幼兒園小班幼兒語言能力發(fā)展的策略研究

錢應(yīng)珍

摘要：幼兒期是語言發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的語言發(fā)展特點(diǎn)開展語言教育活動(dòng)。本文總結(jié)了小班幼兒語言能力發(fā)展的策略：一是設(shè)計(jì)語言游戲，幫助幼兒發(fā)展語言;二是開展區(qū)域活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì);三是創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)情境，激發(fā)幼兒表現(xiàn)興趣。從這幾個(gè)方面探析幼兒語言發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒;語言能力;策略研究

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對(duì)幼兒園課程的實(shí)施指出，“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。因此，在幼兒園小班的語言教育中，我們以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，使幼兒具體感受語言教育的內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)幼兒參與語言教育活動(dòng)的熱情，創(chuàng)造語言表達(dá)平臺(tái)，促進(jìn)他們的語言能力發(fā)展。

一、設(shè)計(jì)語言游戲，幫助幼兒發(fā)展語言

語言游戲是指以語言教育的目標(biāo)為基礎(chǔ)，圍繞教育內(nèi)容設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)，刺激幼兒表現(xiàn)的興趣，使語言知識(shí)更加生動(dòng)，讓幼兒更加容易理解和接受，最終提高幼兒的詞匯量，提高幼兒的思維能力。以“反義詞”語言游戲?yàn)槔?，教育?nèi)容是日常生活中常用的反義詞，如前后、上下、內(nèi)外、左右、大小、新舊、長短、粗細(xì)、高矮等。在游戲中，可以使用圖像進(jìn)行提示，也可以使用身體動(dòng)作向幼兒提示，具有提高語言教育活動(dòng)趣味性的效果。當(dāng)幼兒不滿意說簡單的語言時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)復(fù)雜的句子游戲，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的表達(dá)意愿。以“火車開了”語言游戲?yàn)槔?，一個(gè)孩子說：“火車開了?！贝顧n問：“你的火車到哪兒去？”幼兒回答說：“我的火車去北京?！贝顧n問：“你去北京找誰？”一直這樣回答……教師把地名的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成語言游戲，在潛移默化中滲透了地理知識(shí)。這個(gè)語言游戲是以幼兒表現(xiàn)自己，分享看過的東西為基礎(chǔ)的。在語言游戲中，幼兒認(rèn)真傾聽，積極與小伙伴交流，不僅了解了許多名勝古跡、地理知識(shí)，還大大豐富了自己的詞匯量，語言表達(dá)和交流能力得到了有效發(fā)展。

例如，在圍繞“年味”展開的“花燈會(huì)”的自主游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，如果教師邀請(qǐng)幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)“花燈繪畫”“花燈制作”的自主游戲的教育環(huán)境，大家都會(huì)積極地參與進(jìn)去。這樣，大家不僅能知道更多的花燈，還會(huì)設(shè)置能激發(fā)靈感的“花燈制作程序圖”，大家可以按照程序逐步挑選材料，自主探索“花燈作品展示臺(tái)”，展示優(yōu)秀的花燈作品。在自主游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，幼兒可以自由地表現(xiàn)出來，在與小伙伴的共享和交流中積累了很多游戲的前期經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)促進(jìn)了他們的語言交流能力的發(fā)展。

二、開展區(qū)域活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)

幼兒園課程游戲化改革背景下，區(qū)域活動(dòng)得到廣泛應(yīng)用，其中區(qū)域自主游戲成為幼兒的最愛。區(qū)域自主游戲活動(dòng)為幼兒提供了真正的語言交流場所，使幼兒的語言交流能力在實(shí)踐中得到了真正的發(fā)展。因?yàn)閰^(qū)域自主游戲?yàn)橛變旱慕涣魈峁┝似脚_(tái)，創(chuàng)造了許多語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。因此，在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我們必須根據(jù)小班兒童的年齡層特征，創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)和游戲中交際的有效環(huán)境，促進(jìn)幼兒的語言交流，提高他們的語言表達(dá)水平。

