張金鑫

摘要：本文通過(guò)討論家園共育模式的意義、以及其作用，最終提出幾個(gè)家園共育模式的實(shí)施措施。解決家庭教育與幼兒園教育之間的脫節(jié)，通過(guò)雙方良好的互動(dòng)，進(jìn)行互相監(jiān)督、促進(jìn)，為幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)做出保證。

關(guān)鍵詞：家園共育;幼兒教育

一、家園共育模式的重要意義

幼兒教育是影響幼兒一生的性格、能力等發(fā)展要素的重要起點(diǎn)。對(duì)幼兒各項(xiàng)能力的啟蒙教育在現(xiàn)代教育中越來(lái)越受到重視。但長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)中普遍認(rèn)為幼兒教師要求較低，使得幼師素質(zhì)長(zhǎng)期受到制約。而家庭教育與學(xué)校教育的脫節(jié)，也讓幼兒教育充滿各種矛盾。家園共育模式利用現(xiàn)代信息科技的發(fā)展，通過(guò)信息互聯(lián)網(wǎng)，將孩子、家長(zhǎng)、幼兒園、教師聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)信息的實(shí)時(shí)共享、反饋，以解決家庭教育與幼兒教育的脫節(jié)。

二、家園共育模式的作用

家庭教育與幼兒園教育最終目的相同，都是為了幼兒在良好的啟蒙中，在今后的生活、學(xué)習(xí)、生涯中成功成才。利用家園共育模式將幼師、家長(zhǎng)的教育方式、教育資源進(jìn)行分享，并在對(duì)比之中找到幼兒教育方法的改良、促進(jìn)手段。并且利用家長(zhǎng)分享的幼兒表現(xiàn)，來(lái)制定有針對(duì)性、科學(xué)化的教學(xué)方式來(lái)達(dá)到因材施教的效果。并且在家園共育的模式下，家長(zhǎng)和幼兒園在教育過(guò)程中，可以通過(guò)分享信息，對(duì)幼兒的品德、知識(shí)啟蒙能夠利用雙方不同的教育優(yōu)勢(shì)來(lái)取得更加有效的效果，在共同討論、合作中，推動(dòng)幼兒健康活潑的成長(zhǎng)。最后，家庭和幼兒園作為幼兒生活的兩個(gè)不同環(huán)境，通過(guò)家園共育模式，可以將兩個(gè)不同的環(huán)境進(jìn)行有效的銜接，而在教育活動(dòng)中，及時(shí)的溝通能讓家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重要程度得到理解，并在幼兒園的幫助下，樹(shù)立正確的教育觀念。而對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)在教育環(huán)節(jié)的參與，能夠讓幼兒園工作人員、幼師產(chǎn)生幼兒教育的責(zé)任感，并以此來(lái)督促自己提升教育素質(zhì)。

三、家園共育模式的措施手段

家園共育模式是現(xiàn)代提高幼兒教育水平的重要手段，圍繞重視家庭教育以及改良幼兒教育體系的所進(jìn)行的教育實(shí)踐活動(dòng)

2.1園長(zhǎng)接待日，解決家長(zhǎng)疑問(wèn)

園長(zhǎng)是幼兒園的直接負(fù)責(zé)人，和普通家長(zhǎng)相比，擁有十分豐富的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)。而園長(zhǎng)的工作內(nèi)容是管理幼兒園的各種日常事物，作為直接負(fù)責(zé)人，有必要對(duì)家長(zhǎng)在幼兒教育過(guò)程遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答。因此，園長(zhǎng)可以設(shè)置某天為園長(zhǎng)接待日，設(shè)立與家長(zhǎng)之間的交流窗口，解答家長(zhǎng)在幼兒教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題。并且通過(guò)公開(kāi)幼兒園日常事務(wù)管理，讓家長(zhǎng)能實(shí)時(shí)的了解幼兒園、幼兒的相關(guān)信息。通過(guò)透明公開(kāi)的信息分享，拉近家長(zhǎng)與幼兒園之間的關(guān)系。

