課程思政融入高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的思考

羅明亮

摘要：日前，教育部引發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，為全面推進(jìn)課程思政建設(shè)明方向、劃重點(diǎn)、定規(guī)則，要求根據(jù)《指導(dǎo)綱要》，將課程思政進(jìn)一步融入專業(yè)課程中去，對(duì)于高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育也是如此，隨著社會(huì)的發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)呈現(xiàn)井噴式發(fā)展，但行業(yè)風(fēng)評(píng)卻不好，時(shí)常出現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)與消費(fèi)者發(fā)生矛盾的新聞報(bào)道，要改變這一現(xiàn)狀，就需要從學(xué)生階段抓起，引導(dǎo)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)撥亂反正，行業(yè)良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;課程思政;室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)

一、引言

首先，課程思政的本質(zhì)是德育教育，要讓高校學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)成為一個(gè)真正的“人”，擔(dān)負(fù)起歷史使命和社會(huì)責(zé)任，可以說(shuō)課程思政是對(duì)學(xué)生最根本的要求和引導(dǎo)，其次，高校是為社會(huì)培養(yǎng)所需人才的地方，高校學(xué)生對(duì)社會(huì)的影響無(wú)與倫比，課程思政也能起到一定規(guī)范專業(yè)行業(yè)的作用。

二、選題簡(jiǎn)述

（一）室內(nèi)設(shè)計(jì)

室內(nèi)設(shè)計(jì)是根據(jù)建筑物特點(diǎn)進(jìn)行的室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)，滿足人們的物質(zhì)和精神生活需求，隨著房地產(chǎn)行業(yè)的飛速發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)也呈現(xiàn)井噴式的發(fā)展，因此各大高校紛紛開(kāi)設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)。

（二）課程思政[1]

課程思政主要是將思想政治教育元素融入不同的課程中去，包括思想政治教育的理論知識(shí)，價(jià)值觀念和精神追求等，潛移默化地影響學(xué)生的思想認(rèn)知，從而影響學(xué)生的行為舉止。課程思政的本質(zhì)是德育教育，高校各專業(yè)不僅僅要教給學(xué)生知識(shí)，也要教給學(xué)生做人的道理，“育才”之前先“育人”，要讓學(xué)生思考“要成為什么樣的人”，“給社會(huì)做出什么樣的貢獻(xiàn)”，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中所屬行業(yè)的實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，有意識(shí)地回應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往和實(shí)踐中所遇到的真實(shí)問(wèn)題和困惑，加強(qiáng)學(xué)生三觀培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)知理念和道德意識(shí)，讓學(xué)生先成人再成才，為社會(huì)輸送更高質(zhì)量的人才，從源頭改善社會(huì)不良風(fēng)氣，進(jìn)而推動(dòng)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展。

（三）選題背景

1.社會(huì)糟粕文化對(duì)學(xué)生影響巨大：要明確的是，社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展下，也衍生了不少不文明現(xiàn)象和糟粕文化，對(duì)學(xué)生的沖擊非常大，尤其是高校學(xué)生既有了實(shí)施的想法，也有了實(shí)施的能力，課程思政的本質(zhì)是德育教育，幫助學(xué)生建立正確認(rèn)知，很有幫助。

2.室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在不斷增加，學(xué)生走出校園步入社會(huì)后要面臨的壓力也逐步增加，因此，加強(qiáng)課程思政和室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的融合，提高學(xué)生的認(rèn)知，也在提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，成為行業(yè)真正需要的人才，是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

3.室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)：隨著房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)也在飛速發(fā)展，但室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)也因?yàn)轶w量增大的關(guān)系變得良莠不齊，風(fēng)評(píng)并不好，消費(fèi)者對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的感官在逐漸變差，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生是社會(huì)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)最好的補(bǔ)充，從學(xué)生抓起，加強(qiáng)課程思政融入，加強(qiáng)德育教育，也是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

三、課程思政融入高校專業(yè)課程的現(xiàn)狀分析

這一點(diǎn)暫時(shí)擴(kuò)大范圍，不僅限于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，而是對(duì)高校所有專業(yè)課程來(lái)說(shuō)，課程融入高校專業(yè)課程的現(xiàn)狀大體上是好的，隨著高校教師素養(yǎng)的不斷提升，信息化應(yīng)用的不斷深入，高校教師有目的性地拓展課本知識(shí)，將行業(yè)中的現(xiàn)象、將自己在行業(yè)中的經(jīng)歷拿出來(lái)和學(xué)生分享，給學(xué)生灌輸優(yōu)秀的行業(yè)觀念和思想品德，可以說(shuō)整體是好的，但也存在一些問(wèn)題，問(wèn)題的發(fā)生主要存在于“認(rèn)知”和“方法”兩點(diǎn)。

