謝誠

摘 要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師要抓好課內(nèi)外閱讀的銜接，以生為本，提高課內(nèi)閱讀的實(shí)效性，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行群文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生樹立大閱讀觀，同時(shí)教師要組織學(xué)生進(jìn)行各種閱讀活動，做好課內(nèi)外閱讀銜接。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)外閱讀；銜接；群文閱讀；閱讀活動

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生完成不少于145萬字的課內(nèi)外閱讀，背誦優(yōu)秀詩文160篇。為了確保這一指標(biāo)的完成，教師要在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生做好課內(nèi)外閱讀的銜接，讓每一位學(xué)生都能在課內(nèi)外閱讀中提高語文閱讀能力。

一、以生為本，提高課內(nèi)閱讀的實(shí)效性

1.以生為本，教師要掌握學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力

在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)不同階段學(xué)生的閱讀能力選擇適合學(xué)生的課內(nèi)閱讀教學(xué)策略。教師要關(guān)注學(xué)生在閱讀課中的課堂生成，讓學(xué)生在閱讀中提升閱讀能力。把握好聽說讀寫訓(xùn)練的關(guān)系與途徑，讓學(xué)生從不同的角度掌握課內(nèi)閱讀方法。如在人教課標(biāo)版小學(xué)語文六年級上冊《桃花心木》的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，要能夠抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，體會種樹人的話和“我”從中感悟到的育人道理，并能夠根據(jù)課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生理解本文借物喻人的寫法。在課前教師就要通過導(dǎo)學(xué)卡等形式讓學(xué)生進(jìn)行先學(xué)先問，教師可以根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行課堂講解，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.課內(nèi)閱讀向課外閱讀過渡，把握學(xué)生的閱讀能力

不同的閱讀教材需要不同的閱讀方法，教師要根據(jù)學(xué)生的能力選擇教學(xué)策略。教師要努力提高課內(nèi)閱讀教學(xué)的實(shí)效性，并在這個(gè)基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的課內(nèi)閱讀程度進(jìn)行課堂教學(xué)。教師要以讀促讀，架起課內(nèi)外對接的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀視野。教師要有意識地將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來。如在人教版四年級《蟋蟀的住宅》課內(nèi)閱讀教學(xué)中，教師在課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了作者觀察周圍的事物，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法，并學(xué)會了概括段落大意，那么，在課外閱讀的過程中，教師要讓學(xué)生運(yùn)用這樣的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀法布爾的《昆蟲記》或者收看中央電視臺的科教節(jié)目《人與自然》，把課內(nèi)的知識延伸到課外，讓學(xué)生在生活這一大語文課本之中去繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識。

二、進(jìn)行群文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生樹立大閱讀觀

1.進(jìn)行群文閱讀，進(jìn)一步探究閱讀方法

群文閱讀，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中提出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。因此，在語文閱讀教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立大語文觀，在課外閱讀中進(jìn)行群文閱讀。在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，拓展學(xué)生的課內(nèi)閱讀量。然后在課外閱讀中，拓展閱讀跟課文相關(guān)的文章進(jìn)行群文閱讀。如在教學(xué)《十六年前的回憶》的過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生了解本單元的單元主題為“深深的懷念”，教師要讓學(xué)生追憶革命先輩的感人事跡，讓學(xué)生在閱讀十六年前回憶課文之后，圍繞著“深深的懷念”選擇一組文章，而后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識。教師以知識樹實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開放，在單元整合教學(xué)中使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面相互滲透、有機(jī)結(jié)合，從而深深懷念革命先烈，并潛移默化地學(xué)習(xí)他們的無私精神和高尚品質(zhì)。

2.教師在教學(xué)中要教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行同步閱讀

教師在教學(xué)的過程中要分享學(xué)生同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，在不同的閱讀階段根據(jù)學(xué)生的閱讀能力從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。教師要教會學(xué)生如何閱讀，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓學(xué)生在不斷閱讀的過程中進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。在學(xué)生課外閱讀的過程中，教師一方面可以布置學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的課外閱讀，并在這個(gè)過程中進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，另一方面可以布置學(xué)生進(jìn)行自由閱讀、自己去讀，并根據(jù)自己的興趣做好閱讀筆記。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會默讀、略讀、速讀或者品讀等方式，并根據(jù)各自的閱讀程度和興趣，選擇不同的方式進(jìn)行課外閱讀。

三、組織學(xué)生進(jìn)行各種閱讀活動，做好課內(nèi)外閱讀銜接

在課內(nèi)外閱讀的過程中，教師要做到課內(nèi)外閱讀的有效銜接，就要組織開展好激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、各種閱讀比賽、讀書心得交流會等活動。如在閱讀的過程中，教師在課內(nèi)教會學(xué)生朗讀，在這個(gè)基礎(chǔ)上再開展朗讀比賽。為檢驗(yàn)學(xué)生課外閱讀的效果，可以開展記憶式閱讀比賽，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀完閱讀材料，在這個(gè)基礎(chǔ)上考查學(xué)生的記憶能力和讀書效果。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作式課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生在小組中相互交流、共同發(fā)展，拓展每一位學(xué)生的閱讀面，最終形成閱讀能力。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師要重視提高學(xué)生的閱讀能力，在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行課外閱讀。把握好課內(nèi)外閱讀銜接點(diǎn)，從不同的角度指導(dǎo)學(xué)生閱讀不同類型的文章，提高每一個(gè)學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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