詞塊
- 詞塊理論在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用
需求。 近年來，詞塊理論作為一種新的語言學(xué)視角引發(fā)了廣泛關(guān)注，其更加強(qiáng)調(diào)固定的詞語組合在語言表達(dá)中的作用。一、詞塊理論在高中英語寫作教學(xué)中的理論基礎(chǔ)1.詞塊的定義與分類詞塊作為語言的基本單位， 被定義為一種固定的、連續(xù)的詞序結(jié)構(gòu)，不僅涵蓋單個(gè)詞匯，還包括固定的短語、表達(dá)和慣用搭配，形成了在語境中頻繁出現(xiàn)的獨(dú)特組合。 詞塊的分類主要基于其內(nèi)部結(jié)構(gòu)和語法角色，例如動(dòng)詞短語詞塊、名詞短語詞塊等。 這種基于實(shí)際語言使用的分類方式突破了傳統(tǒng)的以單個(gè)詞匯為中心的詞法學(xué)
黑龍江教育(教育與教學(xué)) 2023年11期2023-12-29
- 高校醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生英語寫作中詞塊錯(cuò)誤使用類型及錯(cuò)因分析
000)一、引言詞塊(lexical chunks)是指詞的搭配組合，目前語言學(xué)界沒有形成通用統(tǒng)一的詞塊定義。較為普遍被大家所熟知的是Becker(1975)所定義的預(yù)制詞塊(prefabricated chunks)，Nattinger&DeCarrico(1992)的詞塊(lexical phrase)以及Lewis[1]的詞塊(lexical chunk)。隨著詞塊定義的發(fā)展，筆者結(jié)合實(shí)際英語教學(xué)研究中的真實(shí)狀況和經(jīng)驗(yàn)，將詞塊分為獨(dú)立詞塊和非獨(dú)立詞塊
現(xiàn)代英語 2023年3期2023-10-16
- 詞塊教學(xué)對(duì)初中生英語寫作能力影響的研究
李麗關(guān)鍵詞：詞塊教學(xué)；英語寫作；一、詞塊教學(xué)在實(shí)驗(yàn)班的實(shí)施過程1.1準(zhǔn)備階段——樹立學(xué)生的詞塊意識(shí)詞塊是記憶的最小單位，由多個(gè)單詞構(gòu)成一個(gè)可以被整體記憶、整體存儲(chǔ)、和整體運(yùn)用的基本單元。因此，英語教學(xué)的首要任務(wù)就是樹立學(xué)生的詞塊意識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、辨別詞塊。Willis（1990）提出培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的大量的語言范例的注意和思考，了解語言運(yùn)用的教學(xué)活動(dòng)。筆者覺得，培養(yǎng)學(xué)生詞塊意識(shí)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞塊對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性，詞塊在
教育周報(bào)·教研版 2023年14期2023-08-19
- 基于詞塊理論的初中英語閱讀教學(xué)探討
韋艷敏詞塊理論是由Becker在1975年第一次提出的。詞塊是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞通過搭配或組合，而形成的語法和語義上相對(duì)固定的語言結(jié)構(gòu)。一般來說，詞塊包括習(xí)語、詞語搭配、短語等等。語塊不僅指“in the end”這樣的連續(xù)性短語結(jié)構(gòu);也包括不連續(xù)的句子框架，如“not only...but also”，還包括一些完整的句子，如“How do you do？”。詞塊作為一種兼具形式與功能性質(zhì)的語言構(gòu)件，融合了語法、語義、語境的優(yōu)勢(shì)，是一種切實(shí)可行的詞匯
教育周報(bào)·教研版 2023年21期2023-07-10
- 中國(guó)作者和本族語作者農(nóng)科英語學(xué)術(shù)論文中詞塊的對(duì)比研究
000)一、引言詞塊在學(xué)術(shù)論文中的作用不言而喻，研究表明如果二語學(xué)習(xí)者能從語言使用的慣例或規(guī)范的角度來認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)語言，并以詞塊為單位來儲(chǔ)存、提取及使用典型詞塊，不但能夠減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能在很大程度上提高語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和規(guī)范性[1]。但詞塊的運(yùn)用對(duì)二語寫作者來說存在相當(dāng)難度，他們對(duì)詞塊的知識(shí)很欠缺[2]。詞塊對(duì)學(xué)術(shù)語篇的作用至關(guān)重要，這些高頻出現(xiàn)的序列，不僅體現(xiàn)了學(xué)術(shù)交流的文本構(gòu)成特點(diǎn)，更是命題和語篇銜接的重要手段，而這些序列對(duì)學(xué)術(shù)文本的構(gòu)筑作用將超出傳統(tǒng)
現(xiàn)代英語 2023年3期2023-03-10
- 淺談高中生如何利用詞塊學(xué)習(xí)策略提升閱讀理解能力
英語閱讀水平。而詞塊學(xué)習(xí)策略無疑是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的最佳方式。為此，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何利用詞匯學(xué)習(xí)提升學(xué)生的英語閱讀水平進(jìn)行了如下分析。一、詞塊學(xué)習(xí)策略在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)（一）提升學(xué)生英語閱讀準(zhǔn)確性傳統(tǒng)的“翻譯式”英語閱讀學(xué)習(xí)策略存在很多的弊端，不利于學(xué)生對(duì)閱讀材料的整體把握，并且也極易出現(xiàn)翻譯或理解上的失誤，導(dǎo)致學(xué)生存在閱讀理解上的偏差。而詞塊學(xué)習(xí)策略則對(duì)學(xué)生的英語閱讀提供了更加有效的思路，并且還能有效保證學(xué)生英語閱讀的準(zhǔn)確性。由于詞塊在
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2022年9期2022-03-07
- 中美大學(xué)生英語演講詞中詞塊的使用
——基于語料庫的研究
作用。研究表明，詞塊（有時(shí)被稱為語塊或詞束）能力是語言能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)[1]，有助于提高口語和寫作能力[2]，也有助于提高學(xué)生的英語演講水平[3]。Altenberg的研究甚至表明，實(shí)際語言輸出中的70%是通過詞塊實(shí)現(xiàn)的[4]，因而“詞塊在英語演講教學(xué)中越來越多地受到重視”[5]。過宇認(rèn)為，對(duì)預(yù)制語塊（詞塊）語用功能知識(shí)的掌握有助于演講者準(zhǔn)確、得體地使用英語與聽眾交流[6]。羅憲樂也認(rèn)為詞塊是提高學(xué)習(xí)者演講語言地道性和流利性的關(guān)鍵所在[7]。然而，學(xué)生在
