張小敏
一直以來,寫作教學都是廣大高中英語教學的重難點。寫作教學對于促進學生在英語方面發(fā)展的積極作用。基于此,為了激發(fā)學生學習英語的興趣、提升學生的英語寫作能力,本文將對詞塊理論在高中英語寫作教學中的有效應用展開探究。
一、培養(yǎng)學生的詞塊意識
在教師引導學生意識到詞塊對寫作的影響以后,學生便會更加注重在日常的閱讀和學習中積累詞塊,更加樂意將詞塊運用于寫作中。在實際教學中,教師可以讓學生尋找文章中的詞塊,并與學生共同探討詞塊對于展示文章內容的作用,以及運用方法,從而使學生認識到學習詞塊對寫作的益處。例如,在教學Getting along WithOthers時,教師可以引導學生在文本中提取相應的詞塊。首先,教師讓學生閱讀全文,并用紅筆勾畫出文中所包含的詞塊。如有的學生勾畫出了如下的詞塊:be deter-mined to be/as a result/feel like doing/keep one’s word/can’t help doing等,接下來,教師通過多媒體展示本文所包含的所有詞塊,然后,教師可以與學生探討其對于文章內容的作用,或是在文章中運用這些詞塊的益處:(1)讓文章的結構更為連貫,更具有邏輯性,如as a result;(2)通過選取適合的詞塊有助于搭好文章的框架,讓文章的內容更易被理解,如be determinedtobe,feel like doing等。這樣一來,有助于學生切實地體會到詞塊對于寫作的好處,讓學生更愿意在寫作中運用詞塊,從而有利于逐漸培養(yǎng)其詞塊意識。
二、引導學生積累詞塊
積累詞塊對于學生的寫作具有積極意義。通過積累詞塊有利于學生復習和鞏固已學的詞塊,增強學生對詞塊的運用能力。其次,教師通過有效的方式引導學生積累和拓展詞塊,可以切實提升學生寫作的有效性和準確性,增強作文的可讀性和流暢性,進而讓作文成績得到提高。
以教學Amazing People這個單元為例,在課堂上,教師可以和學生玩一個小游戲,即教師說出文中的某個單詞,每個小組(教師事先將全班學生分為六個英語學習小組)派出的代表(先舉手的小組回答)說出其與之相關的詞塊,包括詞塊的中文翻譯和造句。如教師提出:“curi-OUS",甲組代表回答:“with curious,意為好奇地,Harrylooked around with curious;另外,out of/from curious,意為出于好奇心,She kept asking me a lot of questions out ofcurious”。再如教師提出:“certain”,乙組答:“be certainabout/of,對某事有把握,He must be certain about/ofthefact;be certain to do,務必會做某事,We certain to gohome before 9p-m”,游戲結束之后,為了激發(fā)學生對詞塊學習的興趣,教師給予回答次數最多的小組獎勵,并鼓勵其余的小組。最后,教師通過PPT課件展示與游戲中涉及的單詞相關的所有詞塊,要求學生將自己所不知道或是不熟悉的詞塊摘抄在筆記本上,從而實現積累和拓展詞塊的教學目的。
三、指導學生合理運用詞塊
在學生具有詞塊意識和積累大量的詞塊以后,教師有必要指導學生合理運用詞塊。如教師可以給學生布置命題作文,并且引導學生總結適用于該命題作文主題的詞塊,以便讓學生在寫作的過程中準確且得體地使用詞塊,特別是如何在特定的語境中正確地使用詞塊,進而增強學生的寫作能力。
例如,以寫主題“保護環(huán)境”的作文為例,教師可以先讓學生思考可以用于這個命題作文的詞塊。然后,教師引導學生總結詞塊:fight against/so on/led to/turn into/covered with/right now/as a result/fast and better/to beginwith等。接下來,教師給學生講解上述詞塊的具體用法,如to begin with意思是首先,不需要跟賓語,后面的逗號不可省略,它的邏輯賓語是后面的整句話。例句:Tobe-gin with,we should consider measures tO protect the envi-ronment,講解完以后讓學生盡量使用上述的詞塊進行寫作。接下來,讓學生相互批改作文,并要求學生檢查作文中是否存在詞塊使用有誤的地方,做上標記,指出錯誤之處。最后,學生根據標記寫出第二稿的作文,教師再進行批閱。通過這樣的方式有助于提高學生合理運用詞塊的能力,促進學生掌握詞塊用法。
總之,教師要重視詞塊理論在高中英語寫作教學中的運用,采取有效的教學策略,讓學生的寫作語言更加簡練地道,促進學生寫作水平的穩(wěn)步提升。