明蓓蓓

摘要：小學(xué)語文教育的目標(biāo)是向?qū)W生傳授基本知識(shí)、方法和技能的同時(shí)提高學(xué)生的語言能力、文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。只有通過提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，才能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)，并促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)和能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;認(rèn)知;問題;教學(xué)策略

語文是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)生構(gòu)建語言知識(shí)體系的重要過程，也是完善學(xué)生語文思維的主要途徑。在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響較深，將教學(xué)內(nèi)容以一言堂的方式灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得較為被動(dòng)化、機(jī)械化，同時(shí)也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)行為過于單一化，這樣的方式直接導(dǎo)致教學(xué)的低效，甚至無效。對(duì)此，教師作為課堂的構(gòu)建者，則需要從實(shí)際情況出發(fā)，完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)組織形式，并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)積極開展，進(jìn)而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的整體效果。

一、設(shè)置課堂問題，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知

提問是教師常用的一種教學(xué)方法，也是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。只有牢牢把握課堂中的提問環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，以促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)，在構(gòu)建自主課堂時(shí)，教師的評(píng)估和反饋同樣重要。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)注意對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估和及時(shí)反饋，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。此外，小學(xué)語文教師需要密切關(guān)注課堂中的提問環(huán)節(jié)，根據(jù)語文課本的重點(diǎn)和難點(diǎn)巧妙地設(shè)置問題的內(nèi)容和形式，并把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生懸念時(shí)，才能不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，以幫助他們體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。

例如，在講解“紙的發(fā)明”一文時(shí)，教師將指導(dǎo)學(xué)生在小組合作中進(jìn)行獨(dú)立的知識(shí)探索。在課堂上，教師將首先分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，然后根據(jù)具體情況將學(xué)生分為幾組。然后，教師提出問題，即：本文每一段的具體內(nèi)容是什么？你能概括一下嗎？為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙技術(shù)被遺忘了？隨后，教師將督促學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行合作知識(shí)探索，以有效對(duì)問題作答，并在回答過程中提高每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立探究能力。對(duì)于學(xué)生而言，這種學(xué)習(xí)知識(shí)的方式比單一化地聽教師的解釋更有趣。因此，每個(gè)學(xué)生可以積極參與到小組討論中。在學(xué)生的合作與溝通過程中，教師還將扮演引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的發(fā)展方向提供一定的指導(dǎo)，以確保學(xué)生的知識(shí)探索更加正確。此外，教師還將引導(dǎo)每個(gè)小組展示調(diào)查結(jié)果，并評(píng)估他們調(diào)查結(jié)果的合理性，以促使他們充分掌握這部分知識(shí)。

二、構(gòu)建和諧關(guān)系，加深知識(shí)理解

師生之間的和諧關(guān)系是有效課堂構(gòu)建的前提和必要條件，是師生之間教與學(xué)相互作用的前提。只有在師生之間融洽的關(guān)系中，教師才更容易理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理困境，同時(shí)，學(xué)生才可以在課堂中敢于質(zhì)疑。這不僅可以幫助學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)中，還可以幫助教師通過學(xué)生的反饋更好地調(diào)整教學(xué)的針對(duì)性和順應(yīng)性。正如，只有當(dāng)學(xué)生開始接近并喜歡教師時(shí)，他們才能更加積極地學(xué)習(xí)語文內(nèi)容。而在構(gòu)建師生和諧關(guān)系中，重點(diǎn)是溝通與理解，溝通與理解的過程主要體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)中。因此，教師必須摒棄傳統(tǒng)的僅績效考核的單一評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)過程和多元化評(píng)價(jià)方法，在評(píng)價(jià)過程中，教師必須積極實(shí)施欣賞教育評(píng)價(jià)的理念，以寬容的態(tài)度、欣賞和鼓勵(lì)的評(píng)論方式為主。在過程評(píng)估中，教師需要更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的辛苦，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并及時(shí)給出正確有針對(duì)性的意見，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的滿足感，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如，當(dāng)講解文本“草原”時(shí)，該文本主要側(cè)重于對(duì)草地風(fēng)景的描述。課后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通讀課文，初步了解草原風(fēng)光。這時(shí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容以及更多主題產(chǎn)生了極大的興趣，并積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，產(chǎn)生更加積極的學(xué)習(xí)行為。隨后，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并使每個(gè)學(xué)生與小組成員分享他們的想法，以提高他們對(duì)知識(shí)的理解。在學(xué)生討論和交流的過程中，教師將在各小組之間巡視，以觀察學(xué)生的討論情況，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，便及時(shí)引導(dǎo)，以此解決他們出現(xiàn)的思維障礙，保證小組合作活動(dòng)的有效展開。這樣一來，通過小組合作的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷完善。

三、融入生活實(shí)例，豐富教學(xué)資源

語文知識(shí)源于生活，并將最終用于生活中。因此，生活中包含了大量的教學(xué)實(shí)例。只有充分把握和運(yùn)用這些生活實(shí)例，才能拓展課堂教學(xué)的范圍，豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)將現(xiàn)實(shí)生活作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，廣泛地挖掘和收集與學(xué)生生活經(jīng)歷相關(guān)的各種實(shí)例、材料和資源，并將其融入到語文教學(xué)實(shí)踐過程中，從而使語文課堂和生活融為一體，使學(xué)生感受到語文知識(shí)的應(yīng)用性，了解語文學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，進(jìn)而使他們具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。

例如，在“只有一個(gè)地球”本節(jié)教學(xué)中，教師首先通過互聯(lián)網(wǎng)收集并下載了“地球”面臨的一些危害，并在課堂中將其播放出來。根據(jù)這樣的生活實(shí)例，不僅啟發(fā)了學(xué)生的思維，還給學(xué)生一定的情感沖擊，使他們產(chǎn)生更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。隨后，教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)來分析文本，以進(jìn)一步了解地球環(huán)境破壞的現(xiàn)狀。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師結(jié)合了生活實(shí)例，豐富了課堂教學(xué)資源。另外，在評(píng)價(jià)過程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的知識(shí)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要在一定程度上評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)狀況和任務(wù)探索方法，以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，為他們下一步獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。簡而言之，教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，作為小學(xué)語文教師應(yīng)重視這一點(diǎn)，以此有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，小學(xué)語文教師有必要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作與交流，以鼓勵(lì)學(xué)生更好地掌握合作與交流中的語言知識(shí)，有效地發(fā)展他們自身的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與發(fā)展。此外，興趣是驅(qū)使人類探索未知事物的重要內(nèi)在力量。因此，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師應(yīng)把握教學(xué)的切入點(diǎn)，以便有效地創(chuàng)造出更多的實(shí)踐需求，促進(jìn)學(xué)生分階段學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面長期發(fā)展。

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