- 詞塊教學(xué)法在高中英語閱讀中的應(yīng)用
文章情感，借助于詞塊教學(xué)法，教師只需引導(dǎo)學(xué)生找尋閱讀文章中常見的詞塊就能快速掌握文章大意，有效提高學(xué)生的閱讀技巧和能力。1.詞塊及詞塊教學(xué)法概述1.1 詞塊。一般來講我們定義于詞塊為常見的英語短語、常見搭配、習(xí)慣用語等[3]。詞塊無固定形式，常出現(xiàn)的短語、高頻搭配組合、日常交際用語、引語、句子框架、原文常見片段等等，都可稱之為詞塊。比如我們常見的“at first”、“l(fā)ong long ago”、“for that matter”等等。詞塊有助于學(xué)生把握
讀與寫 2021年5期2021-11-22
- 例談詞塊學(xué)習(xí)策略在過程寫作中的滲透
生過程寫作中滲透詞塊學(xué)習(xí)策略，致力于夯實(shí)語言基礎(chǔ)，豐富句法結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確而地道地運(yùn)用語言，從整體上改進(jìn)學(xué)生的英語寫作水平。一.詞塊的界定詞塊（lexical chunks）是介于詞與句子之間的程式化的序列（formulaic sequence），是語言使用者在語言輸入和語言輸出過程中頻繁使用的，具有特定語義和結(jié)構(gòu)并以固定或者半固定的形式存在的集詞法、句法、形式和功能于一身的復(fù)合物。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐表明，詞塊在寫作中的運(yùn)用，能幫助學(xué)生克服母語思維定勢(shì)的負(fù)面影響，最大限
科學(xué)與生活 2021年4期2021-11-10
- 基于圖式理論的詞塊教學(xué)法在高中英語寫作中的應(yīng)用研究
試應(yīng)用圖式理論的詞塊教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，豐富學(xué)生詞匯儲(chǔ)備，在后續(xù)寫作中可以靈活運(yùn)用。本文就高中英語寫作中圖式理論的詞塊教學(xué)法應(yīng)用情況展開分析，在此基礎(chǔ)上提出切實(shí)可行的措施，并使這些措施全方位落到實(shí)處，提升高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促使學(xué)生的英語寫作能力穩(wěn)步提升。詞塊是英語教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，是語法結(jié)構(gòu)完整的詞語組合，圖式理論相較于傳統(tǒng)教學(xué)理論而言，強(qiáng)調(diào)過去經(jīng)驗(yàn)反映或是經(jīng)驗(yàn)的有效組織，也是頭腦中現(xiàn)存的知識(shí)儲(chǔ)備。在高中英語寫作教學(xué)中，采用圖式理論的詞塊
成功密碼 2021年6期2021-05-20
- 醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)論文英文摘要詞塊及其結(jié)構(gòu)和功能研究
350122)詞塊是語言的一個(gè)基本特征，它是若干共現(xiàn)詞的固定組合，具有出現(xiàn)頻率高和文本分布廣的特點(diǎn)[1]。這些頻繁共現(xiàn)的詞語序列構(gòu)建了句子層面的程式化框架[2-3]。語步是實(shí)現(xiàn)特定交際目的的語言單位，層級(jí)結(jié)構(gòu)鮮明的語步可細(xì)分為若干語階[4]。語步和語階構(gòu)建了語篇層面的程式化結(jié)構(gòu)框架。近年來，不斷有研究指出，體裁教學(xué)不僅僅要教授宏觀層面的語步和語階知識(shí)，還需教授微觀層面的語言特征[5]。詞塊作為詞匯語法編碼是一個(gè)具有研究?jī)r(jià)值的語言特征。學(xué)術(shù)論文的體裁研究表
福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版） 2020年4期2021-01-11
- 基于音素重疊詞塊的詞匯教學(xué)
高。二、音素重疊詞塊和相關(guān)研究“音素重疊詞塊”（phonemic repetition）這一說法來自Seth Lindstromberg 和Frank Boers（2008）發(fā)表在期刊System上的文章“Phonemic repetition and the learning of lexical chunks：The power of assonance”。上述這篇文章指出在詞塊中有一部分詞呈現(xiàn)出明顯的音素重疊特征，例如復(fù)合詞（如pick-pocket
魅力中國(guó) 2020年6期2020-12-07
- 如何在高中英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用詞塊理論
詞匯，教師可以將詞塊理論靈活地運(yùn)用于高中英語詞匯教學(xué)中，以此增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性。一、培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)教師為了有效地提高學(xué)生的詞塊意識(shí)和提高詞塊教學(xué)的效率，可以從以下兩個(gè)方面人手：其一，在正式講解每個(gè)單元的文章之前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生邊閱讀邊“掃描”文中的詞塊，并且在詞塊的下面用紅筆畫線，然后要求同桌之間相互分享自己找到的詞塊，并討論其具體用法。以教學(xué)《Getting along with others》這個(gè)單元為例，教師先讓學(xué)生閱讀整篇文章，并且要求學(xué)生
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版下旬 2020年3期2020-09-10
- 例談詞塊理論指導(dǎo)下的高中英語寫作教學(xué)
作能力，本文將對(duì)詞塊理論在高中英語寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用展開探究。一、培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)在教師引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到詞塊對(duì)寫作的影響以后，學(xué)生便會(huì)更加注重在日常的閱讀和學(xué)習(xí)中積累詞塊，更加樂意將詞塊運(yùn)用于寫作中。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生尋找文章中的詞塊，并與學(xué)生共同探討詞塊對(duì)于展示文章內(nèi)容的作用，以及運(yùn)用方法，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)詞塊對(duì)寫作的益處。例如，在教學(xué)Getting along WithOthers時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在文本中提取相應(yīng)的詞塊。首先，教師讓
