楊波

摘要：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)，云計算，大數(shù)據(jù)能源等一系列高科技技術(shù)的出現(xiàn)，云教學(xué)在課堂上的應(yīng)用是適應(yīng)當(dāng)今高科技移動互聯(lián)網(wǎng)的必然結(jié)果。技術(shù)。本文基于“焊接技術(shù)”課程建設(shè)的理論與實(shí)踐，在整個教學(xué)過程中采用了移動設(shè)備的云教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€學(xué)習(xí)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：移動教學(xué)平臺;教學(xué)評估;教學(xué)效果

1.基于云教學(xué)的教學(xué)過程研究

在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教學(xué)模式的改革已成為高校教師研究的熱點(diǎn)。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)，云計算，大數(shù)據(jù)，人工智能等一系列高科技技術(shù)的出現(xiàn)，云教學(xué)在課堂上的應(yīng)用是適應(yīng)當(dāng)今高科技移動互聯(lián)網(wǎng)的必然結(jié)果。技術(shù)。大學(xué)課程的評估結(jié)果將改變以前的評估模式，將通過整個教學(xué)活動過程中的行為大數(shù)據(jù)來全面呈現(xiàn)評估結(jié)果，并實(shí)行客觀科學(xué)的管理，最后對學(xué)生進(jìn)行綜合評估。在本課程的教學(xué)過程中，整個課程都采用使用移動設(shè)備進(jìn)行云教學(xué)的學(xué)習(xí)模式。要求學(xué)生在上課之前，之中和之后使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。將傳統(tǒng)的單機(jī)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€學(xué)習(xí)，課堂測試等方法，以加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，充分調(diào)動每個學(xué)習(xí)者的積極性和積極性。

2.教學(xué)成果分析

根據(jù)過去三年該專業(yè)學(xué)生“焊接技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)情況，2016年和2017年級的學(xué)生每年都失敗;改革2018級學(xué)生的教學(xué)方法后，所有班級成績均達(dá)到及格以上。根據(jù)一般教學(xué)方法，每個班級有4-5名學(xué)生不及格。通過改變教學(xué)方式，2018年級的學(xué)生可以在移動平臺上閱讀更多，知識更廣，學(xué)習(xí)更多，整體分?jǐn)?shù)將提高，可以更好地反映出高職教育的核心理念。

3.云課在焊接技術(shù)課程形成性評估中的應(yīng)用

3.1基于移動平臺的教學(xué)成果總體分析

使用云課堂進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在課程結(jié)束后生成課堂教學(xué)報告，可以及時查看該班所有學(xué)生的各種活動和經(jīng)驗(yàn)分布。在“焊接技術(shù)”的整個教學(xué)過程中，測試所占比例最大，達(dá)到26.67%。同時，有24%的學(xué)生登錄，其中17.3%的學(xué)生討論并回答了問題。這些數(shù)據(jù)表明，在本課程的綜合評價中，應(yīng)更加注意學(xué)習(xí)過程，確保學(xué)生的出勤率，通過不斷的測試鞏固學(xué)生對新知識的吸收，并要求學(xué)生提出分析，最后他們可以解決問題并學(xué)習(xí)知識。

