海云 李黎

摘要：教師在開展音樂教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，提升幼兒的音樂審美意識。本文分析幼兒園音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，提出目前音樂教學(xué)存在的問題，探究多媒體技術(shù)在幼兒園音樂教學(xué)中的運(yùn)用方式。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);幼兒園;音樂教學(xué);作用途徑

一、幼兒園音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

（一）教師對媒體課件過度依賴

教師在課堂中按照多媒體課件的內(nèi)容進(jìn)行講解，整個(gè)知識傳授過程具有一定的機(jī)械性，并且拋棄教師在課堂講解中所呈現(xiàn)的主觀作用。導(dǎo)致幼兒只能依據(jù)教師選擇和制作的課件內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒的學(xué)習(xí)思維也會根據(jù)屏幕的變化而發(fā)生改變，很難調(diào)動和鍛煉幼兒的主動思維。

（二）教師缺乏教學(xué)重點(diǎn)

教師通常只關(guān)注課件的制作效果，忽視原本音樂教學(xué)的重點(diǎn)，沒有對幼兒進(jìn)行學(xué)科知識的詳細(xì)講解，沒有培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)。由于教師只關(guān)注多媒體課件的應(yīng)用，而忽視對幼兒主觀思維的引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒的學(xué)科學(xué)習(xí)效果不好，其的音樂素養(yǎng)沒有得到培養(yǎng)。

二、音樂教學(xué)存在的問題

（一）音樂教學(xué)活動的表現(xiàn)形式單一

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，幼兒園音樂教學(xué)更多的是利用圖片、講解或身體律動等方式，傳達(dá)音樂想要表達(dá)的主要思想，在教學(xué)形式上較有局限性和束縛性，難以讓幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更無法長時(shí)間吸引幼兒的注意力。大部分教師開展的音樂教學(xué)活動很難讓幼兒感受到音樂宣傳力和感染力，使得幼兒參與音樂活動的積極性不高，造成教師與幼兒之間互動減少，難以營造輕松活躍的音樂教學(xué)氛圍。

（二）教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重

在幼兒園音樂教學(xué)中，教師承擔(dān)著多種教學(xué)任務(wù)，比如同時(shí)教學(xué)演唱、表演、彈奏等等，這些都需要教師親力親為地開展相關(guān)的音樂教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致音樂教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)非常重，很難為幼兒帶來更具有激情和更具有想象力的教學(xué)活動。而且音樂課堂的教學(xué)時(shí)間有限，幼兒在課堂上無法感受音樂的沖擊力和感染力，使音樂教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。

三、多媒體技術(shù)在幼兒園音樂教學(xué)中的運(yùn)用方式

（一）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂情境

幼兒教師在教學(xué)中，可以將音樂知識與多媒體技術(shù)緊密結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境能將復(fù)雜、難以理解的音樂知識簡單化，加深幼兒的印象，提升幼兒的理解能力。比如教師在對《誰會飛》曲目進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在課堂上使用多媒體技術(shù)為幼兒展示很多飛翔的照片，比如鳥兒飛、飛機(jī)飛、蝴蝶飛等圖片，營造教學(xué)情境，讓幼兒在此教學(xué)請境內(nèi)，理解歌曲的含義，也提升幼兒參與課堂活動的積極性。

（二）利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)課堂的趣味性

教師在教學(xué)中通過多媒體技術(shù)引入生動、有色彩的圖片或者短視頻，進(jìn)而引入音樂歌曲，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行歌唱，充分提升音樂課堂的趣味性、生動性以及實(shí)踐性，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)趣味性的音樂課堂，在潛移默化中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂知識的興趣。讓幼兒全身心地投入音樂課堂，掌握唱歌要領(lǐng)，從而實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)。

比如教師在對《大花貓和小老鼠》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因?yàn)橛變簩Α伴L著八字胡，齜著兩顆小牙”等歌詞有理解難度，而且幼兒也不能掌握帶有京劇語調(diào)的歌曲。此時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備向幼兒展示大花貓和小老鼠的互動畫面，這樣幼兒能較好地理解和掌握歌詞的含義，并且能做出一些身體動作，跟著音樂的節(jié)奏展示出大花貓和小老鼠的動作與神態(tài)。

（三）利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)課堂的質(zhì)量

幼兒在對音樂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，需要對學(xué)科所涉及的音樂元素進(jìn)行深刻地認(rèn)知和理解，才能為擁有扎實(shí)的音樂技能奠定基礎(chǔ)。教師要對課件進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)，選擇很多精美的圖片，提升課程的構(gòu)建質(zhì)量，抓住幼兒的注意力。教師要基于教材內(nèi)容和幼兒學(xué)習(xí)能力，對多媒體課件進(jìn)行制作，實(shí)現(xiàn)音樂元素與教材內(nèi)容的有效結(jié)合，讓幼兒對音樂知識進(jìn)行充分地理解，落實(shí)音樂課堂的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（四）利用多媒體技術(shù)發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用

教師在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，要發(fā)揮自身的課堂主導(dǎo)作用，強(qiáng)化課程互動，使課程教育更具有教學(xué)效果。音樂是一項(xiàng)以情感表達(dá)為主的教育學(xué)科，教師在對幼兒進(jìn)行學(xué)科知識教授時(shí)，要與幼兒進(jìn)行情感互動。多媒體只是一項(xiàng)教學(xué)媒介，不能代替教師在課程講解中呈現(xiàn)的作用。所以，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對幼兒進(jìn)行情感技能的引導(dǎo)，讓幼兒通過教師的引導(dǎo)，對音樂知識和內(nèi)在情感進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，充分提升其的音樂鑒賞能力。

（五）利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)幼兒加深對音樂作品的理解

因?yàn)橛變壕哂刑煺?、活潑等性格特點(diǎn)，其心智正處于生長發(fā)育階段，因此幼兒在學(xué)習(xí)音樂作品階段，只能簡單地掌握作品，難以深入了解音樂知識。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以解決此種狀況，教師在授課階段，可以結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及對音樂知識的接受程度，適當(dāng)?shù)卦鎏碚n外音樂知識，讓幼兒的學(xué)習(xí)視野得到拓展，有效培養(yǎng)幼兒的音樂感受力和音樂鑒賞能力。

結(jié)語

綜上所述，教師在幼兒園音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能極大地開發(fā)幼兒的智力，也能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，讓其在各種音樂活動中感受探索的樂趣。教師要意識到運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，組織各種生動、有趣的音樂活動，使課堂充滿活力。教師還要利用當(dāng)今的信息化技術(shù)，為幼兒提供很多的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)情境，讓幼兒得到全面地提升。

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