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版上旬 2020年5期2020-09-10
- 借助詞塊理論，開展詞匯教學(xué)
王霞詞塊指的是詞的搭配組合，是人與人在交流過程中固定使用的大于一個(gè)詞匯的組合。一般來說，詞塊包括習(xí)語、固定搭配、短語等。詞塊理論的運(yùn)用可以提升詞匯教學(xué)的效率。本文主要從教學(xué)的三個(gè)階段來探討詞塊理論在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。一、課前，帶領(lǐng)學(xué)生區(qū)分詞塊在英語教學(xué)中，課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是非常重要的。對(duì)詞匯的預(yù)習(xí)能夠在很大程度上影響整體教學(xué)效果。所以教師應(yīng)該提前帶領(lǐng)學(xué)生查找詞塊并且進(jìn)行分類整理。在查找的過程中應(yīng)總結(jié)詞塊的特征，引導(dǎo)學(xué)生探索詞塊中存在的規(guī)律，進(jìn)而為之后的詞
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版中旬 2020年9期2020-09-10
- 詞塊，讓英語寫作教學(xué)更輕松
運(yùn)用能力不強(qiáng)，而詞塊教學(xué)可以有效地改善這一現(xiàn)狀。那么，教師如何在高中英語寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞塊呢？一、培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)在以往的高中英語寫作教學(xué)中，為了讓學(xué)生積累寫作素材，教師會(huì)讓學(xué)生大量背誦單詞，然而學(xué)生能夠記憶單詞，卻不懂如何有效地運(yùn)用，寫作時(shí)只能簡(jiǎn)單地堆砌詞匯，導(dǎo)致文章邏輯關(guān)系混亂，語句不通。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，教師在寫作課中要注重對(duì)學(xué)生詞塊意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生將腦海中記憶的、掌握的單個(gè)單詞有效銜接起來，形成短語、句型記憶的習(xí)慣，來解決學(xué)生寫作時(shí)頭腦空
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版中旬 2020年4期2020-09-10
- 詞塊學(xué)習(xí)策略與初中英語寫作教學(xué)
式寫作等問題。而詞塊教育是一種全新的教學(xué)方式，通過與英語教師實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，使得初中學(xué)生能夠靈活運(yùn)用各種不同的詞組和短語，在最大程度上提升了寫作準(zhǔn)確性和整體邏輯性。一、初中初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀在日常教學(xué)中，由于一些學(xué)生的作文內(nèi)容較貧乏，句式和語法錯(cuò)誤較多，結(jié)構(gòu)和邏輯邏輯關(guān)系混亂，老師要一一批改點(diǎn)評(píng)。某些初中學(xué)生一遇到英文寫作就感到頭疼，因?yàn)樗麄儾恢涝撊绾温涔P。學(xué)生通常是寫作時(shí)先想好中文句子，再翻譯成英語，這種寫作方式不符合英語的語言規(guī)律，錯(cuò)誤百出，詞不
- 高中英語寫作中詞塊教學(xué)的策略研究
英語寫作教學(xué)中，詞塊教學(xué)可以讓學(xué)生高效準(zhǔn)確地記憶詞匯，從日常生活中獲取詞塊，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語的興趣，提高學(xué)生記憶的效率，從而將所學(xué)詞塊靈活應(yīng)用到寫作中去。基于此，筆者將談?wù)劯咧杏⒄Z寫作中詞塊教學(xué)的幾點(diǎn)策略。一、樹立詞塊意識(shí)，從日常中獲取詞塊詞塊是英語教學(xué)的重要組成部分，詞塊的靈活應(yīng)用對(duì)于高中生的英語寫作非常重要。首先，教師應(yīng)樹立詞塊意識(shí)，要認(rèn)識(shí)到詞塊可以有效提高學(xué)生的英語寫作能力。其次，教師應(yīng)將詞塊的學(xué)習(xí)應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)中，在教學(xué)過程中要經(jīng)常向?qū)W生提出
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年33期2020-04-07
- “詞塊”在英語寫作能力培養(yǎng)中的作用
。學(xué)生在寫作中對(duì)詞塊的使用不具有普遍性，輸出率明顯偏低，與本族語在寫作中詞塊輸出率有著明顯的差距。在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)普遍學(xué)生對(duì)英語寫作都有恐懼甚至厭惡的心理，這就對(duì)高中英語寫作教學(xué)提出了很大的考驗(yàn)。下面談?wù)劰P者的想法。一、詞塊對(duì)于英語寫作教學(xué)的影響筆者曾經(jīng)做過幾次實(shí)驗(yàn)，要求每位學(xué)生都在規(guī)定的40分鐘內(nèi)完成題為“Making friends online”的議論文，其間不允許參考任何資料。最后收到的作文中有三份由于少于20字而被視為無效，128份有效的作
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年27期2020-04-07
- 中國(guó)英語專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)論文中詞塊的使用研究
——基于語料庫的對(duì)比研究
127)0 引言詞塊指的是在語料文本中反復(fù)出現(xiàn)的兩詞或兩詞以上的結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)不一定是語法和語義上的完整結(jié)構(gòu)，如the basis of a。對(duì)詞塊的掌握程度通常被視為英語地道性的重要體現(xiàn)，學(xué)習(xí)者運(yùn)用詞塊能力與學(xué)術(shù)寫作水平有顯著的正相關(guān)性。鑒于此，本研究基于兩個(gè)自建語料庫:中國(guó)英語學(xué)習(xí)者語料庫與英語本族語語料庫，對(duì)比分析中國(guó)英語專業(yè)碩士研究生與英語本族語作者在學(xué)術(shù)論文中的四詞詞塊使用情況，以期對(duì)中國(guó)英語專業(yè)碩士研究生英語論文寫作研究和教學(xué)提供一些啟示。1
- 解析詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
