高中語文整本書閱讀策略的實(shí)踐與思考

達(dá)志和

摘要：葉圣陶先生曾說：“讀整本的書，不僅可以練習(xí)精度和速度，利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還可以進(jìn)行各種文學(xué)知識(shí)和問題閱讀的訓(xùn)練。”因此，在課堂上的教材選篇學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該在完成課內(nèi)閱讀的節(jié)選部分后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部作品的其它內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充閱讀，一方面補(bǔ)充知識(shí)，一方面幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀;閱讀活動(dòng);實(shí)踐要點(diǎn)

引言

閱讀一直都是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。早在1941年，葉圣陶就在《論中學(xué)國文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂》中提道：“國文教材似乎應(yīng)該用整本的書，而不該用單篇短章……退一步說，也該把整本的書作主體，把單篇短章作輔佐。”《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中提出：“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位?！?/p>

1整本書閱讀教學(xué)的意義

“腹有詩書氣自華”，讀書不但可以獲取更多的知識(shí)，還可以提升一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)。小說、散文、詩詞、戲劇等不同體裁的作品，會(huì)潛移默化地感染學(xué)生，成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)展學(xué)生的語言能力。學(xué)生在汲取知識(shí)的同時(shí)，整合獲得的信息進(jìn)行探究，進(jìn)而能找到思考問題的切入點(diǎn)，使思維更加深入。此外，閱讀整本書會(huì)幫助學(xué)生品味語言背后的深意，分析人物形象，探究故事情節(jié)，辯證客觀地看待事物，這個(gè)過程就會(huì)提高學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力。文學(xué)作品是對(duì)一個(gè)時(shí)代思想的集中闡釋，具有濃厚的文化內(nèi)涵與精神風(fēng)貌，學(xué)生在閱讀的過程中了解的時(shí)代文化，就是對(duì)文化的傳承與理解。

2高中語文整本書閱讀策略

1.合理安排閱讀時(shí)間和閱讀進(jìn)度

考慮到高中生要學(xué)習(xí)的科目較多，學(xué)業(yè)壓力較大，教師在開展整本書閱讀的過程中，不能布置太多的任務(wù)，安排太快的進(jìn)度。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，主要采取了以下兩個(gè)措施：首先，有效保障閱讀時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生用課外時(shí)間進(jìn)行整本書閱讀，并且向?qū)W校申請(qǐng)將一節(jié)自習(xí)課作為語文閱讀課，讓學(xué)生的閱讀時(shí)間更加充足。其次，合理安排閱讀進(jìn)度。考慮到筆者所在學(xué)校生源一般，學(xué)生的閱讀自覺性不夠，筆者主要采取統(tǒng)一進(jìn)度的方式。筆者和學(xué)生根據(jù)文本長度和難度，確定閱讀計(jì)劃。筆者每天布置閱讀任務(wù)，要求學(xué)生當(dāng)天完成。閱讀速度較快的學(xué)生，可以提前閱讀;其他學(xué)生則要達(dá)到筆者指定的最低閱讀進(jìn)度。當(dāng)然，筆者的方法只是一種參考，每位教師最終還是要根據(jù)自己學(xué)生的情況，確定適合學(xué)生的閱讀進(jìn)度方案。

2.創(chuàng)新教師的教學(xué)形式

教師在開展整本書閱讀活動(dòng)時(shí)，要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，共建閱讀共同體，即通過師生共讀、班級(jí)賽讀等方式進(jìn)行整本書教育教學(xué)。教師可以參與到整本書閱讀過程中，感受整本書閱讀的快樂，在這個(gè)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀與學(xué)習(xí)，教師也可以將自身對(duì)整本書的心得體會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流討論，使學(xué)生可以更好地融入整本書閱讀中，加強(qiáng)師生互動(dòng)，拉近學(xué)生與教師的距離，進(jìn)而增強(qiáng)整本書閱讀效果。通過班級(jí)賽讀的方式，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行合作閱讀，以競賽的方式激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，同時(shí)讓學(xué)生更好地交流，進(jìn)而提升學(xué)生的整本書閱讀效果，促使學(xué)生更愿意讀書。高中語文教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，充分利用課外時(shí)間開展整本書閱讀，使學(xué)生無論是在學(xué)校內(nèi)還是在學(xué)校外都可以開展整本書閱讀活動(dòng)。

3.養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀效率

讀萬卷書，行萬里路。閱讀不僅影響一個(gè)人的學(xué)識(shí)儲(chǔ)備，更影響一個(gè)人的品格。良好的閱讀習(xí)慣有助于加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解，提升學(xué)生的閱讀效率。如果在實(shí)際的閱讀過程中，沒有良好的閱讀習(xí)慣，再加上有一些文學(xué)作品篇幅大，有一些作品語言晦澀難懂就會(huì)厭讀、棄讀，從而大大降低閱讀的效率。近年來，高考語文試卷中大量的文章，學(xué)生讀不完做不完，大大降低了分?jǐn)?shù)，其實(shí)這就和閱讀方法不正確有關(guān)系。因此，教師需要在日常學(xué)習(xí)中引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率。

多種讀書方法并用。在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生壓力大，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，閱讀時(shí)間更加有限，所以在閱讀方面就要采取技巧的方法。一些中國古典小說篇幅大，章節(jié)多，在閱讀這樣的文章時(shí)就可以采用略讀的方法，不必每一章節(jié)都需要仔細(xì)研讀，只需要對(duì)每部作品的主要內(nèi)容和重點(diǎn)章節(jié)加以重點(diǎn)精讀，其他部分了解大意即可?？傊?，不論是略讀還是精讀，都要勤學(xué)不輟，堅(jiān)持閱讀，學(xué)生才能在歲月的積淀中提升文學(xué)素養(yǎng)。

圈點(diǎn)勾畫，認(rèn)真作積累筆記。朱熹曾言：“讀書有三到，心到、眼到、口到。”學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)該將文章中的關(guān)鍵點(diǎn)、名言佳句以及難以理解的地方勾畫圈點(diǎn)出來，必要時(shí)在學(xué)習(xí)積累本上謄寫下來。例如在閱讀外國文學(xué)作品時(shí)，里面的人物極多且人物名字拗口難記，人物關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，就可以制作一個(gè)人物關(guān)系導(dǎo)圖，這樣在閱讀時(shí)就可以將人物與具體情節(jié)對(duì)號(hào)入座，提高閱讀效率。再者，就是積累筆記的使用，即摘抄本。一些名言警句，優(yōu)美的詩歌和句子都需要摘抄積累，長此以往才能留在心里，留在骨子里。高中語文教材中詩經(jīng)中的詩歌，語言樸實(shí)優(yōu)美，閑余時(shí)間吟誦一兩首，不但傳承中華傳統(tǒng)文化，更發(fā)展學(xué)生的語言能力。

結(jié)束語

總之，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀已逐漸成為高中語文教師的重要研究課題。整本書閱讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和科學(xué)的閱讀方法，鍛煉學(xué)生的深度思維，提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)，有重要的影響。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要立足學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的閱讀書目，精心設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生敢于、樂于進(jìn)行整本書閱讀。

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