2.2幼師定期家訪，實(shí)時(shí)獲取幼兒信息

雖然通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)工具，能夠?qū)崟r(shí)的掌握家長(zhǎng)、家庭、幼兒的不同信息，但是信息的傳達(dá)往往伴隨著不同程度的失真。因此，在幼兒教育過(guò)程中，幼師依然需要重視定期對(duì)學(xué)生的家庭訪問(wèn)，利用家訪來(lái)獲得幼兒在家的實(shí)際表現(xiàn)，并通過(guò)高效、親切、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募以L手段，拉近幼師、家長(zhǎng)、幼兒之間的關(guān)系，讓家長(zhǎng)對(duì)幼師的工作得到充分的了解，在獲取各項(xiàng)幼兒教育情報(bào)時(shí)，制定有效的幼兒教育方案。最終通過(guò)家長(zhǎng)與幼師之間的相互監(jiān)督，讓幼師、家長(zhǎng)都能主動(dòng)參與到幼兒教育過(guò)程中，是家園共育的效果得到有最大限度的發(fā)揮。

2.3家長(zhǎng)例行入園，體驗(yàn)幼兒教育模式

家長(zhǎng)例行入園是家園共育理念的最重要手段。首先，家長(zhǎng)例行入園能夠激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的深度思考，并在思考過(guò)程中，提升家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視程度。其次，家長(zhǎng)例行入園活動(dòng)能夠加強(qiáng)家園共育模式的理念深化。在此過(guò)程中，幼兒園利用開(kāi)展科學(xué)幼兒教育講座、制定家長(zhǎng)顧問(wèn)委員會(huì)等手段，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育擁有一個(gè)明確的培養(yǎng)方向，解決不少家長(zhǎng)想開(kāi)展幼兒教育，卻無(wú)從入手的問(wèn)題。而家長(zhǎng)顧問(wèn)委員會(huì)，能讓家長(zhǎng)之間展開(kāi)幼兒教育的討論，通過(guò)幼兒園教師、園長(zhǎng)的引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)得到教育理念的提升。最后，家長(zhǎng)行入園是實(shí)際參與幼兒園管理的重要環(huán)節(jié)，家園共育模式要求家庭教育與幼兒園教育之間有良好的銜接，但是在幼兒教育過(guò)程中，往往沒(méi)有有效的銜接方法，而通過(guò)家長(zhǎng)例行入園，讓家長(zhǎng)參與到幼兒園教育的管理環(huán)節(jié)中，讓家長(zhǎng)能夠切身體會(huì)幼兒園教育與家庭教育的不同，從而進(jìn)行相應(yīng)的改良，實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭教育之間的銜接。

2.4優(yōu)化后勤管理，解決家長(zhǎng)、幼兒園后顧之憂

幼兒無(wú)法獨(dú)立處理生活中的大多事物，而良好的后勤，是保障幼兒園為幼兒提供生活輔助的最佳保證。因此在幼兒園的后勤管理中，相關(guān)工作人員需要與家長(zhǎng)保持長(zhǎng)期有效的聯(lián)系，并重視提高后勤服務(wù)質(zhì)量、水平，解決家長(zhǎng)、幼兒園的后顧之憂。增加家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任感和認(rèn)同感，從而讓家園共育的實(shí)踐工作有效的展開(kāi)。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代家庭對(duì)幼兒教育的重視，提高了對(duì)幼兒園的要求，但是往往忽視了家庭教育的重要性，長(zhǎng)期傳統(tǒng)的甩手掌柜做法讓幼兒園教育也變的有心無(wú)力、但是家長(zhǎng)、幼兒園都抱著對(duì)幼兒未來(lái)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的目的加強(qiáng)教育。通過(guò)完善家園共育模式，讓家長(zhǎng)、幼兒園都能重視幼兒的各方面能力成長(zhǎng)，以核心素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，加強(qiáng)家長(zhǎng)、幼兒園之間的聯(lián)系，進(jìn)行相互監(jiān)督、相互促進(jìn)，抱著對(duì)幼兒未來(lái)負(fù)責(zé)的態(tài)度，推進(jìn)幼兒教育的實(shí)施

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