康正玲

摘 要：3DMax課程本身便是室內(nèi)設計專業(yè)教學的重要組成部分，為了能夠有效提升其教學水平，本文簡略分析了基于企業(yè)崗位需求的職業(yè)能力要求以及當前在3DMax課程存在的普遍性問題，并提出了幾點優(yōu)化創(chuàng)新室內(nèi)設計教學中3DMax課程的途徑。

關鍵詞：企業(yè)崗位需求;室內(nèi)設計專業(yè);3DMax課程

基金課題：《3DMax室內(nèi)裝飾設計與制作》課程教學模式的實踐與改革項目;編號：2019jyxm22。

一、引言

近些年來，市場對于室內(nèi)設計有了更高的要求，3DMax軟件是室內(nèi)設計專業(yè)學生必須要掌握的軟件之一，但從目前來看，其在課程教學過程中仍然存在不利因素，未能將課程同企業(yè)崗位需求充分結(jié)合起來，有必要對其展開深層次的分析。

二、基于企業(yè)崗位需求的職業(yè)能力要求

（一）高效率

室內(nèi)設計專業(yè)的學生若想完成高質(zhì)量的空間效果圖，需要在3DMax中展開復雜的各項操作，包括打燈光、貼材質(zhì)、建模、搭攝像機、調(diào)整渲染參數(shù)以及渲染出圖等工作有著較強的專業(yè)性，對于操作人員的專業(yè)程度以及熟練程度有著較高的要求，唯有如此，才能實現(xiàn)工作效率的提升。

（二）創(chuàng)新性思維

對于室內(nèi)設計師來說，創(chuàng)新性思維是其重要的專業(yè)素質(zhì)之一，但創(chuàng)造性思維并不是一個抽象的概念，是能夠通過特定的方法實現(xiàn)的，通常情況下，可以通過日常生活中的知識積累以及經(jīng)驗總結(jié)完成創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，所以學生務必要充分調(diào)動起自身的主觀能動性，積極探索設計中的各項細節(jié)內(nèi)容，對生活展開深入觀察，最終實現(xiàn)其創(chuàng)新性思維的有效培養(yǎng)。

（三）審美能力

在室內(nèi)設計專業(yè)中，不管是渲染師還是設計師，其本身應當有良好的審美能力，這樣一來便能夠在實際制作效果圖的時候，針對各種不同類型的效果展開科學、系統(tǒng)的分析與判斷，進而優(yōu)化對效果進行調(diào)整，保障其效果?；诖耍覂?nèi)設計專業(yè)的學生務必要綜合考慮當下行業(yè)的各方面發(fā)展動態(tài)，廣泛吸納各種優(yōu)秀的項目案例，并針對其展開全面的分析與思考，以此提升學生的審美能力。

（四）團隊合作

對于設計公司來說，其最為常見的工作模式便是團隊合作，一般在一個項目開展的過程中需要聯(lián)合多個部門和多個人員進行共同合作。所以學校在實際開展室內(nèi)設計專業(yè)3DMax課程教學的時候需要重點強化對于學生團隊合作能力的培養(yǎng)，并使其能夠充分同這種合作模式相適應，積極化解團隊中的不同矛盾以及觀點，在實踐中提升學生的人際交往以及語言表達能力，促進設計任務的順利高效完成。

三、當前室內(nèi)設計教學中3DMax 課程存在的普遍性問題

（一）課程教學難以同企業(yè)崗位需求相適應

從目前來看，教師所開展的室內(nèi)設計專業(yè)3DMax課程教學本身難以同相關企業(yè)的崗位需求相適應，在實際教學中大多會過于側(cè)重講解那些基礎命令，以提升學生的工具命令操作能力，但卻忽略了實例教學。教師將教學重點放在“效果圖”卻未能真正傳授學生相應的設計理念，事實上，當前的3DMax課程傳授學生的應當是“設計”出優(yōu)質(zhì)裝修方案的方法，并通過“效果圖”的形式實際展現(xiàn)出來[1]。