匯量。所以，研究詞塊理論教學(xué)，具有深遠(yuǎn)的影響。1. 詞塊理論教學(xué)所謂詞塊理論，就是指詞塊本身具有的生成能力，換句話說，詞塊就是固定、半固定的模塊詞匯，對(duì)詞塊稍加修改就可以適用于不同的語言環(huán)境，可以運(yùn)用不同詞塊組成句子，運(yùn)用句子組成文章，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。這有助于擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，詞塊理論教學(xué)表明，詞塊本身具有語法準(zhǔn)確性，可以正確表明語法知識(shí)，因此，應(yīng)用詞塊的過程中，不用過多考慮語法知識(shí)，只需將詞塊組成流暢的句子，就能準(zhǔn)確運(yùn)用語法
中學(xué)生英語·外語教學(xué)與研究 2019年9期2019-12-02
- 基于語料庫的醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)英語詞塊表的研制及其特征研究
究背景20多年的詞塊研究表明，詞塊在語言使用和語言習(xí)得中有重要作用。專門用途英語和學(xué)術(shù)英語的發(fā)展使得詞塊研究滲入到學(xué)術(shù)英語領(lǐng)域，“詞塊知識(shí)是學(xué)術(shù)寫作的先決條件”（王芙蓉&王 敏，2013）。2010年，Simson-Vlach和 Ellis在語料庫的基礎(chǔ)上，通過多方驗(yàn)證的方法研制了學(xué)術(shù)詞塊表（AFL），對(duì)于學(xué)術(shù)英語詞塊研究和教學(xué)有指導(dǎo)意義。然而，AFL是跨學(xué)科編制的，它能否全面反映具體學(xué)科中高頻詞塊使用的具體情況呢？基于此，本研究將通過研制醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的學(xué)
長(zhǎng)江叢刊 2019年24期2019-11-14
- 淺談高中英語詞塊教學(xué)
至關(guān)重要。如今，詞塊教學(xué)研究的興起，為學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)增加積極性，使得學(xué)生更加積極主動(dòng)地去研究詞匯。一、 詞塊教學(xué)的出現(xiàn)和意義詞塊教學(xué)最早是在上個(gè)世紀(jì)80年代開始，受語料庫研究的啟發(fā)，學(xué)者們相繼提出了新的詞匯教學(xué)方法。如Sinclair 和Renouf （1988）提出的詞匯大綱指出， 英語教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在語言中最常見的詞形，這些詞形的核心用法模式以及他們的典型組合。Lewis（1993）在The Lexical Approach 中強(qiáng)調(diào)詞匯教學(xué)應(yīng)以詞塊
校園英語·上旬 2019年7期2019-09-16
- 詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用(1)
者研究得出，由于詞塊量足夠大，才能讓語言使用者能夠比較流暢地使用本民族的語言。所以，根據(jù)以上研究結(jié)論，將詞塊理論應(yīng)用于高中英語詞匯教學(xué)，將極大提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生快速掌握詞匯，提升英語成績(jī)。1. 詞塊理論Beeker（1975）提出了詞塊理論，指一組預(yù)制完畢的詞或者詞組，在需要使用時(shí)直接調(diào)用即可，無需做語法生成和分析。因此，語言是自身有機(jī)整體，各詞匯是語言組成的基本元素。運(yùn)用詞塊理論教學(xué)，充分發(fā)掘?qū)W生的詞塊意識(shí)，并讓他們形成詞塊組合的能力。只有
中學(xué)生英語·教師版 2019年4期2019-06-11
- 高中英語寫作中詞塊教學(xué)的應(yīng)用策略分析
張靜“詞塊”是英語語言體系中一種特定的語義結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)為固定、半固定多種形式，在高中英語寫作教學(xué)中，詞塊的獲取、使用和掌握，對(duì)于學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)是大有裨益的，有助于推動(dòng)學(xué)生寫作能力快速增益提高。1. 高中英語寫作中詞塊教學(xué)的應(yīng)用意義教學(xué)中，很多教師都有這樣的困惑，就是明明教授了學(xué)生很多單詞，而學(xué)生也多半都記住了，但是在實(shí)際寫作的過程中卻很難靈活使用，時(shí)常做出錯(cuò)誤的語言輸出，而致使此種教學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，就是學(xué)生不能將零散的單詞“詞塊化”，語言運(yùn)用能力無法得到本
中學(xué)生英語·外語教學(xué)與研究 2019年1期2019-04-23
- 詞塊研究10年（2009-2018）：回顧與展望
朱荔，潘浪 詞塊是指語言輸入中出現(xiàn)頻率較高、作為整體儲(chǔ)存和提取的詞語程式（Wray, 2002）。在二語習(xí)得過程中，詞塊的學(xué)習(xí)和使用具有重要的意義。國(guó)外的詞塊研究已有100多年歷史，早在上世紀(jì)70年代末，語言學(xué)家就已證實(shí)詞塊在本族語者和二語學(xué)習(xí)者的語言使用和加工中有舉足輕重的作用（Wrong-Fillmore 1976； Wray 2002）。國(guó)內(nèi)研究起步較晚，2000年后發(fā)展迅速。本文重點(diǎn)梳理、回顧了2009-2018年10年間刊登在國(guó)內(nèi)13家外語類核心
教育現(xiàn)代化 2019年104期2019-02-18
- 基于語料庫的應(yīng)用語言學(xué)詞塊及詞塊表的構(gòu)建研究
161000）詞塊是語言應(yīng)用的重要單位，在理解語言、產(chǎn)生語言中發(fā)揮重要的作用。語料庫則為詞塊的使用提供了存儲(chǔ)的條件與環(huán)境，使詞塊使用者無需依據(jù)語法規(guī)則對(duì)語言進(jìn)行生成，從而，有效提升語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與連貫性。以英語為例，英語中有很多兼有詞匯、兼有語法雙重語言結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)可作為一個(gè)總體內(nèi)容在人類大腦中進(jìn)行儲(chǔ)存。在人們應(yīng)用詞匯時(shí)，可通過詞塊的擴(kuò)大使其有效掌握詞匯語言結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)的拓展以及交際水平的提升。因此，針對(duì)語料庫的應(yīng)用語言學(xué)詞塊進(jìn)行研究，并對(duì)
- 中職英語口語教學(xué)中運(yùn)用詞塊教學(xué)的價(jià)值與策略探析*
