新課改下小學高年級語文閱讀教學的設(shè)計思路

房芳蘭

摘要：閱讀教學是語文課堂教學中的重點和難點，借助閱讀教學可以有效地提升學生的語文閱讀能力，促進學生語文學習能力的提升，同時也有助于學生在閱讀的過程中，拓寬自身的知識視野，陶冶個人情操?；诖?，對新課改下小學高年級語文閱讀教學的設(shè)計思路進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學高年級;語文;閱讀教學;策略

引言

閱讀是小學語文教學內(nèi)容中不可缺少的一個重要部分，小學語文教師要能夠時刻認識到學生是閱讀課堂學習的核心主體，進而圍繞小學生的學習心理和學習行為，探究和創(chuàng)設(shè)高年級小學語文的閱讀課堂學習活動。在高年級小學語文閱讀教學活動中，小學語文教師激發(fā)小學生自主學習意識和興趣，培養(yǎng)小學生各項學習能力的均衡發(fā)展，引導小學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思考習慣，提高小學生的綜合素養(yǎng)。

一、小學高年級語文閱讀教學現(xiàn)狀分析

第一，教師的教學觀念落后，學生興趣不足。興趣是學生的良師益友和不竭動力。學生只有在興趣的推動下，才會更加專注和積極地進行學習，學習效果才會事半功倍。然而，當前部分教師的閱讀教學觀念有著較強的應(yīng)試教育特征，忽視學生主體性的發(fā)揮。這使得學生只能被動和機械地接受理論知識的灌輸，極大地消減了學生的閱讀熱情，影響其閱讀學習效果的提升。第二，教師的教學方法單一，課堂效率低下。當前，部分教師重視授課進度，常常依照大綱要求來進行授課，教學形式多以“填鴨式”或“說教式”為主，形式老套且陳舊，師與生之間缺乏必要的互動性。這些都嚴重阻礙了閱讀教學效率和質(zhì)量的提高。

二、小學高年級語文閱讀教學改進對策

（一）多媒體走進中高年級小學語文閱讀教學活動

隨著信息技術(shù)的不斷飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到日常生活的方方面面，在新課改的強烈號召下，越來越多的教師采用信息技術(shù)創(chuàng)新日常的教學活動，使得教學活動的展開更加便捷和高效。小學語文教師也要能夠認識到信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，在中高年級的閱讀課堂活動中，更好地發(fā)揮信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，吸引中高年級小學生的學習興趣，提高課堂教學的趣味性。例如，小學語文教師引導小學生在學習課文《觀潮》時，就可以利用信息技術(shù)開展課堂導入部分，在課堂之初就抓住中高年級小學生的學習興趣。在具體的教學活動中，小學語文教師可以說“同學們，今天我們學習新課文，在正式開始課文學習之前，請同學們先觀看老師利用多媒體播放的視頻，然后用自己的話簡單描述一下自己看完這個視頻后有什么樣的感悟?！毙W語文教師帶領(lǐng)小學生認真觀看，在學生有：“看完這個視頻，我體會到了大自然的神奇奧妙，大自然的力量是無窮無盡的?！钡然卮鸷螅W語文教師帶領(lǐng)小學生回歸教材，給予小學生一定的時間熟悉課文內(nèi)容，可以說：“相信同學們在課前已經(jīng)預習了課文《觀潮》，現(xiàn)在請同學們大聲朗讀課文，并試著對課文結(jié)構(gòu)進行分段，概述每一段的主要內(nèi)容。”

（二）激發(fā)小學生語文閱讀興趣

小學高年級學生與低年級學生進行比較，具有相應(yīng)的獨立思想。小學語文閱讀教師在實際教學中從激發(fā)小學生語文閱讀學習興趣入手，從思想觀念引導小學生進行改變，運用能夠激發(fā)小學生興趣的教學方式進行教學。比方說，小學高年級語文閱讀，教師組織學生參加語文閱讀活動，結(jié)合小學生語文學習期間較為感興趣的內(nèi)容，推薦相應(yīng)的閱讀書籍，調(diào)動小學生學習能動性。多媒體教學方式備受關(guān)注，考慮到小學高年級學生對計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)比較感興趣，小學語文教師在講解語文閱讀知識期間，運用多媒體教學法進行教學，將實際講解的內(nèi)容制作成視頻、音頻、圖片等形式，以此來吸引小學生注意力。教師還可以運用課外閱讀內(nèi)容來激發(fā)小學生語文閱讀興趣，將班級中學生分為幾個小組進行討論。正確運用多種不同閱讀教學方式，都能夠激發(fā)小學高年級語文閱讀興趣。

（三）重視讀寫結(jié)合，發(fā)展學生的閱讀思維

閱讀與寫作教學之間緊密聯(lián)系，二者相輔相成。閱讀教學能夠增強學生對于語言的感悟和利用，豐富他們的文學儲備。它對寫作教學效果的提升有著巨大的推動作用。寫作教學則能夠彰顯并內(nèi)化學生的閱讀技巧，讓他們能夠在寫作實踐中，深化自身的閱讀認知，推動其閱讀能力的提升。因此，教師在閱讀教學時，也要對教學內(nèi)容加以延伸，以讀寫結(jié)合的方式，進而促使學生的語文閱讀能力和寫作能力都得到提升。

（四）結(jié)合學生的閱讀情況，選擇合適的教學策略

教師要想提高學生的語文閱讀水平，其首先就要做好長期奮戰(zhàn)的準備，同時，小學高年級語文教師在展開語文閱讀教學的過程中，要立足于學生的實際情況，選擇合適的教學策略。比如，對于學生在預習階段已經(jīng)掌握的知識點，教師在教學的過程中不用花太多時間進行講解，而對于學生沒有理解透徹的內(nèi)容，教師就需要在結(jié)合閱讀重點的基礎(chǔ)上，為學生進行深入講解，以增強學生對閱讀內(nèi)容的感悟與體會。以課文《草蟲的村落》為例，教師可以先讓學生進行自主閱讀，并將閱讀的體會以及疑問的地方告知教師，然后語文教師可以在結(jié)合學生閱讀情況的基礎(chǔ)上，對學生的閱讀進行全面把握，并以此對課堂教學內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整，以便在有限的課堂時間內(nèi)盡可能地解答學生的困惑，進而加深學生對文章的理解。

結(jié)束語

總之，小學高年級語文教師應(yīng)當正視閱讀教學的既有問題，秉持生本理念，借助新課改之風，不斷擴展教學思路，提高課堂教學的有效性。同時，教師要借助信息技術(shù)進行輔助教學，創(chuàng)設(shè)趣味性與實效性兼?zhèn)涞恼n堂環(huán)境，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，為學生語文素養(yǎng)以及綜合能力的提升打下堅實基礎(chǔ)。

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（陜西省咸陽市旬邑縣城關(guān)小學 711300）