（二）課程教學硬件資源比較欠缺

現(xiàn)如今，室內(nèi)設計專業(yè)3DMax課程在教學硬件資源方面存在一定的欠缺，比如，當下絕大多數(shù)的學生多學習的都是英文版本的教材，但是部分學生在英文水平方面比較有限，所以教師在進行授課的時候不僅要對軟件的實際應用進行講解，同時還要為學生進行英文解釋，這便使得課堂效率被嚴重降低。

（三）課程內(nèi)容安排欠缺合理性

傳統(tǒng)課程普遍會采用課堂式教學，主要是教師在課上進行知識講解，下課安排學生做題完成對于知識的復習與加深認識，但是3DMax具有一定的特殊性，其實在機房進行授課，學生在課后沒有條件進行復習與練習。在這種條件下，教師很難對課上演示講解以及練習時間展開科學分配，若是演示講解的部分過長便會削弱學生練習的時間，學生練習不夠勢必會導致其接受程度有所降低，然而若是演示講解的部分過少則會使得內(nèi)容無法按時講完，難以高效達成教學目標。

四、優(yōu)化創(chuàng)新室內(nèi)設計教學中3DMax課程的途徑

（一）提升學生學習興趣

興趣是學生投身學習的主要動力，所以若想提升學生的學習水平，便應采取有效的措施提升起學生學習興趣。因此，教師在實際教學的過程中應當強化開展對于輔助設計的流程以及相關方法技巧展開教學，并將設計同軟件教學應用結(jié)合起來，不能只將其作為一個工具，認為只要學會使用就行。教師應當通過軟件的應用對相應的輔助設計過程展開講解，這樣學生便能夠逐漸熟悉軟件的各項操作，進而更加高效地實現(xiàn)對于軟件和輔助設計的結(jié)合應用，切實滿足室內(nèi)設計的教學目標。

基于此，教師可以適當運用主題教學的方法，在現(xiàn)有的基礎上成立一個主題課程教學組，并聯(lián)合教師展開集體備課，并制定出相應的主題教學復合計劃。唯有如此，才能夠真正讓學生在學會施工工藝應用、建筑構(gòu)造理解、效果圖表現(xiàn)學習、室內(nèi)設計方案學習等逐步邁向真正的電腦輔助設計的制作。學生能夠在這種教學過程中精準地找到相應的學習思路，并充分將所學知識有機聯(lián)系起來，并找到學習與探索的方向與動力，最終激發(fā)出自身的創(chuàng)造力以及想象力，將自己的觀點與看法落實在作品中，通過其表達出來，唯有幫助學生明確主體教學中各課程之間都有著密切的關聯(lián)，無論是哪個單元的課程都不能輕視，才能夠充分調(diào)動起學生的學習積極性，進而高效地構(gòu)建起設計元素組合以及設計空間布局，最終實現(xiàn)整體課程教學效果的綜合提升[2]。

（二）創(chuàng)新教學方法

1.案例分析法

教師在進行教學的時候可以適當采用案例分析法，例如在學習新內(nèi)容之前，教師可以抽出二十分鐘左右的時間向?qū)W生介紹相關案例，并對其中所具有的設計理念、藝術品位、施工工藝以及美感淵源展開深度剖析，讓學生能夠?qū)⒗碚撝R同實踐結(jié)合起來，對其產(chǎn)生綜合性的概念。除此以外，教師還可以向?qū)W生介紹該領域中的專業(yè)名家、大家，并普及設計大師做具有的不同風格以及成長歷程，同時為其展示多樣化的項目實例，讓其對室內(nèi)配色產(chǎn)生更加深層次的認識，進而更加積極地投入到3DMax軟件的學習與應用中去。

2.實踐教學法

現(xiàn)如今絕大部分學生所學習的都是英文版的3DMax，所以學生普遍對于“快捷鍵”有著較多的疑問，這既因為學生在英語水平上較為欠缺，還包含著學生對軟件使用不熟練的因素。所以，教師應當采用實踐教學法，促使學生在實踐過程中強化對于快捷鍵的記憶，與此同時，教師在進行教學的過程中還可以時常進行常用快捷鍵的提問，長此以往勢必會加深學生對于快捷鍵的印象，進而功效實現(xiàn)對于快捷鍵工具的使用。

