淺析信息化教學(xué)與幼兒能力的培養(yǎng)

趙鈴文

摘要：改革開放以來，隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，在教育領(lǐng)域中信息技術(shù)也在斬露頭角，以極快的速度與教育融合，所以當(dāng)下信息技術(shù)、信息化教學(xué)與學(xué)前教育領(lǐng)域的結(jié)合逐漸成為學(xué)前教育改革的重中之重。而教育教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)的結(jié)合與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，原來單一、無味的活動(dòng)變得多姿多彩，讓信息化教學(xué)在學(xué)前教育方面體現(xiàn)出它的重要性與趣味性，這樣不僅使教師的備課時(shí)間能夠更加充足，而且教學(xué)方式的方式也變得多樣化，也有效的提高了教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒各方面能力的提升，還更好地促進(jìn)幼兒園工作的開展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;信息化教學(xué);幼兒能力

隨著教育事業(yè)的不斷改革，信息化教學(xué)在學(xué)前教育領(lǐng)域得到了廣泛的使用，把信息化與學(xué)前教育相融合，從而實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，在學(xué)前教育中發(fā)揮直觀、簡(jiǎn)便的作用。在學(xué)前教育中把信息技術(shù)運(yùn)用在教育教學(xué)活動(dòng)中是順應(yīng)時(shí)代潮流的一種表現(xiàn)，也能使幼兒更快樂的獲得知識(shí)、提升自己的發(fā)展水平。然而逐步完善學(xué)前教育領(lǐng)域信息化教學(xué)的條件、優(yōu)化幼兒園信息化教學(xué)的環(huán)境、進(jìn)一步完成教學(xué)目標(biāo)、提高幼兒教師教育教學(xué)水平與質(zhì)量、培養(yǎng)幼兒的綜合能力水平、推動(dòng)幼兒園的良性發(fā)展，是幼兒園及幼兒教師急需面對(duì)的問題。

一、學(xué)前教育信息化的定義

大多數(shù)學(xué)者們是先對(duì)教育信息化有了定義后，在此基礎(chǔ)上延伸出了對(duì)學(xué)前教育信息化的定義。而關(guān)于教育信息化的表述有幾個(gè)代表。南國(guó)農(nóng)教授認(rèn)為，教育信息化是一個(gè)過程，在這個(gè)過程當(dāng)中，由于信息技術(shù)的投入，使得教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)得以提升，教育現(xiàn)代化的進(jìn)程得以加快[1]。祝智庭教授在對(duì)西方國(guó)家和東方國(guó)家關(guān)于教育信息化的概念研究進(jìn)行對(duì)比后認(rèn)為，在語義范圍內(nèi)與教育信息化最相似的翻譯為ITin education[2]。還有學(xué)者把教育信息化當(dāng)作是一種以信息技術(shù)為依托的新的教育體系。

目前，因?yàn)闆]有一個(gè)統(tǒng)一的“教育信息化”的定義，所以有關(guān)學(xué)前教育信息化的定義也是百花齊放。汪基德教授等依據(jù)教育信息化的定義與學(xué)前教育自身的特點(diǎn)，構(gòu)建出了學(xué)前教育信息化的內(nèi)容，進(jìn)而將學(xué)前教育信息化定義為將信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)前教育當(dāng)中，并以此來優(yōu)化教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展的過程[3] ?？偠灾?，學(xué)者們認(rèn)為學(xué)前教育信息化是指將多媒體、計(jì)算機(jī)等運(yùn)用于教育教學(xué)過程中，主要包括硬件設(shè)備、教學(xué)管理模式以及幼兒與幼兒教師的信息素養(yǎng)等。

二、利用信息化教學(xué)來激發(fā)幼兒的興趣

俗話說，興趣是最好的老師。激發(fā)幼兒興趣，對(duì)改善學(xué)習(xí)效果、行為習(xí)慣的培養(yǎng)、促進(jìn)幼兒各方面能力水平的發(fā)展有著重大意義。想要激發(fā)幼兒的興趣，必須抓住幼兒的興趣點(diǎn)。比如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)“對(duì)應(yīng)”時(shí)，教師一邊通過游戲“學(xué)小動(dòng)物叫”，一邊播放歌曲《我愛我的小動(dòng)物》，讓幼兒隨著音樂模仿動(dòng)物的叫聲。緊接著在操作探索環(huán)節(jié)，教師請(qǐng)出小狗和小貓，讓幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)小狗和小貓交替排列的規(guī)律，從而達(dá)到初步感知兩個(gè)序列中物品的對(duì)應(yīng)關(guān)系。而且教師還可以在活動(dòng)延伸部分利用豐富的課件讓幼兒找出動(dòng)物的影子，使幼兒增加興趣，掌握教學(xué)內(nèi)容。

三、運(yùn)用信息化教學(xué)，突破重難點(diǎn)

