題《大德育教育引領(lǐng)教學(xué)的行動(dòng)研究》為依托，介紹高中階段的班級(jí)管理。

一、高中班級(jí)管理面臨的問題

1、過于注重智育而忽視德育

2012年11月，黨的十八大報(bào)告提出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！?017年10月，習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)講話中再次強(qiáng)調(diào)，要把立德樹人作為根本任務(wù)。而高中教育在某種程度上決定了學(xué)生的未來價(jià)值和人生目標(biāo)計(jì)劃。因此，在教學(xué)過程中，要注意對(duì)學(xué)生的道德，智力，身體，審美，勞動(dòng)的管理和指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和素質(zhì)。尤其是在心理素質(zhì)培養(yǎng)中，許多學(xué)生由于心理素質(zhì)而遭受心理問題，進(jìn)一步產(chǎn)生了反叛心理，沒有接受父母和老師的輔導(dǎo)和教育。因此，在班級(jí)管理過程中，班主任應(yīng)放松身心，合理控制學(xué)生的心理變化，實(shí)施有針對(duì)性的教育政策。合理，準(zhǔn)確地執(zhí)行該計(jì)劃是可以真正幫助學(xué)生的根本原因，尤其是在高三的這個(gè)特殊時(shí)期，那時(shí)學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)生普遍處于學(xué)習(xí)高壓之下。但是，當(dāng)前的教育理念是促使學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)。換句話說，與其過多地關(guān)注“智力教育”而導(dǎo)致忽略“道德教育”（教育的本質(zhì)之一），不如使知識(shí)充實(shí)學(xué)生的思想。的確，目前以考試驅(qū)動(dòng)的教育環(huán)境正在使越來越多的學(xué)生專注于自身學(xué)習(xí)技能的進(jìn)步，因此要注意知識(shí)的傳播，但是對(duì)于新時(shí)代的新青少年來說，合理的道德教育可以為他們提供幫助，為了在未來的生活道路上取得更多成就，很難通過知識(shí)的積累來實(shí)現(xiàn)，這也是教育成功的地方。

2、手機(jī)現(xiàn)象泛濫且家長(zhǎng)不引起重視

學(xué)生以學(xué)習(xí)的名義將手機(jī)帶到學(xué)校，以方便他們自己獲取信息，但他們更多地將它們用于游戲，聽歌和觀看視頻。學(xué)生被大多父母寵壞了，電子設(shè)備可以讓學(xué)生放松和娛樂自己。眾所周知，這些“娛樂方法”毫無疑問地阻礙了學(xué)生未來成功的道路。高中階段下的休閑當(dāng)然很重要，可以在心理調(diào)節(jié)和放松中發(fā)揮良好的作用，并且一些自我控制能力強(qiáng)的學(xué)生可以使用手機(jī)使信息和知識(shí)更加便捷并提高效率。但是，大多數(shù)學(xué)生缺乏時(shí)間意識(shí)和自我控制能力，試圖通過手機(jī)擺脫現(xiàn)實(shí)，并通過互聯(lián)網(wǎng)使神經(jīng)麻痹。這些學(xué)生獲得手機(jī)后，它不僅影響了自己，也會(huì)對(duì)周圍的同學(xué)產(chǎn)生輻射更，這種對(duì)現(xiàn)實(shí)的回避影響了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)和知識(shí)積累。

二、實(shí)現(xiàn)高中班級(jí)管理的措施

1、充分認(rèn)識(shí)并了解班里的每一名學(xué)生

在班級(jí)管理方面，最好是了解并認(rèn)識(shí)班級(jí)中的所有學(xué)生的特征，以便更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的管理。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，都有自己的亮點(diǎn)，因此班主任需要以不可否認(rèn)的眼光和整體上的進(jìn)步來學(xué)習(xí)觀察學(xué)生的日常行為。盡管許多學(xué)生似乎沒有那么大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但他們?cè)谀承┓矫媸怯幸欢ǖ奶亻L(zhǎng)的，僅憑學(xué)業(yè)成績(jī)無法判斷學(xué)生。對(duì)于沒有學(xué)習(xí)進(jìn)取心的學(xué)生，教師必須進(jìn)行分類管理，以實(shí)現(xiàn)整體積極的學(xué)習(xí)氛圍和課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，只有在充分了解每個(gè)學(xué)生之間的差異之后，班主任才能更具體地管理學(xué)生，并進(jìn)行人員的調(diào)動(dòng)和分配。這些管理任務(wù)的基礎(chǔ)是教師充分認(rèn)識(shí)和理解班級(jí)學(xué)生的過程，并且需要充分了解每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和杰出素質(zhì)，以便有可能弄清學(xué)生目前最需要的知識(shí)，以及學(xué)生的成長(zhǎng)和成熟，為此進(jìn)行了單獨(dú)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

2、獲取學(xué)生的信任和理解

如果了解和理解學(xué)生的個(gè)人情況是班級(jí)管理的第一步，那么獲得學(xué)生的信任和理解是班級(jí)管理的重點(diǎn)。老師站在學(xué)生的對(duì)立面而不能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，這使學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)或保持一致的行為，許多學(xué)生也是抵制老師的關(guān)鍵。為了促進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系并與學(xué)生建立良好的友誼，教師可以在以下方面進(jìn)行教學(xué)任務(wù)：首先，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，因?yàn)橹挥型ㄟ^相互溝通才能形成良好的關(guān)系。良好的溝通也決定了老師能否贏得學(xué)生的信任。此外，教師應(yīng)努力與學(xué)生建立良好的關(guān)系，使學(xué)生可以信任自己的老師。

3、做到手機(jī)使用的合理引導(dǎo)

在認(rèn)識(shí)學(xué)生并獲得信任和理解的基礎(chǔ)上，班主任需要采用一些基本方法來幫助他們專注于學(xué)習(xí)。為了更好地保證班級(jí)的穩(wěn)定性，實(shí)現(xiàn)班級(jí)課堂的有效管理與調(diào)控，實(shí)現(xiàn)手機(jī)的“0容忍”，這已經(jīng)成為必須采取的行動(dòng)和政策。在與學(xué)生建立良好的情感基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，我們將向?qū)W生解釋他們當(dāng)前學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及他們使用手機(jī)可能對(duì)自己和班級(jí)造成的影響和傷害，以便使他們認(rèn)識(shí)到嚴(yán)重的影響。使用“軟著陸”方法，使思想扎根于學(xué)生的腦海。對(duì)于無視紀(jì)律的學(xué)生，必須采取嚴(yán)格的沒收措施來保管學(xué)生的手機(jī)。對(duì)于家長(zhǎng)來說，老師還必須做足夠的工作和解釋，以幫助家長(zhǎng)了解這段時(shí)期內(nèi)手機(jī)對(duì)學(xué)生的影響，幫助學(xué)生專注學(xué)習(xí)，并減少外界因素對(duì)學(xué)生的干擾。

綜上所述，通常在當(dāng)前的信息社會(huì)中，教師對(duì)學(xué)生采取的管理措施還必須與時(shí)俱進(jìn)，并且必須從雙方的角度考慮所有問題，以便學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并計(jì)劃自己的未來。在不同的時(shí)間，始終專注于學(xué)習(xí)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并順利地實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理。只有實(shí)施學(xué)生管理和強(qiáng)化措施，我們才能在學(xué)生的未來發(fā)展中取得更大的成功。所以教師需要能夠積極的轉(zhuǎn)變自身的班級(jí)管理理念，深入到學(xué)生群體之中，以此潛移默化的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠在高中階段取得預(yù)期的目標(biāo)。

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