張亞州

摘要：學(xué)生自主管理能力的高低關(guān)系到班級(jí)未來(lái)的發(fā)展，與工作開展效率息息相關(guān)，成為高中班主任需要思考的主要教學(xué)方向。高中班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的重要性，加強(qiáng)他們的自主管理意識(shí)，設(shè)計(jì)出多種多樣的培養(yǎng)手段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識(shí)內(nèi)容，懂得如何進(jìn)行自我管理，積極參與到班級(jí)工作當(dāng)中，與其他同學(xué)共同協(xié)作完成班級(jí)監(jiān)管任務(wù)，一起制定出完善的監(jiān)管制度，真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理的效果，提升自我的管控性。

關(guān)鍵詞：高中生班級(jí);自主教育管理;策論研究

1讓學(xué)生有一個(gè)清晰的自我認(rèn)知

具備了正確的自我認(rèn)知才是培養(yǎng)學(xué)生們自主管理能力的基礎(chǔ)，所以高中班主任應(yīng)該讓學(xué)生們對(duì)于自己有一個(gè)清晰的自我認(rèn)知。首先高中班主任在進(jìn)行學(xué)期評(píng)語(yǔ)總結(jié)時(shí)，應(yīng)該也讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。讓學(xué)生能夠?qū)τ谧约河幸粋€(gè)自我的評(píng)價(jià)和鑒定，站在客觀的角度對(duì)于自己的行為和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生對(duì)于自己完成評(píng)價(jià)之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)議，對(duì)于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生們真正的認(rèn)識(shí)到自己，樹立起正確的奮斗目標(biāo)，促進(jìn)其自主管理能力的培養(yǎng)。其次，高中班主任應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們堅(jiān)持每天書寫日記，日記的內(nèi)容不能夠是簡(jiǎn)單地流水賬，應(yīng)該是學(xué)生對(duì)于自己每日行為的剖析和解析，讓自己更加清晰的認(rèn)識(shí)到自己的變化，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生們自主管理能力的基礎(chǔ)。最后，高中班主任還應(yīng)該安排學(xué)生們輪流進(jìn)行班務(wù)日志的記錄和撰寫。撰寫班務(wù)日志不僅僅是學(xué)生們對(duì)于其他人的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和記錄，同時(shí)也要審視自己的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于高中生們的自主管理能力培養(yǎng)有著很大的幫助。

2建立學(xué)生自主管理長(zhǎng)效機(jī)制

引入合理的班級(jí)管理體制是提升班級(jí)管理質(zhì)量的靈魂所在，這一點(diǎn)不僅體現(xiàn)了學(xué)校的共性，同時(shí)也是每一個(gè)班級(jí)個(gè)性化管理實(shí)施的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)班級(jí)管理制度制定時(shí)，往往是班主任教師根據(jù)實(shí)際情況，以自己意愿制定，目的是約束學(xué)生行為，對(duì)學(xué)生實(shí)施獎(jiǎng)懲。而為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，必須將“自主”放在首要位置，在班級(jí)管理制度制定過(guò)程中一定要讓學(xué)生參與其中，甚至可以讓學(xué)生自己制定，教師在其中起到引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。這種方式下，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的積極性更高，還能夠讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行監(jiān)督。當(dāng)然，學(xué)生制定的班級(jí)制度未必是合理的，必須進(jìn)行有效的補(bǔ)充，還可以采用細(xì)化班級(jí)管理制度的方式，對(duì)學(xué)生分組制定組規(guī)，彼此相互制衡，凸顯學(xué)生自主管理。

