剛性與柔性的管理藝術(shù)探討

孫仕紅

摘要：很多班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，往往會(huì)僅僅秉承著硬性管理理念，進(jìn)行班級(jí)管理，難以有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，難以使得學(xué)生聽(tīng)班主任的話。職高班主任需要勇于應(yīng)對(duì)當(dāng)下的班級(jí)管理形式所出現(xiàn)的弊端，轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念，秉承著柔性與剛性管理理念相結(jié)合的教育思想，進(jìn)行班級(jí)管理，以讓自身的班級(jí)管理效率獲得發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞：職高班主任管理;剛性管理;柔性管理;教學(xué)策略

柔性與剛性的班級(jí)管理藝術(shù)，主要關(guān)注的是學(xué)生的特點(diǎn)，會(huì)將學(xué)生具體性的特點(diǎn)，作為基礎(chǔ)，以此展開(kāi)教學(xué)。職高班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，有必要革新自身的管理理念，有必要多多關(guān)注當(dāng)下的班級(jí)管理形式，將剛性與柔性的管理策略進(jìn)行一定的融合，以此提高班級(jí)管理的效率，使得學(xué)生能夠獲得更好地發(fā)展?；诖耍疚膶⒁月毟甙嘀魅喂芾頌槔?，從以下三個(gè)方面對(duì)剛性與柔性的管理藝術(shù)進(jìn)行探討，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、以班主任管理為指導(dǎo)，適當(dāng)放權(quán)

職高班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，可以將自身作為指引者，適當(dāng)性地放權(quán)，指引學(xué)生進(jìn)行自主性的管理，以使得學(xué)生能夠成為主體，增強(qiáng)自我管理意識(shí)，更好地管理他人，讓班主任的班級(jí)管理效率更高。

在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，筆者會(huì)設(shè)立多種多樣的班級(jí)崗位，并會(huì)引導(dǎo)班級(jí)上的學(xué)生，依據(jù)自己的興趣愛(ài)好，擔(dān)任一些崗位，成為管理者。當(dāng)然，筆者會(huì)盡量豐富班級(jí)管理崗位，會(huì)盡量使得班級(jí)上的所有學(xué)生，都能夠成為管理者。筆者會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指引，讓學(xué)生能夠掌握進(jìn)行班級(jí)管理的方法，明晰進(jìn)行班級(jí)管理的職責(zé)，以更好地進(jìn)行班級(jí)管理。這樣，學(xué)生便能夠逐漸的建立起良好的責(zé)任意識(shí)，體驗(yàn)到管理的辛苦，更為認(rèn)真地踐行筆者所展現(xiàn)的管理理念和管理策略。

二、建設(shè)嚴(yán)格的規(guī)章制度，尊重學(xué)生的意見(jiàn)

規(guī)章制度的建設(shè)比較的重要，學(xué)生需要具備一定的嚴(yán)格的規(guī)章制度，來(lái)更好地做事，更好地展現(xiàn)自身的言行舉止。因此，職高班主任有必要重視嚴(yán)格的規(guī)章制度的建設(shè)。當(dāng)然，在進(jìn)行相關(guān)的規(guī)章制度的建設(shè)時(shí)，班主任還需要充分的尊重學(xué)生的意見(jiàn)，以使得學(xué)生更好地接納這些規(guī)章制度。

在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，筆者會(huì)借助班會(huì)時(shí)間，關(guān)注學(xué)生的意見(jiàn)，以此設(shè)立出規(guī)章制度。班會(huì)上，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多多結(jié)合自己的實(shí)際情況和自身的需求，說(shuō)一說(shuō)應(yīng)當(dāng)作為規(guī)章制度的條例。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行訴說(shuō)的過(guò)程中，筆者會(huì)就學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容，進(jìn)行一定的記錄。最終，筆者會(huì)向班級(jí)上的學(xué)生展現(xiàn)出他們所想的內(nèi)容，并會(huì)逐條的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行投票，筆者則會(huì)就每個(gè)規(guī)章制度的得票數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。最終，筆者會(huì)匯總出得票數(shù)較高的規(guī)章制度，將其作為最終的規(guī)章制度。筆者會(huì)將這些規(guī)章制度展設(shè)計(jì)成海報(bào)，將其張貼在教室內(nèi)，使得學(xué)生能夠隨處觀看到這些規(guī)章制度，讓學(xué)生能夠明晰這些規(guī)章制度所展現(xiàn)的內(nèi)容，促使學(xué)生在規(guī)章制度內(nèi)做事。這些規(guī)章制度是依靠學(xué)生的意見(jiàn)和見(jiàn)解而設(shè)立的，滿足廣大學(xué)生的要求，因此學(xué)生能夠更好地關(guān)注這些規(guī)章制度，能夠更好地遵循這些規(guī)章制度，以此展現(xiàn)自身的言行舉止。當(dāng)然，筆者會(huì)關(guān)注學(xué)生踐行這些規(guī)章制度的情況，并會(huì)依據(jù)學(xué)生具體性的踐行情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的教育。在這樣的管理策略的引導(dǎo)下，筆者的班級(jí)管理能夠更為有效，學(xué)生能夠逐漸的獲得更好的發(fā)展。

三、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，充分關(guān)心學(xué)生

職高班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分地了解當(dāng)下學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展情況，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，充分地關(guān)心學(xué)生，使得學(xué)生將班主任作為朋友，讓學(xué)生能夠更好地聽(tīng)班主任的話，以此助力班主任的班級(jí)管理更為有效。

筆者在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，會(huì)多多關(guān)注學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)，會(huì)察覺(jué)出學(xué)生所展現(xiàn)的行為異常的地方，并會(huì)及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通。在與學(xué)生進(jìn)行交談的過(guò)程中，筆者會(huì)先從生活中的小事入手，逐步深入地與學(xué)生進(jìn)行交談，引導(dǎo)學(xué)生逐漸地敞開(kāi)自己的內(nèi)心，說(shuō)出自己心中的想法。依據(jù)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容，筆者會(huì)挖掘出學(xué)生心中所展現(xiàn)的異常的地方，并會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較針對(duì)化的教育，使得學(xué)生能夠在筆者的教育的引導(dǎo)下，逐漸地消除自己內(nèi)心中所產(chǎn)生的不好的想法，逐漸地解決一些自己所遇到的一些問(wèn)題，使得學(xué)生能夠更好地生活，讓學(xué)生能夠更好地工作。當(dāng)然，筆者還會(huì)為自己創(chuàng)設(shè)時(shí)間表，每月固定的與班級(jí)上的學(xué)生溝通一次，多多了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，并會(huì)從生活小事中給予學(xué)生充分地關(guān)懷。這樣，學(xué)生便能夠在筆者的指引下，將筆者當(dāng)著比較好的朋友，認(rèn)真傾聽(tīng)筆者所說(shuō)的話，更好地踐行筆者所布置的任務(wù)，使得學(xué)生能夠因此獲得更好地發(fā)展?？傊?，初中班主任有必要重視與學(xué)生的溝通，有必要給予學(xué)生充分地關(guān)懷，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)知識(shí)、好好生活。

綜上，職高班主任有必要承擔(dān)起屬于自身的職責(zé)，有必要多多關(guān)注當(dāng)下學(xué)生具體性的發(fā)展情況，有必要優(yōu)化自身的教育思想和教學(xué)策略，采用剛性與柔性相結(jié)合的管理理念，管理學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，使得學(xué)生能夠接收到良好的指引，獲得更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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