小學高年級巧用故事學數(shù)學策略研究

唐左弟

摘要：在小學數(shù)學教學中巧用故事，既能夠用連貫性和趣味性的情節(jié)吸引學生的注意，也能夠向?qū)W生強調(diào)數(shù)學知識的科學性和實用性。對此，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容，巧用各種與數(shù)學知識相關(guān)的故事展開課堂教學，讓整個數(shù)學課堂更加的妙趣橫生，豐富多彩，這樣才能夠激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。文章基于此點，對小學高年級巧用故事學數(shù)學的策略進行了研究。

關(guān)鍵詞：小學高年級;巧用故事;數(shù)學教學;策略研究

在數(shù)學課堂中融入蘊含著數(shù)學文化的故事作為切入點，能夠充分吸引學生的注意，引導他們展開深入的思考，誘發(fā)他們對數(shù)學知識進行深入探究，實現(xiàn)對數(shù)學知識的創(chuàng)新解讀。對此，教師就應該借助故事展開課堂教學，豐富教學內(nèi)容，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

一、故事留白，激發(fā)思維

“留白”最能夠給人留下無限遐想的空間，能夠啟人智慧，惹人遐思，所以教師在巧用故事展開數(shù)學教學時，一定要學會使用“留白”技巧，提出問題、分析問題、探究并解決問題，形成一個模型過程，讓學生在這個過程中，展開自主探究，促進思維的無限發(fā)展，讓學生更好的學習數(shù)學。

以部編版小學數(shù)學課本教材為例，教師在教學《運算定律》時，其中就涉及了“加法交換律”的教學。對此，教師在向?qū)W生講述加法交換律的基本概念之后，就可以給學生引入一個故事——《朝三暮四》。教師以“老人偷偷地笑了”為結(jié)尾，留下“空白”，讓學生思考：為什么老人笑了？這樣就能夠促使學生在好奇中不斷探究、總結(jié)和思考，老人偷笑的原因是因為猴子不懂數(shù)學知識，雖然他們每天早晚吃東西的個數(shù)不同，但是只是交換了數(shù)量的順序，其實他們吃的總數(shù)是不變的，這其中就涉及了加法交換律。學生通過自己的思考和研究得出結(jié)論，激發(fā)他們的“思”與“想”，能夠讓整個課堂都變得活躍起來，能夠填補學生思維的空白，生成新的智慧，實現(xiàn)學生更加全面的發(fā)展。

二、故事引導，突破障礙

教師應該利用故事，創(chuàng)設一個比較開放性的教學情境，這樣就可以幫助學生突破思維的局限性，能夠打破思維的常規(guī)，讓學生展開多層次、多角度地深度思考，有利于開拓學生的數(shù)學思維能力。

以部編版小學數(shù)學課本教材為例，教師在教學《筆算除法》時，就需要讓學生明白：這種被除數(shù)和除數(shù)都是整十或者整百時，通常就需要將除數(shù)或者被除數(shù)同時縮小到原來的十分之一或者百分之一，以此便能展開簡便計算。但是如果出現(xiàn)余數(shù)的時候，余數(shù)是不能縮小的。但是很多學生在計算時，總是會相應地將余數(shù)縮小，這樣就讓整個計算題出錯了。對此，教師就可以將這個教學難點以故事的形式呈現(xiàn)出來，讓學生在輕松愉快的氣氛中受到更好的教育。

在周末的時候，小明相約一群朋友一起去摘桃子，他們一共摘了140個桃子，準備一同分了帶回家給爸爸媽媽吃，小明數(shù)了數(shù)，有30個朋友，他開始用樹枝在地上列起了算式：140÷30=14÷3=4（個）...2（個）。然后小明表示每個人分了4個之后還剩下兩個。其中有一個朋友反駁小明，他沒有把自己算進去。這時小明表示其他人拿四個桃子走，自己拿剩下的兩個桃子。于是眾人紛紛拿走了桃子，但是地上卻還剩下20個桃子，這究竟是怎么回事呢？小明百思不得其解。通過這種有趣的故事情節(jié)能夠讓學生充分擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，能夠讓學生在這種趣味性的故事中展開思考和探索，能夠總結(jié)相關(guān)的除法定理規(guī)律，突破學生的思維障礙。

三、課后延伸，深化認知

數(shù)學中有很多有趣的故事，很多時候教師不能占用大量的課堂時間向?qū)W生講故事，只是將其作一個引導，幫助學生更好地理解數(shù)學知識。對此，教師就應該實現(xiàn)課外的拓展和延伸，引導學生進行廣泛的課外閱讀，讓他們能夠了解各種有趣的數(shù)學故事，豐富課外認知，感受數(shù)學知識的無限魅力，進而激發(fā)對數(shù)學學習的主動性和積極性。

以部編版小學數(shù)學課本教材為例，教師在教學《數(shù)學廣角——雞兔同籠》時，就可以給學生拓展一些閱讀內(nèi)容?！半u兔同籠”出自《孫子算經(jīng)》，它是中國古代著名的數(shù)學著作，其中蘊含了算籌計數(shù)的縱橫相間制度以及籌算除法，甚至還涉及了籌算分數(shù)算法和籌算開平方法，它對于開拓學生的數(shù)學思維有著十分重要的作用和價值。所以教師應該讓學生在課后閱讀這一本書籍，豐富自己的數(shù)學知識內(nèi)容。又比如，在教學“圓周率”這一知識點時，教師就可以讓學生回顧祖沖之的相關(guān)事跡，讓學生感受到中國古代數(shù)學家的人格魅力。通過這些豐富多彩的小故事，能夠豐富學生的課后生活，能夠讓他們的心智、個性、態(tài)度乃至人格有所發(fā)展。所以教師一定要展開課后延伸，讓學生的精神和思想受到熏陶，深化學生認知，實現(xiàn)他們的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學的教學過程中，教師應該充分利用趣味故事，引導學生展開課堂學習。這樣一來，就能夠利用趣味故事吸引學生的注意，引導他們展開深入地探究，思索解題方法，構(gòu)建起更加完整的數(shù)學知識框架，進而豐富自身的數(shù)學核心素養(yǎng)，只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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