3引導(dǎo)家長(zhǎng)予以協(xié)作

高中生班級(jí)自主管理能力的培養(yǎng)需要有家長(zhǎng)的參與，良好的家庭環(huán)境是學(xué)生綜合能力提升的重要條件，同時(shí)也有許多調(diào)查研究表明學(xué)生自主管理能力的形成與原生家庭以及生活環(huán)境具有密切關(guān)聯(lián)，因而高中生班級(jí)自主管理能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師需要與家長(zhǎng)做好溝通，提高家長(zhǎng)的協(xié)作意識(shí)，第一，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中自主管理能力的重要性以及對(duì)于學(xué)生日后成長(zhǎng)的影響，減少溺愛，為學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)I造有利環(huán)境。良好的家庭環(huán)境需要家長(zhǎng)努力營(yíng)造，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及發(fā)展需求，給予針對(duì)性的指導(dǎo)，比如，常與學(xué)生溝通或進(jìn)行情感交流，明確學(xué)生的心理變化，提高學(xué)生的自我認(rèn)知，并使之更具自信心，家長(zhǎng)還應(yīng)使學(xué)生意識(shí)到父母是學(xué)生堅(jiān)實(shí)的后盾，在發(fā)展過(guò)程中應(yīng)主動(dòng)與父母交流，結(jié)合自身的發(fā)展規(guī)律以及未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)，不斷的進(jìn)行自我提升與自我完善，逐步形成較強(qiáng)的自我管理能力，為高中階段班級(jí)管理工作的有效開展提供必要保障。

4教師轉(zhuǎn)變觀念

隨著新課改的發(fā)展和推進(jìn)，現(xiàn)階段教學(xué)中，對(duì)教師的要求不斷提高。教師在班級(jí)管理中，除了要掌握專業(yè)中學(xué)習(xí)的管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)之外，還要去了解人力資源學(xué)和性格學(xué)這些內(nèi)容。不同于傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只要維持紀(jì)律，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，在新時(shí)期的班級(jí)管理中，教師還要更加關(guān)注學(xué)生的心理和性格，以學(xué)生個(gè)體差異為班級(jí)管理的參照，在班級(jí)管理中合理的發(fā)揮學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，避開學(xué)生短處，讓學(xué)生的班級(jí)管理意識(shí)得到加強(qiáng)，在班級(jí)管理過(guò)程中獲得信心，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和責(zé)任意識(shí)，從而提升班級(jí)管理的效果。

5利用榜樣力量，授予學(xué)生不同的權(quán)利

教師在班級(jí)管理過(guò)程中不能獨(dú)攬大權(quán)，應(yīng)該將班級(jí)權(quán)利授予學(xué)生一部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行自主選擇，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知與管理，而且，班主任實(shí)行獨(dú)權(quán)，反而會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，不利于班級(jí)管理。教師可以在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候?qū)嵭邪駱又?，利用榜樣的力量?lái)激勵(lì)班上的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)以及觀念。比如，教師可以在班級(jí)選舉班干部的時(shí)候?qū)嵭幸恍┎灰粯拥姆椒?，可以?shí)行民主選舉，也可以讓學(xué)生帶頭表率，或者實(shí)行輪流勝任的制度。在這些方法中，教師會(huì)明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不一樣的轉(zhuǎn)變，特別是在自習(xí)課上能夠明顯體現(xiàn)出來(lái)，教師可以在班級(jí)管理這件事情中做一個(gè)“幕后”，將班級(jí)管理的權(quán)利交到學(xué)生的手中，教師可以只注重最后的結(jié)果。這種方法會(huì)增強(qiáng)班干部的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，凝聚所有學(xué)生的心，將班級(jí)當(dāng)成自己的家。教師還可以在班級(jí)里設(shè)置不一樣的榜樣，比如學(xué)習(xí)榜樣、自律榜樣、積極榜樣等等，并給予榜樣一些獎(jiǎng)勵(lì)或者權(quán)利，鼓勵(lì)其再接再厲。

6結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，自主管理的實(shí)施對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)尤為重要。在培養(yǎng)學(xué)生自主管理的過(guò)程中，有很多影響因素，如家庭教育、學(xué)校教育以及班級(jí)自主教育等，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)展正面影響因素、規(guī)避負(fù)面影響因素，運(yùn)用有效的策略幫助學(xué)生提高自身的自主管理意識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)：

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