3.2基于移動平臺的教學(xué)優(yōu)勢分析

現(xiàn)在，我們比較2017年級（傳統(tǒng)教學(xué)法）和2018年級（移動平臺教學(xué)）的最終分?jǐn)?shù)。兩個班的學(xué)生人數(shù)相差1人，他們都參加了普通的高中入學(xué)考試。兩個班級的老師是相同的，基礎(chǔ)課程的平均成績沒有統(tǒng)計學(xué)差異。 2017年級學(xué)生的最終成績?yōu)槠谀┛荚嚦煽?，?0%，實(shí)驗(yàn)成績占30%。 2018年級學(xué)生的最終分?jǐn)?shù)是過程評估，均從移動教學(xué)平臺的經(jīng)驗(yàn)值轉(zhuǎn)換而來?？偝煽?yōu)槠谀┛荚嚦煽?，?0%，實(shí)驗(yàn)成績占30%。通過對兩個班級的最終成績進(jìn)行比較，2018年級學(xué)生的理論和實(shí)驗(yàn)成績要比2017年傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)生更好。從平均分可以看出，通過移動平臺教書的2018年級學(xué)生的理論得分和實(shí)驗(yàn)得分的平均得分已經(jīng)達(dá)到80分以上，其中14分得分在80-90分之間。 2017年級學(xué)生的平均總分為75.65分，最高為70-80分。通過兩個班級的比較，我們可以發(fā)現(xiàn)，無論是從理論上還是實(shí)驗(yàn)上，使用移動教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)的班級都高于傳統(tǒng)教學(xué)班。這表明學(xué)生將手機(jī)軟件應(yīng)用在學(xué)習(xí)中，無論是問答還是測驗(yàn)，都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以使用該軟件實(shí)時監(jiān)控自己的體驗(yàn)價值排名，并根據(jù)自己的需求不斷評估和定位根據(jù)自己的情況，在學(xué)習(xí)過程中不斷成長和進(jìn)步，并不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。在移動教學(xué)過程中，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)分析，總結(jié)了基于移動平臺教學(xué)的焊接專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的總體框架。

3.3基于移動平臺的教學(xué)中需要注意的問題

3.3.1教學(xué)設(shè)計

利用移動教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)課堂上師生之間的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)焊接技術(shù)的課程特點(diǎn)，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了分析，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多種形式。教學(xué)過程主要包括以下三個方面。

3.3.1.1課前預(yù)習(xí)階段：教師應(yīng)掌握移動學(xué)習(xí)軟件的使用，以確保熟練使用手機(jī)終端和計算機(jī)終端。創(chuàng)建課程，使用該軟件的官方網(wǎng)站上傳視頻教學(xué)資源，主要包括ppt課件，視頻資源，Web鏈接，圖片等材料。

3.3.1.2課堂學(xué)習(xí)階段：教師在上課前使用移動教學(xué)平臺登錄并討論問題。在教學(xué)過程中，交流的不僅僅是學(xué)生。在解釋了關(guān)鍵問題之后，我們可以通過小測試來鞏固知識點(diǎn)。

3.3.1.3課后復(fù)習(xí)階段：在活動區(qū)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，使學(xué)生能夠回答課堂上的重要知識點(diǎn)，認(rèn)真回答的學(xué)生將獲得經(jīng)驗(yàn)值加分?？梢酝ㄟ^作業(yè)/任務(wù)提交學(xué)生的作業(yè)，提交格式可以是文本，圖片等。

3.3.2移動教學(xué)平臺活動設(shè)置的合理性

移動教學(xué)平臺的活動設(shè)置是影響教學(xué)效果的重要因素。一些老師開展了更多的活動，導(dǎo)致課堂上有一半的時間完成云課的提問，大大減少了新課程的教學(xué)環(huán)節(jié)時間;一些教師較少開展活動，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有發(fā)揮移動平臺教學(xué)的作用。

3.3.3對學(xué)生的正確指導(dǎo)

如何正確引導(dǎo)學(xué)生上課前預(yù)覽以及與老師合作完成課堂上的各項(xiàng)任務(wù)，也是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。為了提高學(xué)生對課程的關(guān)注度，在線學(xué)習(xí)應(yīng)與最終成績掛鉤，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.結(jié)束語

在當(dāng)今社會，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)到來，教學(xué)手段也應(yīng)發(fā)展。讓學(xué)習(xí)不僅是課堂教學(xué)，而且是體現(xiàn)以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)的特殊手段，使移動學(xué)習(xí)平臺成為一種新的學(xué)習(xí)模式，并不斷解決教學(xué)中的問題。

參考文獻(xiàn)：

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