大學生教材循環(huán)利用平臺的體系構(gòu)建設想

張焱琪

摘要：隨著時代的發(fā)展，教材循環(huán)利用平臺日益增加，缺乏官方體系建設、教材再利用率不高是如今平臺面臨的主要問題，建立更系統(tǒng)、更專業(yè)、更符合時代趨勢的教材循環(huán)利用平臺，更有利于我國教材循環(huán)利用的發(fā)展。本文通過對大學生教材循環(huán)利用平臺的體系構(gòu)建設想，對教材循環(huán)利用難的問題提出解決思路，對實現(xiàn)循環(huán)發(fā)展具有積極作用。

關(guān)鍵詞：教材;循環(huán)利用;體系建設;限制因素;SWOT分析

隨著社會的發(fā)展，節(jié)約資源、促進循環(huán)利用逐漸得到人們的重視。而“教材浪費”的現(xiàn)象逐年明顯，據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：我國的教材平均使用時長約為半年，發(fā)達國家教材的平均使用時長約為5-10年[1]。大學生教材循環(huán)利用有利于促進節(jié)約資源的良好發(fā)展。

1.書籍循環(huán)利用發(fā)展的關(guān)鍵性限制因素——缺乏官方渠道

1.1限制因素

現(xiàn)存的二手書平臺也大多由商家、學生等自發(fā)組建，屬于“接受式”運行體系，即在產(chǎn)生一部分使用過的教材后，對其中符合循環(huán)利用標準的教材進行二次利用。據(jù)統(tǒng)計，高校教材的循環(huán)使用率普遍只有1%-3%，每一年被浪費的書籍達1.904億至2.448億本，折合人民幣約40億元。由此看見，一般的“接受式”運行體系缺乏官方渠道，對于教材循環(huán)利用的作用并不大。

1.2解決措施

1.2.1“管控式”運行體系

教材循環(huán)利用的本質(zhì)是節(jié)約資源，此處的“資源”包括制造教材的物質(zhì)資源、制造教材的人力資源、財力資源等，而非單指使用過后的教材本身?！肮芸厥健边\行體系是指，平臺與學校共同進行對教材循環(huán)利用的管理與控制。在教材循環(huán)利用的過程中，明確學校主體責任尤為重要，爭取官方渠道，將教材產(chǎn)生的第一步就劃入體系范圍內(nèi)，從選擇到使用，實行多方共同參與的“管控式” 運行體系更有利于教材循環(huán)利用的發(fā)展。

1.2.2具體措施——明確學校主體責任

以學校行使主體權(quán)力為基礎(chǔ)，通過官方渠道就回收的二手書的概念、可行性及益處等方面，面向大眾做問卷調(diào)查、宣講活動，改變大眾對二手書的認知，讓交換二手書成為一種現(xiàn)象，乃至成為大眾的日常認知，為后續(xù)的二手書交換奠定思想基礎(chǔ)，使教材循環(huán)利用不只是存在于學生范疇內(nèi)、限制較多的一項活動，而是一項具有權(quán)威性、真實性和略微強制性的，參與范圍廣的活動。

2.“R2”校園教材循環(huán)利用APP的運營模式設想

“R2”教材循環(huán)利用APP是與各高校共同合作的校園APP。APP切入“教材回收號召力不強”、“二手教材統(tǒng)一新包裝難度大”及“再次利用率不高”三大痛點，與高校、教材供應商及其他部門配合，加強可行力度，推進教材循環(huán)利用可行性。

2.1APP目標定位

“R2”教材循環(huán)利用APP的目標定位是從各大學切入。一方面，大學校園辦學具有更大的開放性，可以讓“R2”教材循環(huán)利用APP平臺的推廣更加順利。另一方面，規(guī)范成熟的校園管理與完善規(guī)范的校園周邊商業(yè)活動的開展，可以給“R2”教材循環(huán)利用APP帶來足夠多的商機。

2.2APP運營模式設想

2.2.1基礎(chǔ)運營模式

“R2”教材循環(huán)利用APP的運營，以學校區(qū)域為單位，落實到學校、學院、專業(yè)和年級，同學們注冊賬號，在自己學院的圈子里交換教材，保障教材合格性，加大教材利用率。在APP發(fā)展穩(wěn)定后，我們也會計劃將消費者從大學生、高中生進一步擴充到社會各層人士，從教材循環(huán)擴充到書籍循環(huán)。

2.2.2 推廣主題

（1）商家冠名

邀請固定的教材提供商或者就近書店在APP中冠名并推薦經(jīng)典書目。學校通過用戶的閱讀記錄了解用戶的閱讀情況或興趣，定期評選出“閱讀之星”等稱號并予以一定獎勵。在同學們開拓視野的同時，增強學校與相關(guān)機構(gòu)的合作關(guān)系。

（2）讀書活動

在APP中發(fā)布圖書交換學習的相關(guān)活動信息，雜志、小說、文學作品等，每學期定時定點舉行一到兩次圖書交換會，也可邀請相關(guān)機構(gòu)到會宣傳書籍，從而加強學校的讀書氛圍。

（3）慈善捐贈

每學期將在得到用戶允許的情況下，在書目中挑選合適的書籍，通過地區(qū)慈善機構(gòu)以用戶個人或團體名義捐給山區(qū)的孩子，在一定程度上增強學生的公益意識。

3.SWOT分析

根據(jù)以上分析，通過SWOT分析法對此項目的發(fā)展優(yōu)勢與劣勢進行總結(jié)，總結(jié)如下：

4. 風險規(guī)避措施

首先，根據(jù)實際情況訂購書籍。回收教材數(shù)目有限，有些同學仍需購買原價書籍，平臺可在購書期間設置定點選購二手交材的活動，活動結(jié)束后再根據(jù)情況提供原價教材。其次，盡量選購全面準確、做工精良的教材。確保一些內(nèi)容長期適用的教材可以得到最大限度的利用，而一些包含實時內(nèi)容需根據(jù)時事改版的書籍也要做到具有前瞻性。再次，提高學生保護教材的意識，可養(yǎng)成在筆記本做筆記的習慣，從而增長教材使用的周期。最后，對于該APP相關(guān)活動的實施，在校內(nèi)可以以社團的形式存在。

5.結(jié)語

“節(jié)能減排，綠色生活”是一直被倡導的環(huán)保理念。隨著時代的發(fā)展，教材循環(huán)利用逐漸成為發(fā)展趨勢，本文通過對大學生教材循環(huán)利用的體系構(gòu)建設想，創(chuàng)建了完善的運營體系，對于構(gòu)建綠色發(fā)展的體系建設具有重要意義。

參考文獻：

[1]王一冰.高校教材循環(huán)利用系統(tǒng)的設計[J].智庫時代，2019（21）.

基金項目：本文系“四川省2019年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目：關(guān)于‘校內(nèi)教材循環(huán)利用APP’的開發(fā)”（S20190638050）的研究成果。