例如，在表演區(qū)的自主游戲中，我們?cè)趬ι险故玖撕芏嗬L本故事的照片和幼兒熟悉的歌，指導(dǎo)他們使用自己在舞臺(tái)上讀到的故事和歌來提高自己的表演水平。特別是在繪本劇的表演游戲中，鼓勵(lì)幼兒一起準(zhǔn)備道具和服裝等游戲資源，并且選擇喜歡的角色參加表演活動(dòng)。如果在表演中忘記臺(tái)詞，教師會(huì)鼓勵(lì)他們自己創(chuàng)作臺(tái)詞，提高他們的語言創(chuàng)造力。教師的鼓勵(lì)加強(qiáng)了幼兒的語言表達(dá)行為，增強(qiáng)了幼兒使用語言的信心。角色游戲區(qū)為幼兒學(xué)習(xí)語言提供了很多表現(xiàn)機(jī)會(huì)。幼兒在扮演角色的過程中發(fā)現(xiàn)了自己，發(fā)現(xiàn)了扮演角色的語言與自己語言的異同，并且不斷積累著語言交流經(jīng)驗(yàn)。

在畫板游戲中，教師鼓勵(lì)幼兒把自己創(chuàng)作的作品介紹給同伴，引起同伴之間的交流，給他們創(chuàng)造了語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。在不同的區(qū)域活動(dòng)中，教師必須認(rèn)真研究區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造不同的語言表達(dá)機(jī)會(huì)。例如，在讀書區(qū)，教師要有意識(shí)地投入少量的圖畫書，指導(dǎo)幼兒在“人多書少”的情況下，通過協(xié)商和交流來決定書籍如何分配。

三、創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)情境，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)興趣

信息化教育背景下，各教育活動(dòng)基本使用現(xiàn)代化的教育設(shè)施，其中信息技術(shù)支撐的多媒體、白板教育為幼兒提供聲紋和可移動(dòng)影像教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)幼兒的多重感覺，激發(fā)幼兒使用語言的興趣。

例如，在“你好”的語言活動(dòng)中，教師播放課前準(zhǔn)備好的PPT課件，指導(dǎo)幼兒模仿圖畫書中的小動(dòng)物說“你好”，積累與人打招呼的經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，教師給幼兒播放刺猬的插圖時(shí)，也可以用圖畫內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生。如小熊對(duì)刺猬說：“刺猬，你好！”刺猬說：“小熊，你好！”幼兒一邊看圖，一邊覺得自己就像故事中的小動(dòng)物一樣，他們很興奮，很喜歡模仿自己喜歡的小動(dòng)物打招呼。教師可以利用信息技術(shù)等教學(xué)手段，為幼兒創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的情境，給幼兒帶來身臨其境之感，進(jìn)而讓他們有想說的事情，給他們模仿說的機(jī)會(huì)。再如，圍繞“年味”的“壓歲錢故事”設(shè)置情景，幼兒可以和伙伴交換角色，在角色的轉(zhuǎn)換中發(fā)現(xiàn)自己的交際語言和他人的交際語言的差異。如在游戲中，桐木（假名）的態(tài)度不好，他的伙伴建議道：“媽媽平時(shí)不要這么說，要溫柔點(diǎn)哦?！贝藭r(shí)，桐木意識(shí)到自己應(yīng)該像母親一樣進(jìn)行“語言輸出”，及時(shí)調(diào)整語言策略，構(gòu)建自己的語言交流經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

新時(shí)期語言領(lǐng)域課程主要實(shí)施“以游戲?yàn)橹鞯幕净顒?dòng)”，其中最喜歡自主游戲，對(duì)于為幼兒創(chuàng)造真正的人際關(guān)系環(huán)境，提高幼兒的語言交流能力具有重要意義。也就是說，在幼兒語言教育中，為了促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，我們應(yīng)該根據(jù)幼兒不同年齡段的特征，用他們喜歡的游戲來激發(fā)其興趣，提供多種語言交流機(jī)會(huì)，提高他們的語言創(chuàng)造能力。

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遵義市鳳岡縣綏陽鎮(zhèn)金雞村幼兒園