（三）創(chuàng)新團隊合作學習

從企業(yè)需求角度出發(fā)，團隊合作能力較強的人才是市場上普遍缺少的人才，所以教師在課程教學的過程，應當適當培養(yǎng)學生的團隊合作能力。在傳統(tǒng)3DMax作圖學習中，學生大多會進行獨立學習，在這種學習條件下，學生通常會產(chǎn)生較為強烈的負面情緒，或者是過分依賴教師，這便在一定程度上增加了教師的工作壓力，但事實上，學生采用團隊合作學習的方式，能夠在提升其學習效率的同時培養(yǎng)其團隊合作能力。因此教師務必要針對學生的實際狀況展開詳細了解，并在此基礎上采取相應的方法展開團隊合作學習。教師主要采用兩種方式組織團隊學習。其一，可以根據(jù)作為展開分組，并在小組中選出知識掌握得較好、理解能力較強的同學作為組長，向其他同學進行相關知識點的傳授，高效解決小組成員的各項問題。其二，教師可以根據(jù)問題進行分組，若是部分學生針對某一問題有疑問，便可以使其成為一個團隊，并針對性地幫助其專注該問題的解決，這樣一來便能夠提升學生對于知識點的掌握程度。該方式既能夠有效減輕教師課堂教學的工作壓力，留出延伸與擴展知識的時間與空間，還可以幫助學生養(yǎng)成良好的合作習慣，形成團隊合作意識，建立起團隊精神，這對于其日后在職場中競爭力的提升有著重要作用[3]。

（四）采用現(xiàn)代化教學形式

1.運用網(wǎng)絡信息技術

近些年來我國現(xiàn)代化與信息化水平逐漸提升，在該時代背景下，教師務必要適當在以往傳統(tǒng)的教學中融合進現(xiàn)代化的教學形式，例如靈活運用網(wǎng)絡信息技術，將原本碎片化的教學內(nèi)容更加直觀和完整地呈現(xiàn)在學生面前，以便與實現(xiàn)對于教學死角的擴展與補充。當教師開展軟件教學的過程中常常會發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在“眼高手低”的現(xiàn)象，學生在課上認為自己已經(jīng)掌握了知識，但卻在課后練習的過程中不知從何下手。針對上述情況，教師便可以采用“微課”的形式，讓學生在課后利用互聯(lián)網(wǎng)進行“微課”學習，并強化對于知識點的理解與認識、加深記憶。

2.構(gòu)建教學網(wǎng)絡平臺

軟件教學相比一般教學來說比較特殊，若是在對某個案例進行操作時存在某一步驟的不理解或不熟悉，便會使得整體教學都無法推進，學生大多會花費大量的時間去針對某一問題進行解決。因此，教師務必要充分發(fā)揮出其應有的引導作用，為學生搭建起相應的教學網(wǎng)絡平臺，這樣一來，學生便能夠通過在平臺中進行提問而精準地找到某一問題的解決辦法。

五、結(jié)論

綜上所述，優(yōu)化開展3DMax課程教學能夠有效提升學生的軟件應用水平，對于其本身綜合能力以及職場競爭力的提升有著積極的促進作用。因此，教師務必在原有的基礎上對教學方法展開創(chuàng)新，并采用現(xiàn)代化的教學形式，切實強化學生對于軟件的應用水平，以適應其未來發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳方，宋國棟，奚茜.基于企業(yè)需求的畢業(yè)生3DMax課程改革研究[J].家具與室內(nèi)裝飾，2019（11）：124-125.

[2]溫宏巖.高職院?！?DMax》課程教學改革與實踐 ――以建筑和室內(nèi)設計專業(yè)為例[J].工業(yè)設計，2020（6）：58-59.

[3]曹松柳.3DMax在高職建筑室內(nèi)設計專業(yè)中的教學實踐[J].科技風，2018（34）：50.