提高識字教學(xué)有效性的研究與實踐

鐘秀華

摘要：在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，需要教師能夠進一步強化識字教學(xué)工作。在實際教學(xué)當(dāng)中，教師需要提高學(xué)生理解能力，同時促使學(xué)生識字學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，讓學(xué)生充分的了解和掌握漢字的規(guī)律，提高課堂教學(xué)有效性和科學(xué)性。另外也需要教師能夠做到循序漸進，促使學(xué)生逐步構(gòu)建起漢字知識體系，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的識字能力和識字素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：識字;教學(xué);有效性;實踐

在小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，識字教學(xué)屬于重要的組成部分，同時是語文學(xué)習(xí)的一大起點，也是啟蒙教育重要的內(nèi)容。但是識字教學(xué)工作的也是相對較為枯燥乏味的。對于小學(xué)階段來講，要求學(xué)生識字量應(yīng)當(dāng)超過3000字，要完成如此龐大的識字量，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，實現(xiàn)大膽創(chuàng)新，提高識字教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、小學(xué)識字教學(xué)存在的問題

（一）方式方法問題

小學(xué)識字教學(xué)中存在著諸多的缺陷和問題，尤其是在方法方面還有待進行優(yōu)化和改善[1]。對于小學(xué)生而言，對知識進行學(xué)習(xí)的形式選擇問題，他們比較傾向于開放式的學(xué)習(xí)。如果教師只是采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式和教育手段，往往不能夠達到理想課堂教學(xué)效果，且容易造成學(xué)生在記憶文字過程當(dāng)中出現(xiàn)重大的阻礙。根據(jù)研究調(diào)查顯示，識字教學(xué)過程中許多教師只是采取傳統(tǒng)教學(xué)模式。例如，大部分教師只在課堂上對于漢字進行講解，學(xué)生在下面做筆記。不管學(xué)生是在模仿還是在抄寫，學(xué)生都沒有自己獨立的思考，學(xué)生一旦存在疑惑，也沒有勇氣給教師提出問題，只是回家咨詢父母，這樣導(dǎo)致課堂教學(xué)的過程當(dāng)中嚴(yán)重缺乏互動性，課堂教學(xué)氛圍不夠和諧融洽[2]。對于當(dāng)前小學(xué)生來講，普遍存在畏懼教師、自身缺乏獨立自主提問意識等問題，這些問題會造成識字教學(xué)效率過于低下、無法提高課堂教學(xué)成果等結(jié)果。一般來講，大部分教師缺乏對學(xué)生內(nèi)心想法的深入了解，并且也沒有充分地了解學(xué)生的意愿和興趣，這樣便會導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)難以順利的完成，對于學(xué)生成長和發(fā)育都會造成嚴(yán)重的不良影響[3]。

（二）師資隊伍不足

之所以目前的小學(xué)低年級識字教學(xué)過程當(dāng)中存在著較大問題，很大一部分因素就是由于整體師資力量嚴(yán)重不足。尤其是小學(xué)低年級學(xué)生自學(xué)能力相對較差，一般都需要依賴教師講解。如果教師自身素質(zhì)不過硬，那么實際教學(xué)過程當(dāng)中無法保障教學(xué)效果的良好性，同時也難以提高識字教學(xué)的效率。首先，對于當(dāng)前的語文教師來講，雖然教師自身能夠了解生字的發(fā)音，但是教師在對生字具體含義進行講解時，還是不夠關(guān)注學(xué)生。許多教師僅僅采取生硬方法來進行教授，這樣的情況之下很容易導(dǎo)致小學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)漢字的壓力，致使教學(xué)過程過于枯燥乏味，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生內(nèi)心也充滿著排斥的情緒。其次，對于當(dāng)前的教師來講，普遍吝嗇對學(xué)生進行夸獎，而經(jīng)常對學(xué)生進行批評指責(zé)。一旦學(xué)生犯錯之后，往往處罰學(xué)生。這樣的教學(xué)模式之下，難以讓學(xué)生對于教師產(chǎn)生喜愛之情，同時會導(dǎo)致一部分學(xué)生對于教師產(chǎn)生恐懼感。一般來講，學(xué)生都普遍希望得到來自于教師的夸獎，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程當(dāng)中提出問題卻普遍接受到教師的指責(zé)和謾罵，這樣就很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教師無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性，學(xué)生日后也不敢在課堂上大膽發(fā)言。如此，課堂教學(xué)氛圍會過于壓抑和沉重，同時也導(dǎo)致課堂教學(xué)惡性循環(huán)[4]。

二、提升識字教學(xué)有效性對策

（一）采取多種方式，提升識字效率

在當(dāng)前課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，為了提高識字教學(xué)水平和教學(xué)效率，教師需要采取多種識字教學(xué)方法，例如游戲識字法。教師在識字教學(xué)的過程當(dāng)中為了提高識字效率，可以使用摘果子、認生字、找朋友以及郵差送信等多種游戲來開展教學(xué)工作，可以寓教于樂，讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中記憶漢字。其次，可以通過猜謎識字法。猜謎語是學(xué)生普遍喜歡的一種游戲活動，不失為一種寓教于樂良好方式。例如，一口咬去牛尾巴是什么字？讓學(xué)生們討論以及聯(lián)想，之后，告訴學(xué)生答案是“告”字。另外也可以運用順口溜識字法，可以結(jié)合字形特征利用順口溜方式來開展教學(xué)，促使學(xué)生更好記住。

（二）教導(dǎo)學(xué)生方法，加強識字效率

在漢字教學(xué)的過程當(dāng)中，要讓學(xué)生了解識字方法，充分感受到識字的樂趣，了解到語文魅力所在，這樣才能夠讓學(xué)生都從中享受語文所帶來的樂趣。對于低年級的小學(xué)生來講，不僅僅需要培養(yǎng)其興趣，更加需要給學(xué)生進行合理及科學(xué)地指導(dǎo)。正所謂，授人以魚，不如授人以漁，要讓學(xué)生學(xué)會獨立自主識字。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)識字教學(xué)的過程當(dāng)中，為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)明確實際教學(xué)當(dāng)中所存在的問題，并且采取合理及科學(xué)的措施，進一步提高識字教學(xué)的有效性。教師要通過采取多種教學(xué)方式提高識字效率，同時也需要給學(xué)生進行合理及科學(xué)的指導(dǎo)。

參考文獻

[1]張曉玲.提高小學(xué)語文識字教學(xué)趣味性和有效性的策略分析[J].考試周刊，2020（97）：53-54.

[2]陳維霞.提高小學(xué)低年級閱讀教學(xué)中隨文識字有效性的策略研究[J].科技資訊，2020，18（30）：123-124+127.

[3]史秀清.運用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)一年級識字教學(xué)有效性的實踐研究[J].散文百家（新語文活頁），2020（06）：11.

[4]成艷.淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中提高識字教學(xué)有效性的策略[J].小學(xué)生（中旬刊），2019（08）：59.

廣東省梅州市五華縣岐嶺鎮(zhèn)第一小學(xué)