小學(xué)高年級英語繪本閱讀教學(xué)的行動研究

江南燕

摘要：英語繪本是一種將圖片和文字結(jié)合使用的教學(xué)輔助材料，繪本中的圖片不僅僅起到解釋文字的作用，還可以讓學(xué)生更直觀地了解閱讀材料的故事情節(jié)，很多時候圖片可以表達(dá)比文字更深層次的含義。許多研究結(jié)果證明，繪本教學(xué)對于促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)具有重大的作用和意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;英語繪本;閱讀教學(xué)

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-114

引言

隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，基礎(chǔ)性教育也受到了廣泛的重視。繪本作為低年級學(xué)生們的主要讀物，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與閱讀興趣，進(jìn)而促進(jìn)整體學(xué)習(xí)效率地提升。因此，小學(xué)英語教師可以加強(qiáng)對繪本的利用，注重對學(xué)生的英文知識面進(jìn)行拓展，從而幫助學(xué)生加深對英語單詞及相關(guān)語法的理解，使得學(xué)生能夠在英語閱讀中獲取足夠的快樂，實現(xiàn)自身英語綜合能力的全面提升。

一、英語繪本介紹

繪本就是講述故事的圖畫書，圖文并茂，因此有“picture book”“big book”的表述。英語繪本是一種將圖片和文字結(jié)合使用的教學(xué)輔助材料，繪本中的圖片不僅僅起到解釋文字的作用，還可以讓學(xué)生更直觀地了解閱讀材料的故事情節(jié)，很多時候圖片可以表達(dá)比文字更深層次的含義。有的學(xué)者將英語繪本看成有一定故事情節(jié)的兒童讀物，以圖片為主，英語文字只起輔助、說明的作用;還有的學(xué)者認(rèn)為，英語繪本是要求學(xué)生將感官與藝術(shù)進(jìn)行結(jié)合的讀本，輔以英語文字進(jìn)行表達(dá)。綜上所述，英語繪本指的是將栩栩如生的圖畫與極富文學(xué)氣息的英文相融合，在符合學(xué)生認(rèn)知和理解水平的基礎(chǔ)之上形成的讀物。

二、小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的實踐探究

（一）選擇合適的英語繪本，提高學(xué)生英語閱讀能力

首先，教師要選擇與現(xiàn)階段小學(xué)生英語能力相符的繪本，繪本要根據(jù)學(xué)生年級段的不同而有所區(qū)別。對于低年級的學(xué)生，教師可以選擇單詞、語法或者是詞組較短的繪本;對于高年級段的學(xué)生，教師則可以選擇以長句或者是多句為主的繪本;其次，教師要選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的繪本。繪本可以是與學(xué)生身邊發(fā)生的故事相似的內(nèi)容，也可以是童話寓言故事，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，調(diào)動學(xué)生參與英語閱讀的積極性;再次，教師可以選擇具備豐富英語語境的繪本。學(xué)生在對英語繪本進(jìn)行閱讀時，不僅可以了解故事內(nèi)容，還可以就故事內(nèi)容發(fā)表自身的看法，進(jìn)而促進(jìn)自身邏輯思維能力地提升;最后，教師可以選擇具備較多重復(fù)內(nèi)容的繪本，以此來更好地加深學(xué)生對英文單詞以句子的記憶，積累豐富的詞匯量。總之，小學(xué)英語教師在開展閱讀教學(xué)時，需要加強(qiáng)對學(xué)生狀態(tài)的觀察，針對學(xué)生的個性化特征，選擇具備更強(qiáng)趣味性與內(nèi)容豐富的繪本，不斷強(qiáng)化學(xué)生的英語基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。

（二）充分利用繪本資源，提升學(xué)生的閱讀興趣

布魯納認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動接受的過程。發(fā)現(xiàn)活動有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生容易受好奇心的驅(qū)使，對探究未知的結(jié)果表現(xiàn)出興趣。直覺思維對發(fā)現(xiàn)活動起著重要的作用，而直覺思維的本質(zhì)是映像或圖像性的。因此，在英語教學(xué)中，教師要充分利用英語繪本有文字，有圖片，有音頻，有故事情節(jié)的“多模態(tài)”語言輸入的特點，幫助學(xué)生形成豐富的想象，讓他們在閱讀中體會語言之美，圖片之美以及情節(jié)之美，并在感受美的過程中獲取知識并尋求問題的答案。

（三）運用英文繪本對學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生英語思維

小學(xué)英語教師在利用繪本開展閱讀教學(xué)時，不僅需要為學(xué)生講解其中的單詞知識，還需要加強(qiáng)對繪本中圖片的介紹。由于小學(xué)階段的學(xué)生思維比較活躍，因此很容易在圖片的引導(dǎo)下進(jìn)入到相關(guān)的語境中，實現(xiàn)對繪本知識點的有效掌握。在具體教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對繪本中的圖片進(jìn)行觀察，然后鼓勵學(xué)生從自身的理解出發(fā)表達(dá)觀點，促使學(xué)生的想象力得以充分發(fā)揮，最終養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維能力。由于小學(xué)生比較喜歡閱讀趣味性較強(qiáng)的英語繪本，教師在引導(dǎo)學(xué)生對所講述的課程內(nèi)容加以理解與消化后，還可以鼓勵學(xué)生上臺對繪本故事內(nèi)容進(jìn)行重新講述，以此來促進(jìn)學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中參與度的提升，促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。教師需要認(rèn)識到，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的英語課堂教學(xué)更加注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，而由于受到母語以及地域等因素的影響，小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的英文思維方式，導(dǎo)致其無法在日常生活中使用英文進(jìn)行順暢的交流。因此，教師可以利用英語繪本來促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對外國歷史、地理、文化背景的全面了解，從而更好地理解繪本中的內(nèi)容，建立起科學(xué)系統(tǒng)化的英語思維模式。

（四）通過繪本多元化地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

英語繪本作為一個深受國內(nèi)外教育界歡迎的小學(xué)生讀物，它最吸引人們的一點就是有音頻的圖畫故事。學(xué)生在進(jìn)行繪本閱讀的同時，不單單能培養(yǎng)自身的閱讀能力，同時也在培養(yǎng)學(xué)生聽和看的能力。新課標(biāo)提出，要培養(yǎng)的聽說讀寫看的學(xué)習(xí)能力。在英語繪本教學(xué)的過程中，可以多元化地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師也要建立多元化英語繪本閱讀評價模式，不能只是以傳統(tǒng)的閱讀評價模式來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要注意了解學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和品質(zhì)的變化。

結(jié)束語

總而言之，教師在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對英語繪本的運用是非常有必要的。英語繪本的內(nèi)容與小學(xué)生的身心發(fā)展特點以及學(xué)習(xí)需求也是非常契合的。教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀豐富趣味性地繪本，能夠充分調(diào)動學(xué)生參與英語閱讀的積極性，實現(xiàn)學(xué)生閱讀思維地拓展，并且學(xué)生的英語口語表達(dá)能力也會得到顯著增強(qiáng)，最終實現(xiàn)全面的發(fā)展。

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