練方法所體現(xiàn)出的詞塊理論和詞塊教學(xué)進(jìn)入了筆者的視野。一、詞塊定義及分類根據(jù)國(guó)內(nèi)外研究，從中職英語口語教學(xué)的角度出發(fā)，筆者將“詞塊”定義為：可以被學(xué)生整體調(diào)用（識(shí)別、提取、存儲(chǔ)）以表達(dá)完整意義、實(shí)現(xiàn)語用或交際功能的較為固定的詞的組合，是一種詞匯、語法、形式及功能的結(jié)合體。詞塊包括具有習(xí)語性質(zhì)的多詞短語（polywords），如by the way；高頻率共現(xiàn)的搭配詞（collocations），如strongly believe；固定及半固定的習(xí)慣表達(dá)（fi
江蘇教育 2019年92期2019-01-14
- 運(yùn)用詞塊教學(xué)策略，促進(jìn)初中英語寫作
密不可分，良好的詞塊意識(shí)能夠有效提高學(xué)生的寫作效率與質(zhì)量。因?yàn)樵~匯比單詞的語言結(jié)構(gòu)與使用條件更加嚴(yán)格，與句子也有一定的差別，所以其在英語中有著較為獨(dú)特的結(jié)構(gòu)與運(yùn)用形式。在寫作過程中，學(xué)生通常需要按照具體的語言情境來挑選恰當(dāng)?shù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">詞塊，而詞塊意識(shí)的掌握則能夠使學(xué)生的作文更加出色。詞塊的運(yùn)用具有一定的規(guī)律，但也存在可變性，這就要求學(xué)生結(jié)合具體的語境對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。在英語教學(xué)中，一些詞塊需要結(jié)合句子的人稱、時(shí)態(tài)與語法做出改變，這是進(jìn)行詞塊教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是
作文成功之路·教育前言 2018年9期2018-10-20
- 淺析高中英語書面表達(dá)中的詞塊學(xué)習(xí)策略
孫秀紅近些年來，詞塊教學(xué)取得了良好效果，受到了語言教育界的廣泛關(guān)注和重視，其主要依據(jù)在語言中存在著大量兼有句子和詞匯特征的半固定或者固定的語言結(jié)構(gòu)，對(duì)于這些模式化詞塊的記憶，人的大腦是以整體形式存儲(chǔ)的。在人們?nèi)粘?huì)話中，大部分是由這樣的預(yù)制詞塊組成的。目前，雖然有不少對(duì)詞塊及其運(yùn)用的研究，但對(duì)詞塊在書面表達(dá)中運(yùn)用的研究還相對(duì)較少。而詞塊學(xué)習(xí)對(duì)書面表達(dá)的提高具有一定意義，因此，本文對(duì)高中英語書面表達(dá)的詞塊學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了分析探討。1. 詞塊的提煉積累1.1 來
中學(xué)生英語·教師版 2018年2期2018-05-14
- 詞塊在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用
難點(diǎn)。本文首先對(duì)詞塊學(xué)習(xí)進(jìn)行了概述，進(jìn)而分析了詞塊在英語寫作教學(xué)中的作用，進(jìn)而從培養(yǎng)詞塊意識(shí)、把握詞塊的穩(wěn)定性、加強(qiáng)詞塊的有效輸入三方面闡述了詞塊在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，從而提升學(xué)生的英語寫作水平。1. 詞塊在英語寫作教學(xué)中的作用1.1 詞塊學(xué)習(xí)概述1976年Becker最早提出了詞匯組塊的概念，之后由Lewis提出詞塊法，詞塊理論認(rèn)為語言是由不同的詞塊（lexical chunks）構(gòu)成，詞塊是語言的典型組成部分。Nattinger和Decarrico曾
中學(xué)生英語·外語教學(xué)與研究 2018年2期2018-03-16
- 運(yùn)用詞塊教學(xué)策略，促進(jìn)初中英語寫作
密不可分，良好的詞塊意識(shí)能夠有效提高學(xué)生的寫作效率與質(zhì)量。因?yàn)樵~匯比單詞的語言結(jié)構(gòu)與使用條件更加嚴(yán)格，與句子也有一定的差別，所以其在英語中有著較為獨(dú)特的結(jié)構(gòu)與運(yùn)用形式。在寫作過程中，學(xué)生通常需要按照具體的語言情境來挑選恰當(dāng)?shù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">詞塊，而詞塊意識(shí)的掌握則能夠使學(xué)生的作文更加出色。詞塊的運(yùn)用具有一定的規(guī)律，但也存在可變性，這就要求學(xué)生結(jié)合具體的語境對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。在英語教學(xué)中，一些詞塊需要結(jié)合句子的人稱、時(shí)態(tài)與語法做出改變，這是進(jìn)行詞塊教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是
作文成功之路(高考沖刺) 2018年9期2018-01-28
- ESP與EGP閱讀文本中的詞塊
——從結(jié)構(gòu)及功能側(cè)面展開的研究
GP閱讀文本中的詞塊 ——從結(jié)構(gòu)及功能側(cè)面展開的研究衛(wèi)志強(qiáng)，李 慧(馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 應(yīng)用外語系，安徽 馬鞍山 243031)以Cortes 關(guān)于詞塊結(jié)構(gòu)功能的分類標(biāo)準(zhǔn)為框架，運(yùn)用語料庫方法對(duì)ESP和EGP閱讀文本4詞詞塊所做的研究發(fā)現(xiàn)：兩類文本中，各類結(jié)構(gòu)性和功能性詞塊的數(shù)量之間無顯著差異。ESP/EGP文本中，結(jié)構(gòu)性詞塊占比排序皆為：句干類>名詞類>介詞類>其它。功能詞塊占比排序都為：立場(chǎng)類>指示類>組篇類>其它。詞塊使用在兩類文本中體現(xiàn)出相似性。E
- 基于語料庫的學(xué)術(shù)英語詞塊使用研究
語料庫的學(xué)術(shù)英語詞塊使用研究高 軍 楊 璐 上海理工大學(xué)本文基于英國(guó)學(xué)術(shù)英語語料庫，考察了英語本族語者學(xué)術(shù)語篇中學(xué)術(shù)詞塊的使用頻率和結(jié)構(gòu)特征，并根據(jù)Hyland的功能分類法討論其語篇功能。研究結(jié)果顯示，50個(gè)高頻詞塊主要表現(xiàn)為“in+NP”和“NP+of”的結(jié)構(gòu)性特征，以表達(dá)研究類和文本類功能為主。學(xué)術(shù)英語，詞塊，頻率，構(gòu)式，語篇功能1．引言詞塊（lexical bundle）表現(xiàn)為三個(gè)或多個(gè)詞的共現(xiàn)關(guān)系，在語料庫中具有頻率高和分布廣的特征，而且具有單詞和
外語與翻譯 2017年3期2017-10-31
- 英語專業(yè)學(xué)生與本族語名人演講中詞塊使用特點(diǎn)探究