首先看“認(rèn)知”，存在一些高校專業(yè)課教師在認(rèn)知上有偏差，認(rèn)為思政教育屬于高校思政課的范疇，因此沒(méi)有將課程思政目的性地融入專業(yè)課中來(lái)，偶爾對(duì)學(xué)生提及一兩句思政教育，但因?yàn)闆](méi)有系統(tǒng)性，導(dǎo)致思政教育的效果非常弱[2]。

其次看“方法”，在教育理念的革新下，高校專業(yè)課教師非常重視課程思政和專業(yè)課的融入，但苦于沒(méi)有良好的方法，也沒(méi)有明確的目標(biāo)，導(dǎo)致課程思政教育很僵硬、很明顯，等同于枯燥的說(shuō)教，高校學(xué)生思維已經(jīng)完全成熟，對(duì)事情有自己的見(jiàn)解，有很強(qiáng)的個(gè)性，很明顯的思政說(shuō)教，學(xué)生只會(huì)嗤之以鼻，正確的方法是：課程思政教育和課程教育應(yīng)該是顯隱結(jié)合、有機(jī)協(xié)調(diào)、共同發(fā)展[3]。

四、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該融入的重點(diǎn)內(nèi)容

對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，要堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，加快構(gòu)建學(xué)科體系，要幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)，可以說(shuō)課程思政對(duì)學(xué)生的教育是全方面、多角度的，其中筆者認(rèn)為的重點(diǎn)內(nèi)容有以下幾點(diǎn)。

（一）課程中融入“政治認(rèn)同”

我黨的基本方針領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)結(jié)全國(guó)各族人民，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開(kāi)放，自力更生，艱苦創(chuàng)業(yè)，把我國(guó)建設(shè)成為特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)而奮斗，在基本方針指導(dǎo)下，頒布的各項(xiàng)措施都是中心主旨都是為了人民的利益，一切為人民服務(wù)，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，要給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹在室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的方針政策，為避免學(xué)生興趣缺乏以及理解不足的情況，要配合實(shí)際案例來(lái)說(shuō)，給學(xué)生展示不遵守方針政策的企業(yè)對(duì)社會(huì)帶來(lái)的惡劣影響，對(duì)民眾帶來(lái)的傷害，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的政治思維，堅(jiān)持黨的指導(dǎo)思想和室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的各項(xiàng)方針政策，加強(qiáng)政治認(rèn)同[4]。

（二）課程中融入“愛(ài)崗敬業(yè)”理念

在課程中融入“愛(ài)崗敬業(yè)”可以從小方向和大方向分析，從小方向處分析，即教學(xué)中的日常，教師以身作則，表現(xiàn)自我的愛(ài)崗敬業(yè)，不斷激勵(lì)學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生暢想以后的職業(yè)生涯是怎么樣的？每天需要做哪些事？哪些是很枯燥但也需要不斷堅(jiān)持的事？哪些是有趣的、能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的事？逐步提高學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)觀念。從大方向上分析，可以用行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的人物事跡來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

（三）課程中融入“誠(chéng)信”理念

社會(huì)上的室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題，從根本上說(shuō)就是“誠(chéng)信”問(wèn)題，惡意競(jìng)爭(zhēng)、材料以劣充優(yōu)等，從而導(dǎo)致各種質(zhì)量和安全問(wèn)題，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中，要將誠(chéng)信放在重點(diǎn)，從細(xì)節(jié)處做起，人人講誠(chéng)信，教學(xué)中處處體現(xiàn)誠(chéng)信，教師以身作則，對(duì)教學(xué)中的錯(cuò)誤敢于承認(rèn)，做到誠(chéng)信教學(xué)。

（四）課程中融入“法制”理念

給學(xué)生宣講室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的法律法規(guī)，幫助學(xué)生了解行業(yè)的國(guó)家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，就現(xiàn)實(shí)問(wèn)題積極探討，在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)法制的重要性，加強(qiáng)學(xué)生的法制概念，讓學(xué)生心中警鐘長(zhǎng)鳴。

