高中英語教學(xué)優(yōu)化策略探析

周曉梅

摘要：高中英語作為重要學(xué)科，在學(xué)生今后發(fā)展中起到重要作用。本文著眼于高中英語教學(xué)情況，結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的高中英語教學(xué)優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;教學(xué);優(yōu)化策略

高中英語教學(xué)優(yōu)化對于提升高中英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣具有重要意義，但就目前來看，在我國高中英語教學(xué)中，依然存在一些亟待解決的主要問題，優(yōu)化高中英語教學(xué)可以讓此類問題得到有效解決。

一、課堂講授優(yōu)化策略

課堂講授主要指的是教師利用語言、非語言為學(xué)生傳播知識技能的教學(xué)行為。在新課改背景下，高中英語教師應(yīng)積極優(yōu)化課堂講授策略，首先，高中英語教師應(yīng)保證課堂講授與學(xué)生心智特點(diǎn)相符，關(guān)注學(xué)生興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)方法特點(diǎn)，針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)問題，通過講授方法，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)重難點(diǎn)問題，改變傳統(tǒng)“填鴨式”講授模式;其次，高中英語教師應(yīng)對差異講授方式進(jìn)行靈活使用，一方面，教師可以使用講述方法、講解方法，使用生動語言系統(tǒng)描述事件、事物，對事物進(jìn)行解釋論證，另一方面，教師可以使用講讀方法、講演方法，讓課堂講授和閱讀教學(xué)、課堂活動得到有效結(jié)合;再次，教師應(yīng)對講授語言進(jìn)行合理使用，一方面，應(yīng)積極使用以嚴(yán)頓挫的語調(diào)，合理調(diào)控聲調(diào)、音量、速度，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面，應(yīng)對學(xué)生予以充分尊重，使用誘發(fā)語言啟發(fā)學(xué)生思維;最后，高中英語教師應(yīng)把控好講與不講的關(guān)系，在提出問題、構(gòu)建新情景后，應(yīng)為學(xué)生留出思考時間、回答時間，通過課堂留白促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維發(fā)展，提高英語課堂教學(xué)效率[1]。

二、課堂討論優(yōu)化策略

課堂討論主要指的是教師通過師生溝通、組織生生溝通活動實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)行為。為優(yōu)化課堂討論，首先，高中英語教師應(yīng)明確設(shè)置討論目標(biāo)與討論題目，保證設(shè)置討論目標(biāo)符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，設(shè)置討論題目具有包容、啟發(fā)特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生合作討論興趣，例如，在“The internet”單元教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生設(shè)置在生活中如何利用因特網(wǎng)與因特網(wǎng)利弊的討論問題，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)課文知識;其次，高中英語教師應(yīng)為學(xué)生強(qiáng)調(diào)使用英語開展討論活動，鼓勵學(xué)生使用英語語言完成討論任務(wù)，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，在討論活動開展中，考慮到部分學(xué)生存在使用英語討論時無思路問題，對此，教師可以使用多媒體展示討論內(nèi)容相關(guān)信息、圖片，啟發(fā)學(xué)生討論思路;再次，高中英語教師應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行合理分組，合理搭配學(xué)優(yōu)生與學(xué)差生，落實(shí)組內(nèi)異質(zhì)原則，并對各小組進(jìn)行協(xié)調(diào)，落實(shí)組間同質(zhì)原則;最后，高中英語教師應(yīng)對討論時機(jī)進(jìn)行合理安排，一般情況下，可在新舊知識結(jié)合點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論。

三、課堂提問優(yōu)化策略

課堂提問是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力、英語思維能力的關(guān)鍵舉措。為優(yōu)化課堂提問方式，首先，高中英語教師應(yīng)保證提問多樣化，除傳統(tǒng)點(diǎn)名提問以外，還可以使用電腦隨機(jī)抽答提問方法、同桌互相提問方法，讓課堂提問環(huán)節(jié)更有活力;其次，高中英語教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生問題思考狀態(tài)，及時轉(zhuǎn)換提問方式，例如，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法理解教師提問時，教師就可以劃分問題為多個層次，為學(xué)生提出淺顯層次問題，對學(xué)生形成啟發(fā);最后，高中英語教師應(yīng)針對學(xué)生回答給予積極反饋，利用點(diǎn)頭、微笑、贊許語言肯定學(xué)生回答問題思路、回答問題勇氣。

四、課堂環(huán)境優(yōu)化策略

優(yōu)化課堂環(huán)境可以在潛移默化中感染學(xué)生，幫助教師高效開展教學(xué)活動。在硬件環(huán)境優(yōu)化中，高中英語教師應(yīng)充分利用教室空間，可以在教室墻壁張貼啟示性英語語言條幅，如“Good，books，good times！”等，與此同時，教師還可以在墻壁張貼英語課堂學(xué)習(xí)管理?xiàng)l例，強(qiáng)調(diào)學(xué)生遵守課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律;在軟件環(huán)境優(yōu)化中，高中英語教師應(yīng)積極為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氣氛，一方面，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中大膽提問，自由表達(dá)，另一方面，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美學(xué)情境，為學(xué)生播放英文詩歌、英文歌曲，培養(yǎng)學(xué)生英語聽力與英語語感。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

在高中英語傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)中，存在作業(yè)內(nèi)容與形式單一問題，教師難以利用作業(yè)布置檢測學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平、調(diào)整教學(xué)方法。為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，首先，高中英語教師應(yīng)遵循開放性原則，為學(xué)生布置多種形式、內(nèi)容的英語作業(yè)，如英語朗誦作業(yè)、英文短劇作業(yè)、音樂欣賞作業(yè)、電影配音作業(yè)、名篇摘抄作業(yè)、廣告欣賞作業(yè)等，例如，在教學(xué)中為學(xué)生布置讀簡寫版英文作品的月度作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生作業(yè)完成自主性;其次，高中英語教師應(yīng)遵循針對性原則，可以將學(xué)生劃分為不同層次，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)與拔高作業(yè)，讓不同層次學(xué)生均能在作業(yè)完成中獲得學(xué)習(xí)成長[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，高中英語教師通過合理使用講授語言、科學(xué)設(shè)計(jì)討論問題、采用多樣提問方法、開放布置英語作業(yè)等策略，可以讓課堂講授、課堂討論、課堂提問、課堂環(huán)境與作業(yè)設(shè)計(jì)得以優(yōu)化，以提升高中英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生未來英語能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬金紅.高中英語閱讀教學(xué)優(yōu)化策略[J].教育教學(xué)論壇，2014（13）：249-250.

[2]姬愛茹.實(shí)施情感策略? 優(yōu)化高中英語教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2012（12）：82-83.