，研究?jī)烧哐葜v中詞塊使用區(qū)別。研究重點(diǎn)在于找出大學(xué)生演講中詞塊使用的特點(diǎn)和不足之處，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)詞塊學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升詞塊運(yùn)用的水平，從而提高學(xué)生英語演講的流利性、準(zhǔn)確性、和復(fù)雜性，達(dá)到提高演講質(zhì)量的目的?！娟P(guān)鍵詞】詞塊演講區(qū)別一、研究背景1.演講的定義。演講，是指在公眾場(chǎng)所，以有聲語言為主要手段，以體態(tài)語言為輔助手段，針對(duì)某個(gè)具體問題，鮮明完整地發(fā)表自己的見解，闡明事理或抒發(fā)情感，進(jìn)行宣傳鼓動(dòng)的一種語言交際活動(dòng)。如何提高演講質(zhì)量，不僅需要提高演講技巧，更需
校園英語·上旬 2017年8期2017-08-04
- 高中英語詞塊教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究及應(yīng)用策略分析
賴曼珍詞塊意為固定或半固定的模式化短語，分為聚合詞匯、習(xí)慣表達(dá)、限制性建構(gòu)詞塊、建造句子詞塊等四類。Lewis認(rèn)為，詞塊作為語言教學(xué)的基本單位，大都是按照一定的語法規(guī)則生成的語言單位，使用時(shí)不需要有意識(shí)地注意語法結(jié)構(gòu)，縮短了從理解到產(chǎn)出語言信息的時(shí)間，因而可極大提高語言使用的正確性和流利性。不少專家和學(xué)者重視詞塊與中學(xué)英語教學(xué)之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)詞塊教學(xué)是高中英語教學(xué)改革重點(diǎn)。為了解河源市高中英語詞塊教學(xué)現(xiàn)狀，找準(zhǔn)詞塊教學(xué)切入口，提高高中英語教師和學(xué)生詞塊教與
廣東教育·綜合 2017年7期2017-07-27
- 詞塊理論在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用
們發(fā)現(xiàn)，如果利用詞塊理論進(jìn)行英語寫作教學(xué)，會(huì)幫助學(xué)生對(duì)英語的語義、語法和語境的把握更加準(zhǔn)確。因此，我們來討論一些詞塊理論在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用方法。1. 強(qiáng)化詞塊運(yùn)用與創(chuàng)新在高中英語寫作教學(xué)中使用詞塊理論進(jìn)行教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的英語實(shí)際應(yīng)用，以此來提高他們對(duì)詞塊理論的運(yùn)用能力。首先，教師需要為學(xué)生詳細(xì)講解詞塊理論的概念和相關(guān)知識(shí)、運(yùn)用技巧。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)Great Scientist的時(shí)候，根據(jù)詞塊理論的要求，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的要求
中學(xué)生英語·外語教學(xué)與研究 2017年3期2017-05-19
- 詞塊理論視角下的大學(xué)英語寫作教學(xué)淺議
詞塊理論視角下的大學(xué)英語寫作教學(xué)淺議胡春蘭詞塊理論對(duì)于語言習(xí)得具有重要意義。以詞塊理論為基礎(chǔ)的詞塊教學(xué)法可以有效解決大學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的諸多問題。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)和詞塊能力，可以提高英語表達(dá)的規(guī)范性和語篇組織的邏輯性。英語寫作詞塊理論詞塊意識(shí)詞塊能力寫作能力是一項(xiàng)高層次的綜合語言能力，只有寫作水平才能真正反映一個(gè)人的語言修養(yǎng)[1]。作為英語語言輸出的主要途徑，英語寫作最能直接體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的英語水平。如何提高學(xué)生的英語寫作水平是大學(xué)英語
陜西教育·高教版 2017年3期2017-04-13
- 中國(guó)大學(xué)生英語書面語詞塊發(fā)展特征研究
大學(xué)生英語書面語詞塊發(fā)展特征研究萬麗芳(安徽工業(yè)大學(xué) 外國(guó)語學(xué)院，安徽 馬鞍山 243002)從功能和結(jié)構(gòu)方面探索中國(guó)英語專業(yè)本科學(xué)生作文中4詞詞塊的使用情況及發(fā)展特征，結(jié)果表明：我國(guó)本科英語學(xué)習(xí)者的詞塊總量超過本族語學(xué)習(xí)者，且詞塊豐富性欠缺；學(xué)習(xí)者使用過度、過少和零使用并存；從低年級(jí)到高年級(jí)學(xué)習(xí)者使用詞塊的能力有不斷提高的趨勢(shì)，但和本族語學(xué)習(xí)者相比有明顯的差異，具有口語化傾向。英語書面語；詞塊結(jié)構(gòu)；詞塊功能；發(fā)展特征一、引言隨著認(rèn)知語言學(xué)的興起和語料庫語
安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版） 2016年6期2016-06-26
- 論詞塊教學(xué)法在中專英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用
，教師開始思考把詞塊教學(xué)法應(yīng)用在中專英語聽力教學(xué)中。所謂詞塊教學(xué)法，是指應(yīng)用一些語言單位長(zhǎng)度不等的形式和意義都比較固定的大于單詞結(jié)構(gòu)的詞塊進(jìn)行英語教學(xué)，從而提高學(xué)生的聽力水平。那教師如何在中專英語聽力教學(xué)中應(yīng)用詞塊教學(xué)法呢？就此問題做了簡(jiǎn)要解析。[關(guān) 鍵 詞] 詞塊教學(xué)法；中專；英語聽力；教學(xué)；應(yīng)用[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）14-0107-01詞塊教學(xué)法在中專英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)
現(xiàn)代職業(yè)教育·中職中專 2016年5期2016-05-30
- 試述運(yùn)用詞塊輔助高中英語閱讀教學(xué)
◎楊志杏試述運(yùn)用詞塊輔助高中英語閱讀教學(xué)◎楊志杏實(shí)踐證明，在高中英語教學(xué)中運(yùn)用詞塊教學(xué)的方法能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生更好地掌握詞匯起到很好的作用。因此，將詞塊理論運(yùn)用到英語教學(xué)中可以起到事半功倍的效果。本文主要研究詞塊理論對(duì)高中英語閱讀教學(xué)的輔助作用，以提升英語教學(xué)質(zhì)量。詞塊；高中英語；閱讀；教學(xué)作為英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)詞匯的掌握是影響學(xué)生閱讀的重要因素。在高中英語詞匯教學(xué)中，本身涉及到較多復(fù)雜抽象的詞匯，學(xué)生在實(shí)際記憶中較為困難，更無從談及熟練