五、課程思政融入室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的策略

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、全面規(guī)劃，逐步推進(jìn)體系化建設(shè)，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)體現(xiàn)在：1.全面規(guī)劃，牽頭組織調(diào)研會(huì)，給各位教師說(shuō)明任務(wù)重要性;2.繪制“路線圖”，確定“任務(wù)書”，列出“時(shí)間表”，各院系層層推進(jìn)，將課程思政與課程的結(jié)合看作一件大事要事去辦;3.加強(qiáng)人力、財(cái)力、物力等各方面對(duì)課程思政建設(shè)投入力度，保障教師需求;4.將教師的課程思政教學(xué)和效果納入考核評(píng)價(jià)體系和監(jiān)督機(jī)制中，實(shí)現(xiàn)多元、多維的課程思政建設(shè)考評(píng)監(jiān)督體系;5.學(xué)校加強(qiáng)培訓(xùn)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍的授課能力和綜合素養(yǎng)，且將教師的培訓(xùn)結(jié)果當(dāng)作重要資料收錄，放入綜合考評(píng)、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、教學(xué)成果等重要內(nèi)容中去[5]。

（二）教師需心理上重視，行動(dòng)上表示

教師需要從心理層面加強(qiáng)對(duì)課程思政的重視，明確自己身上的責(zé)任，積極配合學(xué)校方面的培訓(xùn)、調(diào)研、考評(píng)等諸多事宜，在教學(xué)中不能生編硬造，要明確課程思政的融入需要潛移默化，要深入鉆研課本內(nèi)容，了解課本中可利用的點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)，在教學(xué)中主次協(xié)調(diào)、突出重點(diǎn)。同時(shí)，在教學(xué)行動(dòng)中要做到以身作則，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，用優(yōu)秀的師德去熏陶、去感悟、去培養(yǎng)生德，為學(xué)生提供良好的就學(xué)環(huán)境。另外，優(yōu)秀的環(huán)境還可以進(jìn)一步拓展到整個(gè)高校范圍，在高校范圍塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）第一課堂與第二課堂齊利用

在互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，高校專業(yè)課教師如果只將眼光放在第一課堂，勢(shì)必是一種遺憾，合理利用第二課堂，結(jié)合多樣的通訊設(shè)備和學(xué)生建立第二課堂的聯(lián)系，在第二課堂中，不像第一課堂那么約束，也沒(méi)有太多的教學(xué)性質(zhì)和任務(wù)性質(zhì)，教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)現(xiàn)象，積極與學(xué)生探討，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，能學(xué)到課本上學(xué)不到的知識(shí)，學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任和職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知會(huì)更加清晰，學(xué)生的困惑提出來(lái)引發(fā)相互討論，教師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中可能存在的問(wèn)題，及時(shí)更正，培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，這是對(duì)學(xué)校的負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，也是對(duì)社會(huì)的負(fù)責(zé)。

（四）理論與實(shí)踐并行[6]

學(xué)生在課本上學(xué)習(xí)的是理論，只有通過(guò)實(shí)踐才能有效落實(shí)，這對(duì)于課程思政來(lái)說(shuō)也是一樣的，如果一味地給學(xué)生講理論，必然會(huì)造成協(xié)調(diào)性上的失衡。

首先，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中親自設(shè)計(jì)作品，會(huì)獲得非比尋常的體驗(yàn)，會(huì)收獲更大的滿足感，能體會(huì)到自己的設(shè)計(jì)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，會(huì)有效提升社會(huì)責(zé)任感，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程思政教育，必然會(huì)比單純說(shuō)教更有效。

其次，學(xué)生在實(shí)踐中才能體會(huì)到更真實(shí)的社會(huì)，才能引發(fā)后續(xù)更深入的思考，以一個(gè)很尖銳的問(wèn)題為例，提問(wèn)學(xué)生：當(dāng)你從事室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)，發(fā)現(xiàn)老板偷工減料時(shí)，你應(yīng)該舉報(bào)還是視若無(wú)睹呢？相信大多數(shù)學(xué)生會(huì)立刻說(shuō)出舉報(bào)的話，這樣的回答沒(méi)有經(jīng)過(guò)深入的思考，課程思政的效果會(huì)大打折扣，通過(guò)實(shí)踐，尤其是社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)到更真實(shí)的社會(huì)，讓學(xué)生在社會(huì)中摸爬滾打，感受更真實(shí)的社會(huì)，再對(duì)學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的深思熟慮之后還是回答會(huì)去舉報(bào)，這個(gè)回答是學(xué)生深入思考過(guò)后的，是課程思政成功融入的體現(xiàn)，實(shí)踐往往會(huì)帶來(lái)更好的課程思政教育效果。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，課程思政融入高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程，既是要求，也是學(xué)校和學(xué)科教師應(yīng)盡的責(zé)任，讓學(xué)生“成人”與“成才”齊頭并進(jìn)，為社會(huì)培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，意義重大。

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