在幼兒園一日活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)、了解新事物時(shí)，會(huì)遇到各種問題，教師是可以通過信息化教學(xué)，讓幼兒更加直觀的去了解，從而達(dá)到答疑解惑的目的，如在區(qū)角時(shí)，教師可以提前利用信息技術(shù)搜集好植物的成長(zhǎng)過程，包括種子的萌發(fā)、成長(zhǎng)、開花、結(jié)果等等把它們制作成照片放在區(qū)角，讓幼兒與自己種的真實(shí)的種子作比較，看看是否一樣，如有不同，是在哪些環(huán)節(jié)不同，為什么不同。再例如，語言教學(xué)活動(dòng)《滑梯真好吃》中，教師利用信息化教學(xué)制作出富有童趣且生動(dòng)的螞蟻、瓢蟲、蚱蜢、螳螂等昆蟲的圖文，讓幼兒在自由閱讀、理解閱讀、創(chuàng)意閱讀的時(shí)候以更加直觀地視角去理解故事內(nèi)容。一根常見的香蕉，在昆蟲的眼里，居然成了一個(gè)有趣的滑梯！他們?cè)凇盎荨鄙贤娴呐d高采烈。忽然有一天，綠色的“滑梯”發(fā)生了變化，昆蟲們覺得好奇怪，問了問最聰明的螞蟻奶奶。呀，原來好玩的“滑梯”是好吃的香蕉！一根香蕉可以是一道彩虹，可以是一個(gè)滑梯，也可以變成更多好玩的東西。而這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)就是讓幼兒了解香蕉由綠色變成黃色是香蕉變熟的過程。那當(dāng)把信息技術(shù)利用上，用信息化的教學(xué)方式讓幼兒在富有童趣的教學(xué)環(huán)境中更加清楚的理解故事的重難點(diǎn)，知道香蕉變熟之后氣味的變化、顏色的變化。因此，信息化教學(xué)不僅使教師更加有效的去幫助幼兒，還使幼兒對(duì)新知識(shí)、新事物的掌握更加便捷。

四、掌握信息化教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

每位家長(zhǎng)的教育方式都大不相同，因此呈現(xiàn)在教師面前的是各種層次水平的幼兒。教師要時(shí)刻關(guān)注每位幼兒，縮小幼兒與幼兒之間的差距。學(xué)齡前的幼兒比較好動(dòng)，往往不能安靜的坐在一個(gè)地方，那么教師就要想辦法讓好動(dòng)的幼兒能夠集中注意力，抓住他們的喜好。比如，在社會(huì)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師播放“孤獨(dú)的小兔子”這個(gè)小故事，讓幼兒知道跟丟隊(duì)伍最終會(huì)變成“孤獨(dú)的小兔子”。這樣的故事不僅僅對(duì)幼兒的行為習(xí)慣和思想意識(shí)有著很強(qiáng)烈的沖擊，還與幼兒的心理活動(dòng)一致，能更好的達(dá)到教學(xué)目的，使幼兒有集體意識(shí)。此外，信息化教學(xué)也對(duì)幼兒的“親和動(dòng)機(jī)”有著一定的影響。比如，在《兩個(gè)好朋友》中，教師播放故事動(dòng)畫《兩個(gè)好朋友》，讓幼兒懂得朋友之間要互相關(guān)心、互相幫助，讓幼兒更直觀的意識(shí)到好朋友不僅可以在一起快樂的玩耍，還應(yīng)該在遇到困難時(shí)互相幫助。從而在社會(huì)動(dòng)機(jī)里培養(yǎng)幼兒希望有人結(jié)伴同行的“親和動(dòng)機(jī)”，成為其他幼兒和教師嚴(yán)重有愛心的小朋友。

五、運(yùn)用信息化教學(xué)，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力

3-6歲是幼兒語言，特別是口語能力發(fā)展的重要階段。而幼兒的閱讀理解能力和其最近發(fā)展區(qū)讓幼兒自己去理解兒歌、詩詞的內(nèi)容時(shí)不是很到位。教師如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒領(lǐng)悟詩詞、兒歌的內(nèi)容，那相對(duì)比較困難。但是，教師如果能利用信息技術(shù)，把兒歌、詩詞進(jìn)行加工處理，以比較新穎的課件呈現(xiàn)出來，那么這一問題便迎刃而解了。比如，在語言領(lǐng)域《嘰嘰喳喳》這個(gè)詩歌的教學(xué)活動(dòng)中，教師把兩只小鳥和一只蟲子利用信息技術(shù)處理的生動(dòng)、有趣，通過動(dòng)態(tài)與色彩的結(jié)合，將小鳥和蟲子的形象展示出來，營(yíng)造出了兩只小鳥嘰嘰喳喳的為了搶一條小蟲子，可是聰明的蟲子悄悄溜走了的的情景。信息化教學(xué)使得語言更加生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、而且具有極強(qiáng)的畫面感，便于幼兒理解詩歌內(nèi)容，那么詩歌中的“這是……”的句式也讓幼兒朗朗上口。另外，在表演區(qū)設(shè)定“我的家人”的主題，教師準(zhǔn)備話筒、音響等材料，讓幼兒來給大家介紹自己的家人，學(xué)會(huì)大膽的嘗試，鍛煉語言表達(dá)能力。

總而言之，信息技術(shù)的進(jìn)步使得學(xué)前教育階段的信息化教學(xué)使用率越來越高，信息化教學(xué)也對(duì)激發(fā)幼兒興趣、答疑解惑、促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展、培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力都有積極影響。

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