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2016年31期2016-04-14
- 英語學(xué)術(shù)寫作中的詞塊使用問題及教學(xué)策略
英語學(xué)術(shù)寫作中的詞塊使用問題及教學(xué)策略陳欣，肖庚生(南華大學(xué) 外國(guó)語學(xué)院，湖南 衡陽421001)詞塊是構(gòu)建學(xué)術(shù)語篇的語言基石，有效使用詞塊有助于提升學(xué)術(shù)寫作流利性與準(zhǔn)確性。中國(guó)學(xué)習(xí)者在論文寫作中存在詞塊濫用、少用與誤用等問題?；诖?，在英語學(xué)術(shù)寫作教學(xué)中，應(yīng)開展顯性詞塊教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者通用學(xué)術(shù)英語與專業(yè)學(xué)術(shù)英語詞塊意識(shí)，并結(jié)合學(xué)術(shù)寫作訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)者論文寫作詞塊產(chǎn)出質(zhì)量。詞塊；學(xué)術(shù)寫作；教學(xué)策略近年來，隨著學(xué)術(shù)研究國(guó)際化步伐的加快，中外學(xué)者交流日益頻繁，
- 詞塊教學(xué)法在閱讀課中的應(yīng)用
霞一、案例背景 詞塊一詞最早由Becker（1975年）提出，此后許多語言學(xué)者都對(duì)詞塊進(jìn)行過深入研究。他們的研究表明：詞塊是中介語發(fā)展的一條有效途徑，應(yīng)當(dāng)予以足夠重視。因此，從20世紀(jì)80年代以來逐步形成了與傳統(tǒng)的以語法為中心的教學(xué)方法相對(duì)立的一種教學(xué)方法——詞塊教學(xué)法。現(xiàn)以牛津高中英語教材的Unit 3 Module 4中閱讀課教學(xué)為例，說明如何采用詞塊教學(xué)法進(jìn)行閱讀教學(xué)。 二、案例描述及分析 牛津高中英語教材的Unit 3 Module 4閱讀的第二課
新課程·中學(xué) 2015年9期2015-10-26
- 詞塊在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究
●顏井霞“詞塊”指的是一些經(jīng)常被人們所用到的固定短語和句式，其對(duì)于學(xué)生的寫作而言有著十分重要的意義。就英語自然語言來說，其中有五分之四都是詞塊。而熟練掌握這些詞塊對(duì)于英語寫作有著較大的幫助。以往，教師在寫作教學(xué)中往往十分忽視這部分，這就使得很多學(xué)生寫出來的英語作文可讀性較低。而相比之下，將詞塊融入到英語寫作教學(xué)中可以有效幫助學(xué)生克服寫作困難。本文主要從三個(gè)方面針對(duì)詞塊在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能夠?qū)Τ踔杏⒄Z教學(xué)起到一定的借鑒意義。1. 根據(jù)話
中學(xué)生英語 2015年48期2015-08-15
- 非英語專業(yè)研究生同一主題作文的詞塊運(yùn)用特征研究
——以新疆師范大學(xué)為例
生同一主題作文的詞塊運(yùn)用特征研究 ——以新疆師范大學(xué)為例古麗米拉·阿不來提，盛 暉本文以新疆師范大學(xué)非英語專業(yè)研究生為研究對(duì)象，以其在全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽樣卷(A類)試卷中作文二的寫作素材為語料，試圖探討其二語詞塊運(yùn)用特征，并期望通過本研究能為非英語專業(yè)研究生的英語學(xué)習(xí)者在競(jìng)賽類考試中的作文寫作提供一些有效方法和啟示。非英語專業(yè)研究生；大學(xué)生英語競(jìng)賽；寫作；詞塊一、研究方法1.研究目的。本研究擬從詞塊入手，旨在探討非英語專業(yè)研究生在全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽考試中作
長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2015年24期2015-07-18
- 初中英語教學(xué)中詞塊教學(xué)的應(yīng)用
）初中英語教學(xué)中詞塊教學(xué)的應(yīng)用鄧蓮清（武鳴縣靈馬鎮(zhèn)靈馬第二初級(jí)中學(xué) 廣西南寧 530000）英語課程做為我國(guó)教育的重要內(nèi)容，不僅有著非常全面的標(biāo)準(zhǔn)與要求，更對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著非常大的挑戰(zhàn)。在英語教學(xué)中由于學(xué)生是主體，而對(duì)于知識(shí)的掌握水平又處于明顯的弱勢(shì)，因此需要教師進(jìn)行科學(xué)化的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。詞塊教學(xué)是在英語教學(xué)中所特有的教學(xué)方法之一，由于英語的語言特點(diǎn)這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生盡快的適應(yīng)英語使用所需要的詞匯、短語等
新教育時(shí)代電子雜志(教師版) 2015年18期2015-02-26
- 初中英語寫作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)
合理運(yùn)用，良好的詞塊意識(shí)能有效地提高英語的寫作效率和寫作質(zhì)量。詞塊比單詞的語言結(jié)構(gòu)和使用條件更為嚴(yán)謹(jǐn)，與句子也有所差別，它在英語中有獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和運(yùn)用方式。學(xué)生一般需要根據(jù)語言情境來選擇合適的詞塊，而詞塊意識(shí)的掌握能使學(xué)生的英語寫作更加出色。詞塊的運(yùn)用有一定的規(guī)范，但也存在著可變性，這就需要結(jié)合具體語境對(duì)其進(jìn)行具體的分析和應(yīng)用。在初中英語中，有的詞塊需要結(jié)合句子的人稱、時(shí)態(tài)和語法進(jìn)行改變，這是教師進(jìn)行詞塊教學(xué)時(shí)最重要的內(nèi)容，也是學(xué)生寫作時(shí)最容易出錯(cuò)的內(nèi)容。一
英語教師 2015年22期2015-02-13
- 詞塊理論在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用
