關(guān)于初中英語教學(xué)中英語詞匯教學(xué)策略的探討

王歡歡

摘要：詞匯量的大小直接影響了學(xué)生的英語水平，如果學(xué)生缺乏豐富的詞匯儲(chǔ)備，就無法運(yùn)用英語語言直觀表達(dá)自己的想法，不利于學(xué)生跨語言交流能力的提高。但就目前的初中英語詞匯教學(xué)而言，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)詞匯的興趣，也不愿將時(shí)間和精力耗費(fèi)在詞匯學(xué)習(xí)上，沒有掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致最終的學(xué)習(xí)效率不高。在新課改的背景下，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)初中英語詞匯教學(xué)存在的問題，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，提高英語詞匯教學(xué)的實(shí)效性。

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-047

引言

如果課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的有效性，那么教學(xué)質(zhì)量將會(huì)得到很好地提高，提升教學(xué)的有效性是初中英語教師必須重視的一個(gè)教學(xué)方法。在教學(xué)改革越來越深人的進(jìn)程當(dāng)中，人們十分重視課堂教學(xué)是否有效，大部分教育工作者開始對(duì)激活英語課堂有效性的方法進(jìn)行研究，并提出了相應(yīng)的建議。對(duì)此，筆者做了以下討論。

一、初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，初中英語詞匯教學(xué)還存在一些問題，阻礙了學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。首先，部分教師在初中英語詞匯教學(xué)中只是讓學(xué)生朗讀，照著詞匯的意思背誦，檢查方式也是通過聽寫或抽查來進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生只能死記硬背式地學(xué)習(xí)詞匯。在聽寫詞匯時(shí)，教師說詞匯的漢語意思，讓學(xué)生默寫出詞匯的拼寫，這種方式只能使學(xué)生單純地記憶詞匯的意思和拼法，卻無法鍛煉學(xué)生的運(yùn)用和理解能力，使學(xué)生對(duì)詞匯知識(shí)掌握得不牢固，達(dá)不到預(yù)計(jì)的教學(xué)效果。其次，初中英語詞匯教學(xué)需要有特定的語言環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯知識(shí)，才能提高學(xué)生的英語綜合能力。但在實(shí)際教學(xué)中，教師沒有創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，導(dǎo)致詞匯教學(xué)枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯產(chǎn)生興趣，從而影響了學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、初中英語詞匯教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

（一）將詞匯量基礎(chǔ)打堅(jiān)實(shí)，明確語法句型的具體結(jié)構(gòu)

實(shí)際上詞匯屬于英語寫作主要要素，想要寫好一篇文章，并把自己的思想充分的表達(dá)出來，那么一定要有充足的詞匯量。假如學(xué)生的詞匯量不足，那么他們的聽、說、讀、寫等眾多方面都會(huì)受到影響，寫作時(shí)還不能將自己的思想感情充分表現(xiàn)出來。同時(shí)還會(huì)出現(xiàn)以下錯(cuò)誤：拼寫錯(cuò)誤，對(duì)理解造成影響;誤用詞語，不能準(zhǔn)確的表達(dá);反復(fù)使用某一個(gè)詞語，致使文章變得極其枯燥乏味;“造詞”現(xiàn)象嚴(yán)重，出現(xiàn)一些啼笑皆非的笑話等，由此可以看出，詞匯量不足會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作造成影響。此外，句型句式以及語法規(guī)則屬于英語寫作的另一個(gè)要素。學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的一些“大錯(cuò)”問題，幾乎都是因?yàn)檎Z法錯(cuò)誤導(dǎo)致的，學(xué)生在進(jìn)行英語寫作的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)含義不清、語法不規(guī)范以及語句結(jié)構(gòu)混亂等情況。因此，初中英語教師一定要對(duì)學(xué)生的語法問題以及詞匯量問題加以重視，先應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)英語詞匯進(jìn)行熟練掌握，其次學(xué)生學(xué)習(xí)語法結(jié)構(gòu)，進(jìn)而使學(xué)生的寫作能力得以提升。

（二）創(chuàng)設(shè)語言情境，提高學(xué)習(xí)興趣

英語是一門語言類學(xué)科，需要有具體的語言環(huán)境來學(xué)習(xí)英語詞匯。在以往的教學(xué)中，教師都是將詞匯教學(xué)分離出來單獨(dú)講解，沒有將詞匯與具體的情境結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯含義理解得不清晰。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語言情境，利用圖片、視頻、實(shí)物等，生動(dòng)形象地解釋英語詞匯，這樣不僅能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了詞匯教學(xué)的效果，激發(fā)出了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在My future life的教學(xué)中，教師可以利用圖片或語境解釋詞匯的意思。在教學(xué)“expect”時(shí)，教師可以展示聚會(huì)的圖片，讓學(xué)生利用“expect”造句：這場(chǎng)聚會(huì)預(yù)計(jì)花費(fèi)50美元;在教學(xué)“physical”時(shí)可以出示健身時(shí)的圖片;在教學(xué)“harm”時(shí)，可以列舉一些傷害身體的壞習(xí)慣來解釋詞匯的含義。通過真實(shí)的情境或案例解釋詞匯的含義，使學(xué)生深刻掌握詞匯的意思和運(yùn)用方法，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。

（三）利用語境開展教學(xué)

教師在課堂教學(xué)中更加應(yīng)該采用語境教學(xué)的方法，通過語境的創(chuàng)設(shè)將詞匯的含義進(jìn)行具體化與明確化。教師在課堂中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與詞匯內(nèi)涵相一致的語境，并幫助學(xué)生構(gòu)建關(guān)于詞匯含義的認(rèn)知鏈。在采取語境教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)該注意語境以及情境的自然性，最好能夠結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行語境的創(chuàng)建，以一種貼近生活的、真實(shí)的方式為學(xué)生講述詞匯的變化與內(nèi)涵。除此之外，教師還應(yīng)該將語境與詞匯的含義聯(lián)系在一起，做足課前準(zhǔn)備。教師在進(jìn)行備課時(shí)應(yīng)該明確教學(xué)中的重點(diǎn)詞匯內(nèi)容，并進(jìn)行重點(diǎn)的講解，其次還應(yīng)該明確學(xué)生對(duì)于各詞匯的學(xué)習(xí)掌握程度，最后應(yīng)該對(duì)課堂語境的創(chuàng)建進(jìn)行構(gòu)思。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中英語教師必須重視詞匯教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)詞匯教學(xué)中存在的問題，靈活運(yùn)用教學(xué)策略增強(qiáng)學(xué)生的詞匯能力，提高詞匯教學(xué)的效果。在教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言情境，借助英語閱讀豐富詞匯積累，利用多樣化的實(shí)踐活動(dòng)鍛煉詞匯運(yùn)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

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