湖241000）詞塊理論在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用王小慶（安徽師范大學(xué)，安徽蕪湖241000）中國(guó)學(xué)生在中高考或四、六級(jí)考試中，英語寫作分普遍不高，究其原因：語句中式化，語言干癟，銜接不暢等?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">詞塊”可以很好的解決這個(gè)問題。本文主要探討如何將詞塊理論具體運(yùn)用到英語寫作的教學(xué)實(shí)踐中，以提高學(xué)生的英語寫作水平英語寫作，詞塊，教學(xué)實(shí)踐一、引言寫作作為語言輸出的重要形式，最能體現(xiàn)一個(gè)英語學(xué)習(xí)者的英語綜合水平，是衡量英語能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，從歷年高考或四、六級(jí)考試結(jié)果
- 對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生英語寫作中詞塊運(yùn)用的個(gè)案跟蹤研究
“中式英語”。而詞塊具備整體存儲(chǔ)性，無需經(jīng)過語法生成和分析，能提高語言表達(dá)的流利性、準(zhǔn)確性和生動(dòng)性（Coxhead ＆Byrd 2007）。本研究將以非英語專業(yè)大學(xué)生為受試展開個(gè)案跟蹤研究，以分析大學(xué)英語寫作中英語詞塊的使用特點(diǎn)和變化規(guī)律，通過分析他們?cè)谝荒昀锼凶魑恼Z料中詞塊使用情況，探討其變化特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，以便為今后的寫作教學(xué)提供參考和建議。2.文獻(xiàn)綜述2.1 定義人們對(duì)詞塊的定義、識(shí)別和分類還存在分歧（段士平2008）。目前，對(duì)二語詞塊進(jìn)行定義的主
當(dāng)代外語研究 2014年8期2014-11-21
- 高中英語書面表達(dá)中詞塊使用情況的調(diào)查研究
的日?？谡Z都是由詞塊構(gòu)成的（Altenberg， 1998）。由此看來，詞塊在語言輸出方面有著很大的優(yōu)勢(shì)。因此，作者借用詞塊理論對(duì)高中英語書面表達(dá)進(jìn)行分析，試圖了解學(xué)生們使用詞塊的特點(diǎn)，進(jìn)而為英語學(xué)習(xí)和教學(xué)提出一定的建議和意見。二、研究設(shè)計(jì)（一） 研究問題本調(diào)查研究以Nattinger& DeCarrico（1992）對(duì)詞塊分類的理論為基礎(chǔ)，對(duì)本地區(qū)高二英語學(xué)生書面表達(dá)中出現(xiàn)的詞塊進(jìn)行對(duì)比分析，擬回答以下問題。一是A組學(xué)生和B組學(xué)生使用詞塊頻率的差異;二是
學(xué)校教育研究 2014年23期2014-10-21
- 詞塊教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用
初中 于松芳1.詞塊簡(jiǎn)介何為詞塊教學(xué)法？提及此，就不得不先說說詞塊理論。詞塊理論由Becker于1975年首先提出，其基本觀點(diǎn)是：基于詞塊的詞匯是語言構(gòu)成的中心因素，各種類型的詞塊組成詞匯，詞塊的不同的有機(jī)組合就形成了句子，進(jìn)而組成了連貫的篇章。詞塊分為四種類型：1)單詞和多詞詞匯。2)搭配(即出現(xiàn)頻率較高的詞匯及短語)，如 a period of,for example,cut down 等。3)慣用話語(即形式固定或半固定的單詞組合)，如have a
中學(xué)生英語 2014年2期2014-08-15
- 高職英語寫作教學(xué)的詞塊理論觀
臨的挑戰(zhàn)。為此，詞塊理論為我們提供了啟示。把詞塊理論應(yīng)用于高職高專英語寫作教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的寫作能力無疑將會(huì)產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。一、詞塊及詞塊理論1．詞塊(Lexical chunks)詞塊是以整體形式存在的語言單位，可以整體使用，也可以稍作改動(dòng)作為預(yù)制的詞塊供使用者提取。A．W rag(2002)認(rèn)為詞塊是預(yù)制的一串連續(xù)的或非連續(xù)的詞或其它有意義的單位。人們?cè)诖竽X中存儲(chǔ)著這些詞塊，使用時(shí)就可以提取，不需要用語法加以生成。詞塊對(duì)語法規(guī)則的生成有促成和限定作用
- 美國(guó)總統(tǒng)就職演說詞中的詞塊研究
統(tǒng)就職演說詞中的詞塊研究張寧（河南科技大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，河南 洛陽 471023）詞塊是包括語料庫語言學(xué)在內(nèi)諸多學(xué)科研究的一個(gè)熱點(diǎn)，目前研究大多限于英語口語、英語寫作、學(xué)術(shù)英語、教材及大學(xué)生英語演講稿中的詞塊?；谧越ㄕZ料庫，對(duì)美國(guó)總統(tǒng)就職演說詞中的詞塊進(jìn)行的研究結(jié)果顯示：詞塊的使用遵循“詞塊越長(zhǎng)，頻率越低”的規(guī)律，反映了語言使用的“成語原則”；詞塊的類型和功能跟語料的體裁有關(guān)。詞塊；就職演說；語料庫詞塊（Lexical chunks），又叫“詞束”（lex
- 高中英語詞塊教學(xué)法略析
楊朝英一、英語詞塊及詞塊教學(xué)法在高中英語學(xué)習(xí)過程中，詞塊指的是根據(jù)特定的語法規(guī)則而產(chǎn)生的語言單位，在實(shí)際交流過程中不必要有意識(shí)地對(duì)語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行注意，從而保證交流中使用語言的正確性，防止相關(guān)的語言錯(cuò)誤及其帶來的尷尬局面，促使學(xué)生樂于并敢于在交流實(shí)踐中使用英語。以詞匯為基礎(chǔ)的詞匯教學(xué)法的產(chǎn)生具有創(chuàng)新性的意義，它指出語言不是詞匯化的語法而是語法化的詞匯，語言學(xué)習(xí)的核心應(yīng)該是詞匯，語法結(jié)構(gòu)應(yīng)該是詞匯的從屬部分。在詞塊教學(xué)法中，詞塊將語境、語義和語法的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行融合
中學(xué)生英語 2012年35期2012-08-15
- 英語專業(yè)學(xué)生高分和低分作文中詞塊使用研究
高分和低分作文中詞塊使用研究□天津科技大學(xué) 陳建生 王清華本文參照Biber（2009）的詞塊研究框架體系，運(yùn)用高、低分作文語料庫研究不同水平的英語專業(yè)學(xué)生議論文中四詞詞塊的使用特點(diǎn)，并且參照Biber（2009）對(duì)本族語者的考查進(jìn)行分析。結(jié)果表明：英語專業(yè)學(xué)生高分作文中的詞塊數(shù)量和類型明顯多于低分學(xué)生作文，但二者作文中都出現(xiàn)很多主題相關(guān)詞塊；二者在詞塊中空缺處單詞的可變性都不強(qiáng)，可填入的單詞數(shù)量較少，但總體上高分學(xué)生作文比低分學(xué)生作文更多使用了內(nèi)部帶有可
中國(guó)輕工教育 2011年5期2011-12-25